二、三个问题贯穿了整个课堂教学环节。这三问题是①这是一对什么样的蜡烛?②老妇人怎样点这对蜡烛?③她为什么要点这对蜡烛?这三个问题让课堂教学的各个环节一环套一环，环环相扣，让学生思维不断深入。第一个问题很简单，绝大部分学生都能快速地找到答案，这样也就激起了全体学生的阅读兴趣。问题虽然简单，但却是教学面向全体的需要。学生在回答第二个问题时果然不出我课前所料，很快的答出了老妇人点蜡烛的过程，而忽略了前面老妇人埋烈士的很多文字，这时，我很及时地提醒学生：老妇人一开始就点上了蜡烛吗?有了这个问题的铺垫，学生能更细致地，更深入地再次阅读。那么通过这个问题的解决，学生就了解了这篇叙事性作品的故事情节了。第三个问题是：她为什么要点这对蜡烛?这个问题更为深入，学生一时还不能全面完整地答出来。主要是因为这涉及到作品的主题，这个班的学生是临时抽来的，课前没有作过相关预习，所以此时我适时地提醒学生结合作品的时代背景来理解，并且补充地讲解一下，这也是一种课前不知道学生学情，不能进行有效预习指导的一种临时的变通吧。