以下是出国留学网小编整理的高中信息技术《信息的编程加工》教案，供大家浏览参考。更多相关内容请关注出国留学网教案栏目。
高中信息技术《信息的编程加工》教案一：
一、教学目标
1、知识目标：了解并尝试编程的主要过程。
2、能力目标：体验程序设计的独特魅力，了解编程加工的内在机制，培养学生的创新能力。
3、情感目标：通过编程实现信息的加工，激发学生的兴趣，增加学生的成就感。
二、重点难点：
1、重点是让学生体验通过编程实现计算机加工信息的整个过程，知道利用计算机解决问题的步骤和基本思想方法，从而了解计算机信息加工的内在机制。
2、难点是让学生理解用算法描述实际问题，理解人的思维在计算机工作中发挥的作用。
三、教学方法：讲授法，演示法，实践法
四、教学过程
1、创设情境：
教师提问：学校要开运动会，希望用计算机来处理比赛数据，只有硬件设备就可以了吗?
学生回答：需要相关软件。
再问：哪位同学用过专门的处理比赛数据的软件?
学生回答多半是没有。
引出课题：有一位同学已经为此设计了一个小软件。
演示：100米决赛项目成绩排序程序 学生试用。
给出总任务：体验设计这个软件的过程。
提问：如果让我们对这些数据人工排序，怎么排?
引出概念：“算法”——解决问题的方法和步骤。
举一个简单的例子，说明算法：
1、如何交换两变量a、b中的值?
在计算中处理此类问题时不能直接交换a、b的值，需临时变量TEMP，逐步交换。类似交换两个杯子中饮料，需借助于另一个空杯子，如a=9，b=2，步骤如下：
(1)将a的值9赋给temp
(2)将b的值2赋给a
(3)将temp的值9赋给b
2、问题解决：
演示：冒泡排序算法 介绍数组概念
小游戏：请5个学生上讲台，发给每人一张大卡片，上面都有一个数字，大小不等。数字不顺序，让学生重新排序。排序规则(从小到大)：从左边第一位学生开始，与相邻的学生比较卡片上数字的大小，数字大的排在右边。依次比较，直到排序完成。
小任务：给定一个数组(三四个元素)，用冒泡算法排序。
3、体验过程：
提问：
计算机也会这样思考吗?
如何让计算机知道我们设计的算法呢?
引出程序设计的一般步骤：
1、需求分析(算法分析)：确定要解决的问题，即要计算机“做什么”
2、设计算法：对特定的问题设计一组求解步骤或方法。
3、编写程序：把人工设计的算法转换成计算机能识别的代码
4、上机调试与维护：刚写好的程序不一定正确，必须在计算机上实际运行，排除错误，测试能否达到预期的结果
学生可将程序代码拷入编程环境，借助注释文字了解代码的作用，调试运行程序，检查程序运行的结果，体验编程解决问题的乐趣和成就感。
实践：
完成总任务：体验设计一个对校运会100米决赛项目成绩进行输入和排序的程序的过程。
五、教学总结
1、回顾整个程序设计的实战过程
指出：现在我们使用的计算机还只能按照人们事先给定的步骤工作。遇到问题时，先要一步一步设计好怎么做，也就是设计好解决问题的算法，最后选择一种合适的计算机语言编写程序，将人类解决问题的过程用计算机语言表述为指令，从而赋予计算机解决问题的能力。计算机是按程序所规定的内容和步骤进行工作的，懂得程序设计的原理和方法将可以更好地利用计算机
2、引导学生借助“教材实践”进一步探索。
六、教学反思
1、学生对教材中列举的源程序普遍看不懂。本课要求是体验过程，能不能换一种方式。
2、在教学过程中，按小组学习是可行的。小组中不同层次的学生可形成“伙伴教学”的关系。
高中信息技术《信息的编程加工》教案二：
一、教材分析
1.教材内容分析
《信息的编程加工》是教育科学出版社高中信息技术教材必修第三章第二节的知识。本节内容是上一节“信息加工的概述”的承接。通过上一节课学生们知道了信息加工的重要性、信息加工的过程、信息加工的类型。其中第一种类型就是“基于程序设计自动化信息加工”(在上一节课讲到这个位置的时候，把悬念留给学生)。
2.教学目标
知识与技能：
① 了解编程加工是信息加工的一种重要方式。
② 知道信息的编程加工的主要过程。
③ 初步学会在VB中输入代码，调试程序。
过程与方法：
体验编程加工信息的主要过程。
情感、态度与价值观：
① 感受利用计算机程序解决问题的独特魅力。
② 客观认识程序设计的本质，消除对编程加工信息的神秘感与畏惧感。
3.教学重点难点
① 重点：编程加工信息的主要过程。
② 难点：使用VB输入代码，调试程序。
二、教学策略分析
1.学生情况分析：
高一年级学生具有较强的逻辑思维能力，能够自主独立完成一定要求的学习任务。并且上节课刚刚学习了“信息加工的概述”，这为本节课教学奠定了基础。
2.教学准备：多媒体网络教室、相关教学课件。
3.教学方法：任务驱动法、小组交流法、师生互动法。
4.学法：自主探究法、小组协作讨论法。
三、教学过程设计
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教学环节 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
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创设情境引入问题（3分钟） |
展示猜数游戏程序 |
和计算机进行“猜数”小游戏 |
通过游戏，激发学生的学习兴趣，引入本节课的内容 |
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问：这个游戏是否可以使用我们以前学习过的文本、表格或多媒体信息加工工具来完成？
原因？在这个程序里面有判断，所以需要编写程序
编程加工就是要计算机根据我们的指令来解决问题 |
学生思考回答：不能
思考，讨论并得出结论 |
明确除了大众化的信息加工工具外，编程加工是计算机加工信息的重要类型
了解信息编程加工的含义 |
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师生互动
学习新知（9分钟）
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问：如何制作猜数游戏？
1．需求分析：明确已知条件和需要完成的目标
──要做一个猜数游戏
2．设计方法：针对某一问题设计的方法和步骤
问：猜数游戏的步骤是什么？
PPT展示猜数的方法步骤
3．编写代码：
问：使用什么软件可以把猜数的方法和步骤变成计算机可以识别的程序？
展示我们使用的计算机编程语言VB
演示怎样把设计方法变成计算机可以执行的程序，即在VB中输入程序代码
4．调试运行
调试和运行代码，发现并修改错误，直到实现目标。 |
思考
学生思考，回答
学生思考
启动VB并观察其界面组成
学生听讲并看演示 |
引导学生逐步明确信息编程加工的过程
帮助学生理解设计方法的含义，明确其与程序的区别，为完成后面的实践任务作铺垫
了解VB是常用的计算机编程软件（但不是唯一的计算机编程软件）
了解VB的使用方法 |
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学生练习（8分钟） |
巡堂指导，答疑 |
给出部分“猜数”程序代码，要求学生补充完整，并调试运行，修改完善 |
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剖析程序（5分钟 ）
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展示一个学生的练习
简单解释猜数程序代码各语句的作用，并指出程序的问题 |
看展示
听老师讲解并思考
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提出任务
（4分钟）
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提问：如何能使每次计算机给用户猜的数不相同？
给出相应要修改的语句，并简单解释
讲解VB程序存盘的方法 |
思考
听老师讲解
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学生练习（5分钟） |
巡堂指导，答疑 |
学生继续做练习并存盘，学生对自己的练习进行评价 |
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课堂小结（3分钟） |
1．计算机处理信息的优势
2．编程加工信息的主要过程 |
跟随老师的提问回顾刚才的练习情况，小结信息编程加工的过程 |
使学生对知识点的认识得到系统深化
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任务反馈，学生评价（3分钟） |
对学生本节课练习作个别口头点评 |
浏览其他同学和作业 |
培养学生自我反思与评价的习惯，获取教学反馈信息 |
四、教学反思
本节课教学过程中，利用程序解决问题的独特魅力，把同学们的好奇心、求知欲提到最高点。在快乐的活动中理解了编程加工信息的过程，是一堂课更像一场游戏。
感悟提升：在教学中让学生们知道现在生活中好多地方都要用编程来加工信息。例如，食堂打饭的刷卡系统，火车站的售票系统等。如果你能开发出一个程序让别人来使用将是何等的感觉。
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