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学前班教育叙事范文

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2017-08-01 17:03

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  教育叙事,即是讲有关教育的故事。它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程,其实质是通过讲述教育故事,体悟教育真谛的一种研究方法。以下是出国留学网范文栏目小编为您整理学前班教育叙事范文,供您参考,希望对你有所帮助,更多详细内容请点击出国留学网查看。

  学前班教育叙事范文1

  学校安排我这学期带学前班,我当时在心里就打了一个退堂鼓,这么多的小朋友我能带好吗?我带着对自己怀疑的心情走进教室,往讲台上一站,只见一个个的小朋友各自在用不同的方式表现自己,真可以用形态各异来形容当时的场景,我试着说了一声:“大家好,我是你们的新老师,欢迎大家成为我的新朋友!”不知是声音太小,还是小朋友们根本没有打算理我,教室里一点反映都没有,他们还是兴高采烈的玩自己的。

  我低下头沉思了一会儿,怎么样我才能引起他们的注意?我看见讲台上有一根教鞭,我试着用教鞭在讲台上敲了几下,这时反响还不错,大家都把注意力集中到讲台上了,我看见大家的表情都是惊慌失措的,我觉得自己好失败啊,面对这么小的朋友第一次见面竟然是用教鞭引起他们的注意的,以后的日子真不知该怎么和大家交流。

  还好,正在我胡思乱想的时候,一个小朋友的话缓解了当时的局面,他说:“老师,我的水瓶打不开了,您能不能帮我拧开一下?”我笑着说,当然可以,说完我就帮他打开了水瓶递给他,这时小朋友们都把自己不能做的事拿到讲台上请我帮忙,一节课我就是帮一个又一个的小朋友解决这样那样的难题,我累的不行了,可是我看见了孩子们的真诚笑脸,这时我心里才有了底,我已经走进他们当中了,我相信以后的日子我们会相处的很融洽。

  学前班教育叙事范文2

  我担任学前班的班主任,每天吃午饭时,我都请小朋友在教室坐好然后开始分菜。我有个习惯,就是要等孩子说"谢谢老师"后,我才把菜递给他。这倒不是我想满足被孩子尊重的虚荣心,而是想让孩子学会感恩。

  刚开始我给他们分菜时,小朋友们总是什么也不说,只是端着碗用力举起,表情疑惑,似乎对我的举动很是不解。我也没说什么,只是对着他笑,碗在空中僵持了一阵,我把菜分给了他,叮嘱他回坐位的时候要小心。接着第二个小朋友将碗递过来,第三个、第四个……直到最后,也没有一个小朋友想到说"谢谢",我有些失落。等小朋友们吃完饭后,我忍不住举起紧握在手中的勺子,对小朋友说:"刚才,老师在给你们分菜的时候,没有把菜马上分给你们,是吗?"小朋友们都注视着我,表情疑惑。轻轻的说:"是的"。我用平静的目光从他们天真无邪的脸上一一滑过,说道:"你们知道为什么吗?" "因为我们不乖。"一个玲珑般的声音。"因为老师生气了。""你们说说看老师为什么要生气啊?"小朋友相互之间看了看。我便提示小朋友,"你们刚才有没有觉得少说了一句话啊?""谢谢老师--"小朋友们积极应答。我笑着说道:"是的,老师给你们分菜或者分其他东西的时候,在你们有困难得到别人帮助的时候,千万别忘记说声'谢谢'。"这事已过去一段时间了,但小朋友在接过菜时,那理所当然的眼神时常在我脑中闪现,他们对这一切似乎已经习惯了。现在的家庭中大多只有一个孩子,孩子是家里的"小皇帝",在家中爷爷、奶奶、爸爸、妈妈对孩子总是无私的付出,而从未想过在孩子身上得到什么,以致于他们不懂得什么是"感恩"。不过,作为教育工作者不去教孩子这些为人处世的道理,则是失职。如果在一个集体教学活动结束后,教师因为口渴,叫一个孩子帮忙把桌子上的茶杯拿过来,喝完后又叫他放回去,认为这是天经地义的,没必要向孩子说声"谢谢";如果在区域活动中,教师因为不小心碰掉了桌子上的一盒跳棋,玻璃弹珠蹦了一地,孩子自发地停下手中的"工作",争先恐后地去捡拾弹珠,而教师却木然地站在一边或忙着张罗其他的事情……那么,我们的教育无疑是失败的。所谓"言传身教",既然要求孩子的付出,自然成人也应该有同等的付出。有一句话是这样说的:"播种思想,收获行动;播种行动,收获习惯;播种习惯,收获性格;播种性格,收获命运。"这不正指向教师肩负的责任吗?感恩之心是沉睡在孩子心灵深处最美的天使,愿天下所有教师能用一颗感恩的心去叩开孩子的心扉,去唤醒这个"天使",让孩子学会感恩成为习惯。到那时,我们的世界就会弥漫着爱的芳香。

  学前班教育叙事范文3

  随着时间的推移,孩子们天真的笑脸,紧张忙碌而又快乐的一个月过去了,当我空闲下来细细回顾这段时间的工作时,深深的感到一份耕耘一份收获。作为学前班的教学班主任,不仅要在思想上、学习上帮助学生,而且在生活中让他们把自己的意见说出来,培养她(他)们的团结协助能力,并尽最大努力地去帮助他们解决生活上遇到的各种困难。以下是我带班这段时间的一些体会:

  一、培养学生良好学习的习惯和学习兴趣。

  学前班学生由于年龄小,自控力差,纪律涣散。我从培养学生良好习惯入手,课上进行趣味教学,尽量吸引学生的注意力,组织好学生的纪律。利用各种奖励措施激励孩子,及时提醒孩子们做好上课准备工作,并且在课后注意观察学生的行为,根据学生的表现在班里进行榜样教育。在日常学习中,时刻注意调动学生的积极性,学生逐渐养成了认真听课、认真完成作业的习惯。

  二、 培养良好的班集体。

  班集体是培养学生个性的沃土,有了这块沃土,学生的个性才能百花争艳。集体活动,最能培养学生的凝聚力、集体荣誉感。这些天我带领学生积极参加学校的各项活动,让家长能及时了解到学生学习情况,这些活动不仅活跃了孩子们的身心还丰富她们的学习生活。

  三、关心爱护每个学生。

  作为一名学前班教师,在对不同类型、不同个性的学生,应该有针对性地进行教育。为了让她们尽快的融入到这个集体,我利用下课后的时间给他们做思想工作,积极和家长以及代课老师交流意见,学生在各方面的进步都很大。在班里我平等对待每一位同学,课下我们像朋友的相处,融洽的师生关系,让孩子们能在轻松快乐的环境里好好学习。

  虽然在这段时间,学前班的工作多少有些让我感到辛苦,每天总是忙忙碌碌的,但是看到孩子们在轻松愉快的环境中能健康茁壮的成长,快乐无忧的学习和游戏,我感到所有的付出都是一种幸福。亲爱的孩子们已经踏上学习知识的征程,我要认真的对待和他们相处的一分一秒,也祝福他们在以后的风雨路中走的更远!

  学前班教育叙事范文4

  学前班阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期。在这一阶段重视培养良好的学习习惯,不仅直接影响学生的学习成绩,在一定程度上还影响其能力、性格的发展。义务教育小学数学新教材指出:“良好的学习习惯并不能简单地理解为只要求学生上课坐好、举手发言等外在的形式,更重要的是要逐步引导学生独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。”为了进一步培养学生的良好学习习惯,就应充分地关注学生良好学习习惯的养成,并将这一目标贯穿在教学的全过程。那么,应培养学生哪些良好的学习习惯呢?

  一、培养学生专心倾听的习惯

  专心倾听是学生主动参与学习过程,积极思考的基础,也是提高课堂学习效率的前提。因此,教师要培养学生上课专心倾听的习惯。上课专心倾听包括看、听、想、做等四个方面.

  看:就是看老师演示、板书和动作;

  听:就是注意倾听老师的讲解和同学的回答;

  想:就是想所学的内容,自己学会了什么,还有什么与别人不同的见解; 做:就是动手操作学具和做练习。

  为了培养学生上课专心听讲的习惯,首先要求学生听课时,思想不要开小差或做小动作,注意力要集中;其次,要求认真倾听其他同学回答问题,仔细研究他们回答得是否正确,有没有需要补充的,有没有更好的建议;再次,要仔细观察老师的演示和板书,并按要求认真地操作学具,作好练习。

  为了吸引学生的注意力,使他们上课专心听讲,我认为教师讲课时一定要精神饱满,而且语言要生动有趣,条理要分明,方法要灵活多样,力求使课堂教学引人入胜,使每个同学都乐意听。

  二、培养学生独立思考、合作交流的习惯

  数学是思考性极强的学科。在数学教学中,必须使学生积极开动脑筋,乐于思考,勤于思考,善于思考,逐步养成独立思考并与同伴交流的习惯。

  为了养成独立思考的习惯,在提供思考材料的同时,教师要留给学生足够的思考时间。一般来说,教师提出问题后,智力水平高的同学能很快举手回答,但为了照顾到中、下程度的学生,应多留一些时间让大家思考,待已有相当多的同学举手后,再根据情况,让不同层次的同学回答。有时让那些没有举手的同学回答,让他们说说自己是怎样想的,有什么困难,以促进他们开动脑筋想问题。在提问时,避免仅与个别成绩好的同学对话,而置大多数同学于不顾。要注意调动全班同学的积极性,可利用合作学习、小组讨论、动手操作等多种方法,或在老师的指导下,让一些性格内向、不愿在大庭广众之下提出问题的学生,也有独立思考、提出问题的机会。 引导学生独立思考,还必须鼓励学生质疑问难。其实提出问题有时比解答问题更重要,任何发明创造都是从发现问题、提出问题开始的,学生提出问题是从所学知识中,寻找矛盾和疑问,提出自己的看法和见解,这种提问能力是学生学习活动中的一项重要能力,也是培养学生独立思考的有效途径。因此,教师要多鼓励学生质疑问难。学生经过独立思考,就可能产生新的见解,有了见解就会有交流的愿望,有了交流又可产生新的思考,从而使学生乐于思考、勤于思考、善于思考,逐步养成独立思考的习惯。

  三、培养学生从生活中发现数学、应用数学的习惯

  数学来源实际生活,教师要培养学生从生活实际中出发,从平时看得见、摸得着的周围事物开始,在具体、形象中感知数学、学习数学、发现数学。教师除了让学生将书本中的知识与生活联系外,还要经常引导学生去发现身边的数学,记下身边的数学。如在学习了数字之后,我布置了“找一找生活中的数”,学生通过寻找发现了生活中有趣的数字。

  四、培养学生认真书写的习惯

  认真书写不仅能提高作业的准确率,而且对端正学生的学习态度,养成认真负责的习惯有积极的意义。书写美观、工整是学生的基本功。做数学作业一般要求学生书写格式规范,阿拉伯数字和符号的书写也要规范。对于作业的书写情况,教师要经常讲评,要以典型示范,以表扬为主。学前班小学生在做课堂作业的过程中,经常会做做玩玩,心神不定,教师应要求小组同学共同督促,使学生认真地完成作业。 虽然小学生形成良好的学习习惯非一朝一夕之事,但由于学前班小学生的思维活跃,接受新事物快,因此,只要教师引导得法,训练效果好,就可以使良好的学习习惯形成的速度加快,并使良好的学习习惯在学习中扎根、结果。


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