二、对比感受“寂然无声”的情境，研读文本，领悟“沉默的可贵”。
1、出示第二幅图，学生观察并用自己的话描述画面内容，对比图一，用恰当的词语概括出来——“沉默安静”随机板书
追问：是什么让教室沉默安静了下来?
学生交流汇报：老师问孩子们谁知道父母的生日，还问谁给父母庆祝过生日。接下来让学生浏览11-13段，找出体现教室内气氛变化的词语“安静---依然很安静----沉静---寂然无声”交流体会“寂然无声”是静到了怎样的程度。
2、研读深思，突破第一个难点“极为珍贵的东西指什么”
其实让孩子们陷入这深深的沉默，就是文中的这位老师。示第10段“孩子们会感受爱了，但这还不够。我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。”学生反复读，结合作者的两次提问——谁知道父母的生日，谁给父母庆祝过生日，体会这极为珍贵的东西就是——要懂得感恩父母，回报父母的爱。板书“感恩回报”。
3、突破难点 “为什么说沉默是可贵的” 感受文题的别具匠心。
当孩子过生日的时候，有父母的祝福。但问及父母生日时，却都沉默了，引导学生思考：如果是你，你会想什么，内心感受如何。体会孩子们当时的心理活动。学生在思考的同时也是体会——正是这片沉默让孩子们明白了：要回报父母的爱，所以是这沉默是可贵的——读课题《可贵的沉默》
深入拼读，图文对照自读14段，学语言，学表达。进一步感受沉默的可贵。
一分钟时间不长，文中说“沉默了足足一分钟”足足写出了什么?引导学生认识足足强调沉默的时间长，从文字上和前文的热闹情境形成鲜明对比，突出了沉默的意义。
接下来品读分析“他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。”这句话中“可爱”与“犯了错”看似矛盾的词语搭配，却恰到好处的写出了孩子们自责与尴尬的内心，这也正是沉默后孩子们最真实的神情的表露，所以这沉默是可贵的——再读课题《可贵的沉默》
让学生找出本段中其它描写孩子们神态的语句——那一道道躲闪的目光，体会内心的难堪尴尬之情，再次感受这沉默的可贵。
4、有感情的朗读14段，边读边想象画面，学生交流并指导用一个词语画面——热闹并板书。
第三环节：凝练主题，训练表达
读15-17自然段。并且交流家长感受到孩子的爱时的心情、老师的心情猜猜孩子们此刻又是怎样的感受。为训练语言表达，升华主题设计下面练笔
这一片沉默给了孩子多大的享受啊!他们懂得了_______________________。
这一片沉默给了父母多大的享受啊!他们感受到了_____________________。
这一片沉默给了我多大的享受啊!我看到_____________ 。
所以——这沉默是可贵的
第四环节：拓展延伸，情感升华。
1、拓展阅读《纸船》——作者冰心
我从不肯妄弃一张纸， 总是留着——留着 叠成一只只很小的船儿，从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打湿，沾在船头上。 我仍是不灰心的每天叠着，
总希望有一只能流到我要它到的地方去。 母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，
不要惊讶它无端入梦。 这是你至爱的女儿含着泪叠的， 万水千山，求它载着她的爱
2、以此课为契机，把对父母想说的、想做的付之以行动——传递爱
板书设计
可贵的沉默
热闹 沉默安静 热闹
快乐幸福 可贵 感恩回报
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