(二)掌握知识与发展智力相统一
掌握知识和发展智力相互依存、相互促进。掌握知识是发展智力的基础，发展智力又是掌握知识的必要条件，两者相互联系，辩证统一。
1.掌握知识是发展智力的基础
学生认识能力的发展有赖于知识的掌握。知识为智力发展提供了广阔的领域。不能脱离知识的传授和掌握凭空发展智力。
2.能力发展是掌握知识的重要条件
学生具有一定的认识能力，这是他们进一步掌握科学文化知识的必要条件。学生掌握知识的速度和质量，依赖于学生原有智力水平的高低。教师应重视学生智力的发展。智力的发展能有效地提高他们的学习效率。
3.掌握知识与发展智力相互转化的内在机制
知识虽然并不等于智力，知识掌握得多也并不一定表明智力发展得好，但两者互相联系，教师调动学生学习的积极性，引导学生自觉地掌握知识，就能促进学生智力的发展。
①传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识;
②必须科学地组织教学过程，教学过程中既要重视学生智力的发展，又要重视知识的掌握;
③重视教学过程中学生的操作与活动，培养学生的参与意识与能力，提供学生积极参与实践的时间和空间：
④培养学生良好的个性品质，重视学生的个别差异。
(三)教师主导与学生主体相结合
教学是师生的双边活动，在整个教学过程中，师生双方是相互促进的。摆正教与学的关系，把握教与学之间的辩证关系，是教学中至关重要的问题。教学中既要教师发挥主导作用，又要学生发挥主体作用，并把两者结合起来。
1.充分发挥教师主导作用
教师在教学过程中处于组织者、指导者的地位，教师发挥主导作用，是指教学的方向、内容、方法和组织都要由教师来设计和决定;教师不仅要指导学生自学，而且在大多数情况下要向学生直接传授知识，施行言传身教;学生学习方式的应用，学习的主动积极性的发挥，以及学生个性、人生观、世界观的形成也要依靠教师引导。教师要对教学的效果和质量负责。
2.充分发挥学生主体能动性
在教学中，学生是认识或学习活动的能动的主体，不是被动接受知识、技能的容器。学生在教师的启发指导下，可以自觉积极地进行自主学习，对所学的知识、技能可以举一反三，触类旁通。
学生随着认知水平的不断提高，了解了知识的来源，掌握了获取知识的方法，在一定情况下也可能主动地发现与构建某些直接知识。发挥学生主动陛、积极性和创造性也是教学成功的必要条件。
3.建立合作、友爱、民主平等的师生关系
教学过程是师生共同参与的过程，是师生共享教学经验的过程。师生关系是在特定的环境中形成的人与人之间的关系，这也就决定了师生关系的特殊性。在教学过程中，师生共同明确教学目标，交流思想、情感，实现培养目标。在师生交往活动中，教师要善于创设和谐情境，鼓励学生合作学习;教师要善于体验或引起学生的兴趣和需要，鼓励学生积极学习，主动参与：教师要善于从学生的年龄特征和个性差异出发，因材施教;教师要善于洞察学生的内心世界，尊重学生;教师要善于引起学生在思想和情感上的共鸣，培养学生自我调控能力和创新能力，创设自我表现机会，鼓励、赏识学生，让学生在自信中成长，构建民主和谐、富有人文气息的班级管理新模式。
良好的师生关系有助于学生以积极的心态和行为去面对学习与生活，否则，会让学生对学校和学习产生恐惧，学生会用一种消极的态度对待学习与生活，严重影响学生健全人格的培养。所以，教师只有尊重学生、热爱学生、赏识学生，学会与学生沟通，才能建立民主、平等、和谐的师生关系，才能促进学生心理的健康发展。
(四)传授知识与提高思想相结合
教学过程既是传授和学习系统的文化科学知识的过程，又是学生在掌握知识的基础上接受思想品德教育的过程，这体现了教学的教育性规律。
1.知识是思想品德形成的基础
学生思想品德的提高有赖于其对科学文化知识的掌握。科学的世界观和先进的思想要有一定的科学文化知识作基础，而知识学习的过程可以锻炼培养学生优良的思想道德品质。
2.思想品德的提高推动积极地学习知识
在教学中，教师要不断地培养、提高学生的思想品德水平，引导他们将个人学习与社会发展、祖国前途联系起来，培养“四有”型人才，同时激发学生学习的热情，充分调动学生学习的主动性、积极性。
3.知识与思想品德教育有机结合
在教学中知识的学习与思想品德的培养不能脱离开来独自进行，二者要有机地结合起来，互相促进共同发展。
(五)教学规律在教学实际中的运用
①注重发展学生的智慧;
②充分调动学生学习积极性，充分发挥教师主导作用;
③加强适合学生的学习方式、学习方法的指导;
④教学过程重视学生情感生活。
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