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《吾腰千钱》教学反思(一)
本节课是文言文。对于六年级的学生来说,尽管以前接触过,但在独自阅读理解上还会有些难度.经过上述步骤的学习,相信对于一些问题的解决会有所帮助。
在理解文章内容的基础上,学生对主题的认识将比较轻松;而深化拓展的部分,学生由于受到自身的局限,理解上会有一定的难度,因此，教师本课时，我注意适时引导,理解程度不作硬性要求。
同时，我还结合学生的自读自悟，与学生一同分角色朗读课文，表演课本剧。一是加深对寓言的深刻理解，二是培养、提高学生各方面的语文素养。
《吾腰千钱》教学反思(二)
本文是七单元以“珍惜”为主题单元中的一篇拓展阅读课文，是一篇文言寓言。学生通过对前几篇文章的学习，对珍惜美好生活，珍惜友情，珍惜个性等主题有了比较深的认识，而这篇文章却以一个近似夸张的寓言笑话为大家勾勒了一个贪财的溺水人形象：宁可丢掉性命也不忍心舍弃钱财。作者用讽刺的手法描摹了爱钱甚于生命的人的可悲下场。本文寓意深刻，令人回味liuxue86.com无穷。在当下提倡“珍爱生命”更具有深刻的意义。
文言文学习，学生已经具有了初步的理解能力。因此，我把重点放在了“珍惜这一主题上，想引起孩子们的反思，修正个人的金钱观念。在比说话环节，我设计了这样的问题：落水人的心理活动是怎样的?他两次摇头，分别代表什么?假如你是落水人，该如何去做?学生充分发挥自己的想象，畅所欲言，有的说，把钱扔了保性命。有的说，可以使劲将钱扔到岸上，游到岸上时再捡回来。有的不同意，认为在江心，不可能有那样大的劲，便想出把钱分给同伴的办法。
一节课在同学们的争论声和笑声中过去了，而留给孩子们的却不仅仅是笑和课堂带来的喜悦，更重要的是通过学习，让孩子们懂得了：生命才是最可贵的，钱是身外之物，生不带来，死不带去。爱财，本无可厚非，但当财与其他因素(如生命以及生命所赋予我们的亲情、友情、原则等等)发生矛盾时，我们应该看得长远些，金钱不是万能的，我们生活中还有比金钱更重要的东西。
课后作业时我给孩子们布置了议题“当我们面对金钱和友谊时;当我们面对金钱和原则时”进行小练笔。将课题和思考延伸至课外，让同学们深刻认识世界上有很多美好的东西不是金钱可以比拟的，我们应该有个正确的金钱观，面对金钱的诱惑，我们应该有自己的处事原则，不能让金钱蒙蔽了我们的眼睛和心灵;不能为了金钱不择手段;为了金钱放下亲情、友情;为了金钱超越道德底线……
《吾腰千钱》教学反思(三)
喜欢文言文，但是不喜欢把文言文硬生生地翻译成现代汉语，总觉得现代汉语不足以表达文言文所要表达的意思。
《吾腰千钱》用讽刺的手法描摹了爱钱甚于生命的人的可悲的下场，寓意深刻，令人回味无穷。对于文言文教学，我觉得主要是培养学生理解文言文的能力，同时通过对内容的理解，使学生领悟到故事蕴含的深意。
在讲这篇文章的时候，学生对文章的理解都很到位，在文意的理解上问题不大，寓意也能够体会出来，用学生简单的话说就是“这个人要钱不要命”。喜爱金钱，无可厚非，但是文中的“溺水者”是对金钱的一种病态追求，最终使自己一无所有，失去生命。
当其他因素和金钱这个敏感的东西发生矛盾时究竟该怎么样处理，这是一个比较严峻的问题。所幸的是学生们面对这个问题都能够准确表达自己的观点，说出自己的看法，有主见，这应该是这节课最值得高兴的事。
《吾腰千钱》教学反思(四)
本文是“珍惜”主题单元中的一篇文言文。经过对前几篇文章的学习，学生对珍惜美好生活，珍惜友情，珍惜个性等主题有了比较深的认识，而这篇文章却以一个近似夸张的寓言笑话为大家勾勒了一个贪财的溺水人形象：宁可丢掉性命也不忍心舍弃钱财。作者用讽刺的手法描摹了“要钱不要命”的人的可悲下场。本文寓意深刻，令人回味无穷。由于这篇文章是一篇拓展性阅读课文，因此在教学过程中我放手让学生自读自悟，能借助译文把内容理解透彻，更进一步积累文言文知识。
尽管以前接触过文言文，如果不看译文学生独自阅读理解还有些难度。经过不同形式的读，学生对内容有了一定的了解，学生能脱口而出：“这个人是典型的要钱不要命。”学生对主题的认识将十分轻松。
《吾腰千钱》教学反思(五)
上完课，我有如下体会：
一、导入新课：简简单单教语文
尊重学生已有的知识经验和学习需要，激发学生学习语文的兴趣，是实现学生积极、主动地学习，提高课堂教学效率，达到省时高效的理想境界的重要手段。因此，在学习课文之前，我先通过讲故事的方式引起大家的学习兴趣，然后，让学生交流已经学过的文言文，以及学习文言文的方法，接着，让学生说说学习文言文最重要的就是多读，为学生架设起一座与文本相通的桥梁，学生自然而然地敞开了心扉。
尔后，我又用“让我们一起走进文本，感受作者笔下的文言故事——《吾腰千钱》”作过渡，引发学生对文本的阅读兴趣，促使学生产生迫切地要与文本对话，与作者交流的欲望。这样的导入平平淡淡，简简单单，但平淡之中有暗示，有曲径通幽之感。
二、初读指导：扎扎实实教语文
古人云：“书读百遍，其义自见。”“读”应该是阅读教学永恒的主题，“以读为本”应该是阅读教学的基本理念。因此，在初读课文时，我设计了三次不同目的的读，让学生一次次亲密地接触课文语言，一次次地感知课文内容，由读正确和读流畅到读出意思，读出课文的主要内容，，让学生亲历了对课文从不理解到理解的学习过程，实现了感悟语言文字，理解课文内容的完美结合，达到了阅读教学的最佳效果。
三、找准切入点：轻轻松松教语文
学习的过程是一个由浅入深的过程。要让学生在有限的时间里对文本有比较透彻的理解，教师必须简化教学环节的设计，找准文章(或段落)的切入点。
当然，在教学过程中也有不尽人意的地方，教师有为了一个唯一的答案而教，学生为了一个唯一的答案而学的痕迹。这样，虽得到了正确的答案，但把学生的思维给“框死”了，不利于学生主动学习，主动思考能力的培养。
总之，我想，如果我们一线的农村教师在平时的教学中，自觉践行：“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的教学思想，那么，我们的语文课一定会高效增值，我们的语文教学也一定会精彩纷呈!
此外，我还有一个更深切的感受：读书百遍其义自见。阅读教学注重学生对文本的独特体验、感悟，而这种珍贵的独特体验、感悟的获得又与自主阅读紧密联系在一起。
课堂上要留给学生充分的阅读、思考的时间，这样才有充满灵性的，闪烁着智慧火花的见解。但有时即使给了学生充裕的时间去自由品读，也未必能悟出文中的内涵，这就要教师适时地智慧地加以引导。这其实也是师生共同的成长过程。师生在教学中一起丰富知识、增添智慧、领悟人生。
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