该书作者廖晓英曾在法国专攻新闻传播学，现在从事教育工作，同时也是一位全心全意关爱孩子的母亲。书中她通过自己两个孩子在加拿大一所公立小学五年的学习经历，向读者全方位介绍了加拿大的小学教育，使我们见识了一种富有乐趣、开发潜能、全面发展、丰富童年的教育方式，使我们明白了什么才是好学生，什么才是好老师，什么才是好学校。
正如著名女性问题专家冯媛教授所说，“廖晓英充满图像、细节和实例的全景式记录，细致而深入的观察，将带你体验近乎理想的教育制度和方法”。
加拿大的小学并不“灌输”多少知识，重要的是通过语言艺术课和阅读让孩子从小养成读书的习惯，培养独立学习的能力，在学习中激发创新思维和实践能力，并从老师、家长的行为中去认识怎样做人、如何塑造人格。其教育紧密伴随艺术和体育，迎合孩子天性，培养团队精神和竞争意识，充分展示才华，成为不可或缺的生活方式。
在宣栋生看来，如此教育，孩子才能在快乐中度过“金色童年”。孩子们没有繁重的学习负担，边学边玩，在看故事书中学习语言，在旧货买卖中学习数学，在天文馆里学习天文，在食物品尝会上学习营养成分。他们经常去拥抱大自然，有时到海边出游，有时在山地露营，有时爬上山顶观看落日，有时在星空下开篝火晚会。他们没有考试的紧张，没有升学的压力，没有老师的苛求，没有家长的奢望。对孩子们来说，学校是他们上学的地方，也是他们玩的地方。学得有乐趣，越有乐趣越愿意学。
中式教育所缺少的快乐，正好是西式现代小学教育的长项。
一篇介绍美国哈佛大学的文章中说，中国学生在大学阶段被美国学生远远地抛在了后面，其根源在于基础教育。美国小学是知识的吝啬鬼，培养的是阅读能力、动手能力和独立学习的能力。动手、思考、感悟比知识本身更重要，而兴趣引发的求知欲就是他们获取知识取之不竭的动力。这也许就是美国小学、加拿大小学成功的奥秘。
教育是人类文明衍伸并不断提升的基本手段，作者通过自己的亲身经历展示了加拿大教育的人本精神，即教育的目的不是为了将人培养成工具，而是人如何通过教育完善并实现自我价值。
在经历两种不同的教育方式之后，作者廖晓英得出结论，两国教育差别的根本在于教育理念的不同。“什么叫好学生？富于想象力、创造力和自学能力。什么叫好老师？善于观察和把握每个孩子的不同特点。什么叫好学校？重视培养孩子的独立性、社交能力和各种生存技能。”
“当前，中国的基础教育正在进行改革。”宣栋生希望，“有更多的老师、教育工作者和家长们能读到这本书，从我们的孩子想到民族和祖国的未来。”(完)
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