《师恩难忘》是根据我国著名作家、当代乡土文学的举旗人刘绍棠先生的作品《老师领进门》改写的。文章叙述平实，语言质朴、情感真挚。在刘先生的悠悠回忆中，爱讲故事、善讲故事的田老师的形象便悄然立在我们面前。以下为出国留学网小编为您整理的师恩难忘教案，欢迎参考。
范文一
第一课时
一、谈话导入新课：
同学们，从我们进入幼儿园那天起，就和老师朝夕相处，我们的成
长过程中渗透了老师的多少心血啊!不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园
丁。著名作家刘绍棠在时隔四十多年之后，写下了《师恩难忘》这篇文章。
在这篇文章里表达了他对老师的无限感激和怀念之情。这是一篇深情而朴实
的文章。让我们深切地体会到作者的一片尊师情。
板书课题 师恩难忘
谁能说说题目的意思?(指名回答) 作者为什么觉得师恩难忘?老师留
给他印象最深的是什么?让我们来认真阅读课文
二、初读课文。
1 、听课文录音。
2、 思考：是什么事使作者难以忘记老师的恩情?并划出生字、新词
3、 学生仔细听课文录音，教师巡视，了解学情。
4、 检查学习情况。
(1)指名读课文，注意生字词的正确读音。
(2)接下来 老师要来考一考大家的记忆力，背投出示题目：
在横线上填上课文中的词语
他先把这首诗念了一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事， 地讲起来。
我听得入了迷，恍如 。
田老师每讲一课 ，都要编一个 的故事。 ， 。老师的教诲之恩，我终身难忘!
a 、让学生将词语填入横线中，并将句子朗读出来。
b 、引导学深结合具体的语境，理解所填词语的意思。
娓娓动听：说话连续不倦的样子。形容说得生动，使人爱听。
身临其境：亲身到了那个地方，经历了那种情况。
戛然而止：形容声音突然停止。
引人入胜：把人带到了美好的境界。本课指田老师讲的故事很有吸引
力。
C、 我们能不能用这几个词语，结合课文内容说一段话?谁能迎接挑战?
(指名说)。
三、通读课文，整体感知课文。
1、学生自由读课文。
2、说说课文回忆了一年级时候的那些事?时隔四十年之后“我”脑海中印象最深的是什么事? (指名回答)
3、文中的插图描绘的是什么?课文中哪句话概括了插图的意思。(指名回答) 过渡： 那课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的?
四、理清课文脉络。
1、用提取中心段的方法指导学生分段。
2、学生讨论分段，概括段意。
第一段(1)：“我”到邻近的一所乡村小学读书以及学校的概况。
第二段(2～7)：教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，使“我”听得入了迷，且后来每讲一课都是如此。
第三段(8～9)：“我”不忘老师的教诲之恩。
五、学习第二段。
过渡：在开学第一天的一堂课上，田老师先念了一首诗，又连起来讲了一遍，然后编出一段故事，娓娓动听地讲起来。背投出示小诗：
1、谁来把这首诗念一遍?(指导学生读出诗的韵味)
2、指导朗读和复述：田老师还根据这首诗编了一段故事。请大家认真读一读这个故事。然后同桌的互相讲一讲。等会儿老师想请几位同学到讲台上讲给其他同学听。
3、学生自由朗读故事和讲述故事。教师巡视，提供指导和帮助，以保证学生有较高的学习参与度。
4、组织全班交流。(要求学生娓娓动听地讲述故事)
过渡：田老师上课爱编故事对“我”有什么影响?在“我”
教 学 过 程
的心目中田老师又是一位怎样的老师呢?我们下一堂课继续学习讨论。
六、布置作业。
1、流畅地朗读课文。
2、完成习字册。
3、运用“娓娓动听”“身临其境”“戛然而止”“引人入胜”这四个词语写一段话。(可以结合课文内容来写，也可以自我创设一个情境，将其描写出来。)
4、鼓励学生选一首学过的古诗编个故事，将给家人听。
第二课时
一、复习导入新课
1、 昨天，我们每位同学都运用“娓娓动听”“身临其境”“戛然而止”“引人入胜”这四个词语写一段话。今天我们先来交流一下大家的写话稿。
2、认真倾听同学的发言，有针对性地提出评价意见。
过渡：刚才同学学们都运用了“身临其境”这个词语来形容作者或自己在经历了某种情况之后的感受。那么，田老师用故事来讲述课文的做法，对我有着什么样的影响呢?
二、继续学习课文第二段。
1、自由朗读课文第三至七自然段，边读边想：你读懂了什么?有哪些地方还读不明白?在不明白的地方做上记号。学生自学，教师巡视指导。
2、全班交流，质疑：(1)田老师讲的故事与所学的小诗有什么关系?可铺垫：对于刚入学的孩子来说，这个故事有意思吗?从哪儿看出“我”听得入了迷?这些说明了什么?
3、交流讨论，感知人物形象。
第一天上课，田老师怎么给我们上课的?将写田老师的语句和写我听得入迷的语句分别划下来读一读。
田老师的课有什么特点?交流“有如春雨点点，滋润着我”的感受 背投出示句子：我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。
a、“滋润”一词在字典里是怎样解释的?你觉得这个词在这个句子中或文章里又是什么意思?
b、你能找出这句话的前后文中的相关内容，帮助大家理解吗?指名学生读出相关内容。
c、作者用“有如春雨点点”的比喻是要说明什么?谁来谈谈自己对这句话的理解?(指名回答)
教师小结：田老师讲述的一千多个故事使我的心灵充溢着一种美好的情感(良好的公德心)和一个矢志不渝地追求(对文学的爱好和向往)，这足以使我的心灵不至于干枯。
d、仿写句子“老师的故事如春雨点点，滋润着我。”
4、田老师的故事对“我”有怎样的影响呢?根据小诗，故事可以在什么地方结束?那田老师啥还要安排后面的一个情节?
指导学生朗读课文第二段的语句，感悟田老师播撒知识种子，教“我”怎样做人的美好形象。
过渡：这件事发生在作者不满6岁的时候，而且已经过去了整整四十年了，但它在作者的脑海里却一直那么清晰，仿佛发生在昨天一样，这是为什么呢?
三、指导学生学习课文第一段。
引导学生通过看图和读课文，了解田老师经验丰富、能说会写、才学出众。
1、看图，从图中你看到了什么?(从条件、老师、学生这几方面说。)
2、艰苦的条件和师生投入的学习，令我们感动。让我们一起深情朗读这两自然段。指导朗读。
过渡：口才和文笔都很好的田老师我终身难忘。
四、学习第三段。
1、导入：田老师的故事像点点春雨，滋润着“我”，影响着“我”。当“我”再次回乡见到老师的时候，“我”是怎么做的，又是怎么想的?
2、默读第三段，找出表达了作者对老师的尊敬、感激之情的词句，并想一想你从这些词句中体会到了什么?
3、全班交流。 引导学生抓住“仍然、像„„那样„„恭恭
教 学 过 程
敬敬”“深深感激”“终身难忘”等词语体会作者对田老师的尊敬和感激之情，并通过朗读将情感表达出来。特别要读好最后一句，注意语气的感叹。
4、开动脑筋，展开想象，四十年后师生相见时的感人场景会是怎样?谁能把这场景表演出来?指名表演
5、理解句子“十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终身难忘!”“我”要感谢老师的是什么?代“我”向田老师说一句发自肺腑的话。指名说。
五、再读课文，赏析课文。
1、学生思考并讨论：“田老师是怎样的人?你喜欢他吗?”
2、小结：田老师用心地教导学生，对“我”有巨大的影响，“我”深深地敬爱着这位老师。
让我们再次齐读最后这句话。老师当年的教诲是我们如沐春风，终身难忘，让我们带着深情唱一首老师的赞歌。
六、拓展延伸。
从幼儿园到现在，有许多老师教过我们，我们的成长和进步离不开老师的辛勤培育，如果你是一个懂得感恩的人那么在你的心中或许也珍藏着一个或多个老师的故事，也会有着和作者一样的情感。愿意把这个故事或这份情感和大家分享吗?引导学生说。
同学们都不忘记老师的教诲之恩，那你想对教过自己的老师们说几句话吗? 让我们拿起手中的笔抒发一下对老师的感激之情吧!
七、作业。
1、推荐学生阅读：《我最好的老师》(大卫·欧文)《师恩难忘》(梁晓声)《我的老师》(贾平凹)
2、自制贺卡，在教师节前送给你的教师表达自己的祝福。
3、准备名人故事交流与尊师名言交流活动。
4、搜集一些关于赞颂老师的名言，记到自己的“采蜜本”上。
作业设计：
一、看拼音，写词语。
chuī yān niàn dao zī rùn guǎi zhàng
( ) ( ) ( ) ( )
xiē jiǎo qiān guà huǎng rú jiào huì
( ) ( ) ( ) ( )
二、给加点字选择读音，在正确的音节下画“——”。
正.月(zhēng zhâng) 衣襟.(jīn jīng)
教.(jiāo jiào)书 戛.(gā jiá)然而止
三、补充词语，解释所填的字。
身( )其境： 引人入( )：
戛然而( )： ( )( )动听：
四、照样子写词语。
1、娓娓动听：2、春雨点点：3、戛然而止：
五、仿写句子。 例句：田老师讲的故事如春雨点点滋润着我。
六、按课文内容填空。
田老师讲课的最大特点是 。我在田老师那里学习四年，听了 个故事，这些故事有如 ，到了润物细无声的效果。在这里，作者把田老师讲的故事比作点点入地的春雨，特别感激老师把自己领进 ，并教育自己 。老师的教诲之恩，我终生难忘!我们也从中感受到作者对老师的
七、补充下列成语或谚语。
十年树木 百年大计
范文二
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学难点：
学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
教学时间：3课时。
第一课时
教学目标：
1、通读课文，整体感知大意。
2、理清课文脉络。学生讨论分段，概括段意。
教学过程：
一、导入揭题
1、导入：同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他(她)为什么会让你难忘?
2、指名作答。
3、揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。
板书课文标题。
二、初读全文
1、自学生字词。
①自由读。
②指读，齐读。
2、指名分节读课文，相机正音
三、通读课文，整体感知大意。
1、通读课文。
2说说本文写了一件什么事。。
(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。)
3、课文中哪句话概括了插图的意思?
四、理清课文脉络。
1、用提取中心段的方式分层。
课文哪几自然段是写田老师怎样上课的?
2、学生讨论分段，概括段意。
一(1 )“我”到邻近的一所乡村小学读书。
二(2-7)教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。
三(8-9)“我”不忘老师的教诲之恩。
五、分段读课文。
六、作业：
1、完成练习册1、2、3。
2、认真诵读课文。
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学过程：
一、复习检查
1、抽读生字卡片。
2、说说课文讲了一件什么事。
二、略读课文第一部分
1、读一读。
2、想一想：田老师给人的第一印象是什么?
3、说一说。
三、细读课文第二部分
1、速读第3至7自然段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。同桌讨论，指名汇报。
2、你不想听一回田老师的国文课吗?
①同桌互相读给对方听。
②指名朗读。
3、小组研究：开学第一天，田老师是怎样上课的?他讲了一个什第一文库网么故事?
4、反复阅读第5自然段，然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。
四、美读课文第三部分
1、默读课文，想一想：哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩?
2、指导朗读：怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情?
①同桌讨论;
②自由练读;
③指读，相机引导。
3、小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系?
五、朗读全文。
六、作业：有感情地朗读课文。
板书：师恩难忘
师：口才好文笔好生：难忘师恩
编故事 娓娓动听 如春雨滋润
第三课时
教学目标：
1、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。
2、学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他(她)的一件事写下来。
教学过程：
一、复习检查
辨字组词：
尾( )炊( )歇( )诲( )
娓( )吹( )息( )海( )
二、总结全文。
1、朗读课文。
2、总结全文。
本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。
3、这篇文章有什么特色?
本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。
三、学习生字
1、出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、诲”。
2、指读。
3、观察字形，想一想：这些字在字形上有一个共同特点是什么?
4、描红临写。
5、评价：
①学生互评
看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈起来，不像的字请你告诉他(她)哪儿不像，指导他(她)再写一遍。
②师总结，表扬红圈较多的同学。
四、布置作业
1、迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他(她)的一件事写下来。
2、实践活动：自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。
3、课后练习4提示：
娓娓动听--每天中午一打开电视机，总能看到说书人娓娓动听地讲着《水浒传》。
身临其境--在立体声电影院看电影，真有一种身临其境的感觉，仿佛自己就在电影中一般。
范文三
一、教学目标 ：
1、认知目标：认识并正确、规范书写本课的生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，连贯地复述“我”开学第一课的情景。
2、能力目标：能复述课文。
3、情感目标：培养学生尊师、爱师、亲师的感情
二、教学时间：两课时
第一课时
教学重点：初读课文，理清文章条理，感悟作者对教师的难忘之情。
一、导入 课题：
1、导入 ：同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好教师，他们一定给你留下了深刻的印象，回忆一下，他为什么使你难忘?
2、揭题：下面，我们听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。
3、播放课文录音。
二、初读课文。
1、自学生字词。自由读，指名读，再齐读。
2、指名分节读课文，相机正音。
3、说说课文主要讲了一件什么事?
三、理清文章条理。
1、自由读读。试给课文分段。
2、交流分段情况。概括段意。
四、略读第一段。
1、读一读。
2、想一想，田老师给人的第一印象是什么?
3、说一说。
五、布置作业 ：
A：抄写词语。
B：收集有关爱师尊师的名人故事与名人名言。
第二课时
教学重点：学习作者紧扣题意选取典型事例，在叙事之中融入自己的真实情感的写作方法。
一、回顾复习。
说说课文写了什么?
二、深入学习，再现情景。
1、速读课文第二段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。
2、同桌讨论，指名汇报。
3、你想听一回田老师的国文课吗?同桌互相读给对方听，再指名朗读。
4、小组研读：开学第一天，田老师上怎样上课的?他讲了一个什么故事?
5、反复阅读第五自然段，然后把这个故事复述给大家听。并交流一下你很快能复述出来的秘诀。
三、默读课文第三段。
1、读一读，想想哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩?
2、指导朗读：说说怎样读才能表达作者对教师的尊敬与感激之情?
3、自由读，再指名读。
4、小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系?
四、总结全文。
1、跟着录音轻读课文。
2、纵观全文，说说田教师是一位怎样的教师?把你心中的感受用一两句话说出来?
五、迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他的一件事写下来。
六、布置作业 ：
A：准备名人故事交流与尊师名言交流《师恩难忘》教案活动。
自制贺卡，在教师节前送给你的教师表达自己的祝福。
B：预习下文。
范文四
“师恩难忘”教学设计
教学目标：学会通过一、两件事来写人，并在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写。 教学重难点：抓住人物的细节描写，刻画人物形象，并能在写作中表达自己的感情。
教学过程：
一、 创设情境，激趣导入
1、 播放《园丁之歌》的MV及相关图片，导入新课
2、 学生谈感受
过渡：有人说，师恩如山，因为高山巍巍，使人崇敬。也有人说，师恩似海，
因为大海浩瀚，无法估量。逐渐成熟的我们，更加懂得师恩之重，师恩之深。那么，就让我们拿起手中的笔，写下心中的感激和怀念吧
二、明确写作要求
挑选一位你最想感激或最怀念的老师，从一、两个方面去赞颂他/她，突出他/她的品格、特点。写作时，注意人物外貌、语言、神态、动作、心理等细节描写。题目自拟，不少于400字。
三、指导写作
1、凤头：“凤头”是说作文的开头要像凤凰的头那样秀气、漂亮。
(PPT出示三文段，文段一开门见山话题点穿，文段三排比点题铺排文气) 小结：三文段均抓住人物的外貌描写，突出人物特征。
2、猪肚：“猪肚”是说作文的中间要像猪肚那样丰满、充实。(PPT出示例文) 小结：中间从一、两个方面赞颂你的老师，引用材料，表达感情。其中可抓住人物的神态、语言、动作等细节描写。
3、豹尾：“豹尾”是说作文的结尾要像豹子尾巴那样有力、刚健。(PPT出示三个例子)
小结：结尾抒发自己对老师的感情，升华中心。
四、课堂小练笔
把你想写的内容用列提纲的方式写出来
五、学法指导，课外延伸
写人的文章，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。同时，要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写。
六、布置作业
1、阅读刘绍棠的《师恩难忘》
2、根据提纲完成作文
七、板书设计
师恩难忘
凤头：外貌描写，开门见山
猪肚：引用材料，表达感情
豹尾：抒发感情，升华中心
《师恩难忘》作文指导说课稿
尊敬的各位老师：
大家好!今天我说课的内容是：五年级《师恩难忘》作文指导课。下面我简单地对我的教学设计加以说明。
一、选题思路
选材上，我选择了大家都很熟悉的人物——老师，这样一来，内容贴近生活，大家对题材比较熟悉不至于无话可说、无话可写。
二、教学目标及重难点
教学目标：学会通过一、两件事来写人，并在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写。 教学重难点：抓住人物的细节描写，刻画人物形象，并能在写作中表达自己的真情实感。
三、教法和学法
1、教法：采用情境创设法、介绍讲解法、比较鉴赏法、点拨启发法等多种教学方法来实施本堂课的教学。
2、学法：学生通过情景再现、比较鉴赏、知
“师恩难忘”教案
识迁移、课堂小练笔来完成本课的学习与训练。
四、教学流程
我把教学流程分为六大环节：
(一)：创设情境，激发思维
首先让学生欣赏一段视频，引导学生关注老师生活的点滴，同时激发学生的写作欲望。
(二)解读文题，捕捉素材
首先让学生读明白写作要求，确定写作范围，明确本节课的写作技巧。
(三)授之以渔，再现生活
让学生去鉴赏和比较几种开头和结尾的写法，从而使学生整体感知，掌握一定的方法和技巧。并进行适当的拓展和延伸，让学生明白其他写人的文章也可以用同样的方法。
五、课件和板书设计：
在PPT课件中，我在一些重要部分用不同颜色的字体做了适当的提示，帮助学生直观去感受和理解内容。我的板书是精心设计的一颗爱心，直观的显示本节课的写作方法。
我的说课到此结束，如有不当敬请批评指正，谢谢大家!
范文五
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学难点：
感知作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
教学时间：
3课时。
第一课时教学(总第 课时)
教学目标：
1、通过朗读，自学生字词，并结合课文理解生字词。
2、能正确、流利地朗读课文。
2、通读课文，整体感知大意，感知理清课文脉络。
教学重点：
把课文读通顺。
教学过程：
一、设境引入
1、同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他(她)为什么会让你难忘?
2、指名作答。
3、揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。
板书课文标题。
二、初读感知
1、自学生字词。
①自由读。
②指读，齐读。
2、指名分节读课文，相机正音。
三、通读课文，整体感知
1、学生通读课文。
2、说说本文写了一件什么事。
(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。)
3、课文中哪句话概括了插图的意思?
四、理清课文脉络。
1、用提取中心段的方式感知课文。
课文哪几自然段是写田老师怎样上课的?
2、师生进行交流，加深感知。
五、指导写字，完成作业
1、感知字的写法。
娓„„这个字的左边的“女”就偏在上面，与“尸”相配合好。
诲„„这个字是左右结构，注意左窄些，同时注意字的读音。
2、完成字词练习。
第二课时教学(总第 课时)
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学重点：
在语文品味中感知作者对教师的情感。
教学过程：
一、激情引入
★板书课题：
①、让学生深情地把课题读好。
②、师恩难忘，难忘师恩，在作者小时候田老师给作者留下了许多难忘的事，你们仔细把课文读一下，看看到底哪些事令作者难忘?
二、自读自悟，独立感知
1、学生自由读，寻找哪儿是难忘的。
2、在学生读的时候要注意渗入读书习惯。
3、当自己读好了，也可以读给他同学听。
三、师生交流，深入感受
★具体方法预设：
学生先说说刘绍棠难忘田老师哪些方面，再让学生去读，老师对重点部分进行细致指导，让学生从中感受到作者对田老师的情感。
1、田老师教诗的部分
这个部分让学生感知田老师是怎样教的。
2、田老师讲的故事
这儿要重点引导学生读好，让学生用讲的方式读。
3、如果学生没有选后几节可以激问：
那么最令作者难忘的应是什么?
(教师的教第一文库网诲)
进一步提问：老师的哪些教诲呢?
(引出“学习了四年，听了上千个故事”部分，并引导学生读好这部分。)
四、指导实践，加深感知
1、(由上引入)同学们你们想不想听一听田老师给作者上的第一课?
2、引导学生讲
首先引导学生应该怎样去讲?(讲是娓娓动听，听是身临其境。)
3、先讲学生自由练习，再引导学生上台讲。
◆注意引入学生进入角色。
如开始时可让学生扮田老师进行问好，然后再再现田老师是如何讲“一去二三里”的课的。 (在这其中还得渗入些习惯培养。)
4、田老师讲得这个故事作者能听懂吗?从哪儿可以看出呢?
五、迁移积累，升华感知
1、由上引入
2、出示《登鹳雀楼》引导学生再讲。
先让学生自主练习，再指名上台讲，在上台讲的时候要注意按田老师讲的方式进行。 (教师通过耳语指导学生。)
3、总结引入
田老师通过故事来教学，体现出田老师的教学水平之高，这样怎能不让我难忘呢?
4、引导学生有感情地朗读最后两节。
5、通过有感情地再读最后一节结束课文。
附板书：
娓娓动听
2师恩难忘
身临其境
第三课时教学(总第 课时)
教学目标：
1、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。
2、学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他(她)的一件事写下来。
教学过程：
一、复习引入
1、默写并指导写字
娓娓动听 歇脚 念叨
身临其境 教诲 炊烟
◆针对学生错的字帮其分析原因，同时指导学生正确地书写这些词语。
2、文章有不少成语，你能想起来几个吗?
◆同时引导学生通过成语再加深感知课文。
二、总结全文，升华认识
1、朗读课文。
2、总结全文。
本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。
3、这篇文章有什么特色?
本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。
三、作业超市
◆、迁移练习：
在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他(她)的一件事写下来。
◆、实践活动：
自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。