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师德师风教育教学案例

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2017-09-13 14:56

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  “百年大计,教育为本;教育大计,教师为本;教师大计,师德为本。”关于师德师风教育教学案例有哪些呢?下面请看出国留学网小编为大家整理的关于“师德师风教育教学案例”,欢迎大家参阅。更多资讯尽在实用资料栏目!

  师德师风教育教学案例(一)

  从事教学工作近五年了,我深爱我的职业,更爱那些天真可爱的学生。不论别人赐予老师多么美好、多么庄严、神圣的描述,可是在我心中最好的教师却是“永远别把自己当老师,而是把自己看学生最亲密的朋友”。如你永远能与学生们打成一片、粘在一起,那么你将是一个永远让学生喜爱的老师。

  今年我担任三年级的班主任,我班有一位男生叫金超,他学习有上进心,上课能积极回答问题,作业也能按时完成,学习成绩良好,但是就是爱与同学发生矛盾,经常有同学来向老师告他的状,通过交谈我了解了金超同学母亲去世了,和父亲相依为命,是单亲家庭,生活很困难,他自尊心强、内心自卑,心理非常敏感、脆弱,经常攻击同学,根据这种情况,上周末我开了一个主题为《我们是一家人》的主题班会,而且这次班会我邀请金超同学当主持人,在班会过程中,他主动与同学交流,同学们在他的组织下又说了很多好玩的笑话,大家很开心,金超也和同学的紧张关系缓解了很多。经过上次的班会,我感觉到金超变了,变得越来越懂事了,而且由原来的小捣蛋变成了老师的小助手,无论老师在与否,他都能协助老师上好课。

  然而,我校所处城乡结合处,留守儿童居多,家长对子女的教育方式就是把孩子扔给老师,自己却不闻不问,自己孩子学习成绩如何,在校表现如何一概不知。而有些孩子的父母,有的下岗,有的溺爱孩子,有的只顾赚钱而不管孩子怎样,这样的孩子在校表现一般都较差强人意,凡是这样的父母,一旦孩子有了问题,老师一般都与之联系不上。像金超这样的例子还有很多很多,这就需要大家共同来完成这项艰巨的任务,无论如何孩子是需要父母关爱的,老师给予的再多也不如自己父母给予的多。

  没有爱,就没有教育。在教学中,我明白了班主任不仅是班级的领导者更是孩子们的知心人,作为班主任我们应该做到了解每一位孩子,爱每一位孩子,发挥班干部的组织作用。协调全班的凝聚力,让孩子们在快乐中学习,在和谐中成长。

  教师应该把整个心灵献给学生,要坚持一视同仁,将神圣的师爱均匀的洒向每一个学生。享受教师的爱是每个学生的需要,也是每个学生的权利,这是他们得以健康成长的阳光、空气和水。教师对任何学生都不能有所忽略,把爱心给予他们全体,一个也不能少。

  几年来,我通过实践和探索在班级管理中虽没有取得辉煌的成绩,但也积累了不少的经验,时势在变,教育在变,学生也在变,作为班主任一定要学习新的有用的东西,永远走在时代的前面,农村小学班主任工作是复杂而繁重的。只要我们捧着一颗真诚的“爱心”去浇灌他们,就无悔我们的人生。

  在这里我想对所有老师说一句:让我们一起用爱的心态感染学生,用爱的眼神激励学生,用爱的语言启发学生,用爱的行动帮助学生;让我们的爱在校园,爱在每一天!

  师德师风教育教学案例(二)

  一、背景简介:

  爱是人类一个美好的永恒主题。人类需要爱,教育需要爱,孩子需要爱。成长中的孩子,在他们的身上每时每刻都会发生变化,教师的观念是要跟得上孩子的变化发展的。没有赏识,就没有教育。赏识教育是指教师在教育教学过程中,挖掘学生的优点、闪光点,予以及时鼓励和赞扬,从而激发学生的主动性、主体性的教育行为,使学生把教育的要求内化为自觉行为,促进学生健康主动的发展。对学生进行赏识教育,是促使他们将自身能力发展至极限的最好方法,是促使他们树立自信心、走向成功的有效途径。

  二、事例过程:

  2009学年度,我教一年级语文时,学生**对学习不感兴趣,作业不做,上课贪玩,老师头疼,同学厌烦。老师们苦口婆心地教育,收效甚微。我没有放弃他,主动地去接近、帮助他,在学习上对他降低要求,耐心辅导。我与他达成如下协议:听写字词,以5个为基数,多对一个,奖励一个“小苹果”。为了得到奖励,他上课开始认真写字了,虽然经常管不住自己,但有了转变;听写虽然不达要求,也有了进步。我及时与他交流:“有进步!你把错字写会,老师二次听写,如果你全对,奖励大苹果一个,怎么样?”此后,每次到教室去,他总是主动地把本子拿到我面前:“老师,我改写完了!你什么时候听写?”有一次听写字词,他居然全对了。他得到了大苹果的奖励,流下了激动的泪水。我深深地体会到:对孩子进行赏识教育,是促使孩子形成自信、走向成功的有效途径,也是培养学生创造性思维的好办法。

  此后,我密切关注孩子的成长,我多次家访,养成孩子良好的学习习惯。渐渐地,孩子学习有了进步,班里的脏活累活,他抢着干,在同学中有了威信,对学习感兴趣了,认真写字成为他语文课的主要内容。看着这样一名后进生的转变,我感到很欣慰。

  三、反思感悟:

  1、原因分析:

  学习习惯不良的**,由于父母感情不和,在争吵中长大,父母对他关心很少,感情上的交流沟通也较少,发现成绩不好非打即骂,使孩子从小养成孤僻、贪玩的内向性格,平时很少交朋友。但是内心渴望得到老师、同学们的认可,但是“恶习”难改。

  2、措施分析:

  在本案例中,我首先从认知、情感、意志、行为多处,从细节入手,从易到难,采用奖苹果的办法,激发他在学习上养成良好习惯,追求进步、渴望认可的本性,逐渐改变他的不良习性,特别是在集体教育行为中,他由于学习上的努力而得到老师和同学们的赞扬,感受到集体的温暖,让他在班级中有了威信,树立了学习自信心,取得了进步。

  3、效果分析:

  由于家庭等多种原因,造成了**任性、孤独、自私、说谎、情感不稳定的性格特征,如果老师放任自流,那很容易造成各种问题。“孩子的成长需要欣赏,没有欣赏就没有教育。”发现学生的闪光点是赏识教育的关键。教师要有一双“火眼金睛”,善于捕捉学生身上的闪光点,并将其提炼成发光的金子,以积极的态度欣赏、接受和喜爱身边的每一个学生,不失时机地为他们的点滴进步而喝彩。

  4、教育反思:

  赏识是一种理解,更是一种激励。赏识教育,是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法。只要我们能够真正理解他们,尊重他们,赏识他们,学生就会在不断被赏识的过程中快乐成长。而性格内向、孤僻、自卑的**更是渴望获得赏识,他被忽视,得不到应有的关心和赏识。面对这些学生,依靠教师“孤军作战”,效果并不理想。只有以教师为主导,营造氛围、创设群体赏识情景,发挥学生“群策群力”的作用,才能达到事半功倍的效果。“一棵树,如果花不鲜艳,也许叶子会绿得青翠欲滴;如果花和叶子都不漂亮,也许枝干会长得错落有致;如果花、叶子、枝干都不美丽,也许他生长的位置很好,在蓝天映衬下,远远看去绰约多姿,也流露几分美感。”实践告诉我们,阳光属于每一个孩子。赏识教育对于培养学生健全人格、发展潜能具有重要的意义。“时雨点红桃千树,和风染绿李万枝”,经常赏识你的学生,必将会迎来桃李芬芳的春天,让你品味到“百花争艳”的教育美景。

  师德师风教育教学案例(三)

  转眼之间,我工作已经11年了,其间有欢笑,有泪水,但我最大的感受,则是充实。我的工作是和学生接触,就是向四十分钟的课堂时间要质量。因此对班级课堂秩序的管理,更加的艰难。管理班级,是一项艰巨的工作,它不仅需要爱心、耐心与细心,也需要创造,因为,你面对的是几十个充满创造力的孩子。而且,随着社会的发展,孩子们的问题似乎也越发多了,而社会也要求我们教育出充满创造力,有个性的学生。因此,我下面就想谈一谈自己在课堂上遇到的一些事件及处理方法。

  首先,需要强调的是:我不否定传统的教育方法——说教与处罚。我甚至认为它们在某种情况下还特别有用。当然,我要说明的是我这里说的“说教”与“处罚”是狭义上的,并不存在所谓的体罚学生。

  一、沉默是金

  案例一:一天,上语文课,发现有几个学生在偷笑。我就平静的看着大家,目光慢慢地移过每一个学生的脸庞。教室里渐渐的安静了下来,有的说话较凶的孩子甚至还趴在桌子上,我只是说了句:“好了,安静了,我们开始上课。”课堂教学时,会发现学生踏实了很多。

  案例二:每个班上课总有几个调皮的学生。其实他们很聪明,性格活泼,只是自制力较差。我这学期教的班级中有个叫贾志新的学生,他上课经常迟到,上课容易走神,自制力较差。开始时,我对他说教,有时还要他下课后,留下帮他辅导,为的是让他学习上有进步。收效甚微。后来有的时候,他迟到直接冲进教室,完全不理我。有一天,当他上课又不遵守纪律的时候,我就安静的看着他;下课的时候,我叫住他,问他上课内容都学会没?以后上课多注意时间,然后就让他走了。之后,我发现,他在我讲知识的时候,都会很认真的听,我相信他会改变的。

  分析:沉默有时也是一种力量;沉默有时更能使学生明白老师的心。

  适用范围:常规疗法效果不大或者没效果时。

  使用禁忌:目光决不可带有气愤、轻视等。

  二、顾左右而言他

  案例:本学期,我是刚来到中心小学,不知道班里的情况。一天上课,叫起一名学生仲立恒回答问题,班上学生发出一阵大笑,为何?他上课没认真听,平时学习能力较差,在班上经常作业完成不了。我笑了笑,说:“不要紧,没考虑好,想好了再回答。”学生安静了,那个同学也微微笑了笑,剩下的时间里,他听讲得很认真。

  分析:生活需要放松,严肃的课堂也需要轻松,如果能使犯错误的同学在笑声中认识到自己的错误,何乐而不为呢?

  适用范围:合适的场合与时机。

  师德师风教育教学案例(四)

  我任教所从事的教学科目是信息技术,也就是电脑,和各班学生最多的接触就是每周四十分钟的课堂时间,相对于班级课堂秩序管理比较困难。管理班级,是一项艰巨的工作,它不仅需要爱心、耐心与细心,也需要创造。因为,你面对的是几十个充满创造力的孩子。而且,随着社会的发展,孩子们的问题似乎越来越多,而社会也要求我们教育出有创新能力,有自己个性发展的学生。因此,我下面就想谈一谈自己在课堂上遇到的一些事件及处理方法。

  案例一:电脑课,作为一门通用技术学科,深受学生的喜爱,学生的学习热情非常高。每次进入专用教室后,学生们都会相互间坐在座位上,和别的同学交流电脑上的内容,这个时候很难开展教学。有的时候,我会说教一番,但效果不理想。我就平静的看着大家,目光慢慢地移过每一个学生的脸庞。教室里渐渐的安静了下来,有的说话较凶的孩子甚至还趴在桌子上,我只是说了句:“好了,安静了,我们开始上课。”课堂教学时,会发现学生踏实了很多。

  案例二:每个班上课总有几个调皮的学生。其实他们很聪明,性格活泼,只是自制力较差。我这学期教的一个班叫刘航宇的学生,他上课经常迟到,而且经常忘记带鞋套,上课容易走神,自制力较差。开始时,我对他说教,有时还要他下课后,留在机房帮忙整理整齐,为的是让他能够提醒自己,下次上课别犯类似毛病,但收效甚微。后来有的时候,他迟到直接冲进教室,完全不理我。有一天,当他上课又不遵守纪律的时候,我就安静的看着他;他练习操作的时候,我经常走到他的身后,默默地看着他练习;下课的时候,我叫住他,问他上课内容都学会没?以后上课多注意时间,然后就让他走了。之后,我发现,他在我讲知识的时候,都会很认真的听,虽然有时还是爱动,但我相信他会改变的。

  分析:以上案例中,我没有对学生大吼大叫,讲大道等常规管理办法,而是采用了一种低调的处理方式“沉默”,由此可以感受到在对学生课堂行为处理时,沉默有时也是一种力量,沉默有时更能使学生明白老师的心。

  适用范围:常规疗法效果不大或者没效果时。

  使用禁忌:目光决不可带有气愤、轻视等。

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