一、单项选择题
1.【答案】C。专家解析：陶行知创办晓庄学校、生活教育社、山海工学团、育才学校和社会大学。他提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三大主张，生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。
2.【答案】B。专家解析：马卡连柯的教育思想核心是集体主义教育思想，提出了通过集体、在集体中进行教育的主张。
3.【答案】A。专家解析：高尔顿认为当法官的能力是遗传的，属于遗传决定论。
4.【答案】B。专家解析：终身教育倡导活到老，学到老。十五岁开始立志学习，三十岁能自立于世，四十岁遇事就不迷惑，五十岁懂得了什么是天命，六十岁能听得进不同的意见，到七十岁才能达到随心所欲，想怎么做便怎么做，也不会超出规矩。这是终身教育的体现。
5.【答案】D。专家解析：义务教育的培养目标是为人的发展奠定基础。A项是片面的，义务教育应包括德、智、体、美等方面，B、C项均不是义务教育的培养目标。
6.【答案】A。专家解析：个体身心发展的顺序性决定了教育工作应该循序渐进地进行。
7.【答案】D。专家解析：环境是人的身心发展的外部的客观条件，环境使遗传提供的发展可能性变成现实。主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。
8.【答案】A。专家解析：课程计划的中心问题是开设哪些科目。
9.【答案】A。专家解析：道尔顿制是教师不再通过上课向学生系统地讲授教材，而只为学生分别制定自学参考书目、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难才请教师辅导。它由柏克赫斯特于1920年在道尔顿中学创立。
10.【答案】C。专家解析：可逆性阶段，自律道德的开始阶段，开始按照内在标准进行道德判断，认为道德是可以修改的，既不单纯服从权威，也不机械地遵守规则，要求平等
11.【答案】A。专家解析：情感陶冶法指教育者自觉创设良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情感方面受到潜移默化的感染、熏陶的方法。该教师创设了一定的教育情境激发学生的爱国情操，体现了情感陶冶法。
12.【答案】D。专家解析：根据维纳的归因理论，努力因素属于不稳定、可控制的内归因。
13.【答案】D。专家解析：组织策略是指整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。具体包括列提纲;利用图形(系统结构图、流程图、模型图、网络关系图等);利用表格(一览表、双向表)等。
14.【答案】C。专家解析：人们把某种功能赋予某物体的倾向称为功能固着。在功能固着的影响下，人们不容易摆脱事物用途的固有观念，从而直接影响问题解决的灵活性。
15.【答案】B。专家解析：回避一回避型冲突即双避冲突是指一个人同时面临着两件不欢迎或令人讨厌的事物，产生同等的逃避动机.要回避其一就必然遭遇另一件时产生的心理冲突。
16.【答案】A。专家解析：具有场依存型认知风格的人较多地依赖自己所处的周围环境的外在参照，以环境的刺激定义知识、信息。李小坤依据老师的面部表情来判断自己做题的对错属于场依存型。
17.【答案】D。专家解析：道德情感是道德实现转化的催化剂。
18.【答案】A。专家解析：生存教育要以家庭教育为基础，学校教育为主干，社会教育为保障，通过专题式教育和渗透式教育两大类途径来实施。
19.【答案】A。专家解析：“让学校的每一面墙壁都开口说话”是通过塑造优良的校园环境来感染和熏陶学生，在潜移默化中提升学生道德水平的方法，是陶冶教育法。
20.【答案】C。专家解析：民主型的师生关系模式以开放、平等、互助为其主要心态和行为特征。教师在教室内以民主的方式教学。重视集体的作用，与学生共同计划，共同讨论，帮助学生设立目标，指引学生对照着目标进行学习。
21.【答案】B。专家解析：教学效能感指教师认为自己能够有效地指导学生，相信自己具有教好学生的能力。
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