词汇教学教育叙事怎么来写呢?以下是出国留学网小编为您整理词汇教学教育叙事，供您参考，希望对你有所帮助，更多详细内容请点击出国留学网查看。
词汇教学教育叙事1
教学几年来，在英语课堂教学中总是觉得学生对英语学习不感兴趣，究其原因是因为学英语需要及大量的单词太乏味太辛苦了。是的背英语单词是很辛苦，但是如果我们能把它变得interesting了是不是可以改变这种状态呢。
带着这种想法，我最近在课堂教学中做了一点尝试，一次在教第三单元生词时遇到kilometer这个单词,我教了好几遍学生就是读不下来，总是有相当一部分学生有问题，我突然想到最近我正在学习研究单词速记法就说：
“谁能想一个好办法把这个单词记住?”
过了几秒钟，有一个学生小声地说了什么，我隐隐约约听到好像是说这个单词的，于是我就叫他起来说，于是这个学生就大声说：
“kilo”可以用陕西话记成“刻了”。
我一听，非常高兴地说：
“Very good!...。”
“meter”是“米”，合起来就是在尺子上刻了个米。
我一听，虽然有点牵强附会但这样一来，即解决了读音问题又和词义有了一点联系，由于内容很形象所以增加了趣味性，因此就便于记忆了，这样一来课堂就活跃了起来。看到学生这样兴奋，我顺便讲了一些记忆方面的知识，以期能起到画龙点睛的作用。
能让学生轻松地学习，这也是课标对教学的要求。既然大多数学生记忆英语单词有困难，为什么我们不能给他们教一些记忆方法呢。 于是我就常见的记忆方法给他们做了简单的总结。
记忆过程中有两个要素：第一是重点，第二是联想。事物可以分为表象和本质两个层面，在记忆时，重点和非重点就是本质和表象的关系。假如我们的大脑记忆的内容都是重点，那么效率就会高很多，但大多数时候我们看到的只是表象，真正的重点往往隐藏其中。思维导图可以将事物之间的联系找出来，进而发现关键词，也就是重点。找出重点后就应该用记忆法进行联想记忆。
学习外语的成功要素主要有三个，一是方法，二是愿望，三是自律。这三个要素中任何一个的提高，都会加快目标的实现。当然如果要在同样时间内实现目标，三个要素其中一个要素的增高，也就同时降低对其他两个要素的要求。比如方法有效性提高，对自律和愿望的要求会降低。如果自律极大提高，对好方法的要求会降低。
词汇教学教育叙事2
作为英语学习的基础，词汇量的大小可以说直接影响一个人的英语水平，因此，词汇的学习是英语学习的一个重中之重，同时也是一个难点。那么，如何提高学生的记忆水平，扩大学生的词汇量就是一个值得研究的问题。叙事教学法可能为我们的英语词汇教学提供了一个有利的途径。教师在授课前可先划分一下单词，将有可能串联成一个故事串的单词组合到一起教授。下面以两组高一词汇为例，slave/host/peasant/fisherman/gardener/boss/landlady，在对这一组单词进行教授时，老师可以这么讲“黑人奴隶(slave)解放运动后，奴隶(slave)们翻身做了主人(host)，他们不再受奴隶主的控制，干起了自己喜欢的职业，有的做了农民(peasant)，有的成了渔民(fisherman)，有的做了花匠(gardener)，后来，他们中的一些人当起了老板(boss)，于是，他们的妻子也顺理成章的当上了老板娘(landlady)。”这样，单词就不再是一个简单的个体，而是一组组有关联的字符串，这样会有利于提高学生的学习兴趣，并且也能提高学生的记忆水平。再如，ancestor/generation/teenager/adult/couple/great-grandfather/great-grandmother/relation,这组单词也可将它们以一个小故事的形式展现给学生，“很久很久以前，人类的祖先(ancestor)诞下了一代人(generation)，这些人由青少年(teenager)长成了成年人(adult)，长大成人的他们两两结为夫妇(couple)，又有了他们的下一代，下下一代，于是，最初的祖先(ancestor)成了这一代人的曾祖父(great-grandfather)、曾祖母(great-grandmother)，人类就这样不断地繁衍生息，相互之间结成了亲属关系(relation)。”这样，已形成了叙事的单词串便有利于学生的认知，从而提高他们的词汇学习效率。
词汇教学教育叙事3
通常，人们都认为词是语言中独立表达意义的最小单位。但从结构上讲，词并不是最小单位。在英语教学过程中，很多同学都会把相近的英语单词混淆，为了减少学生在这方面的出错率，在拿到新教材的时候，我会仔细分析每一单元的词汇。找出相近的单词，注重标记，在授课的过程中分析词汇的形态，进行注重讲解和对比。比如有的同学无法区分rise和raise, accept和aspect等。
现代英语中的词汇扩展主要依靠的是构词法。英语词汇发展到现在，有许多种构词方式，包括词缀发，符合法以及转类法。在我看来，我们谈构词的模式其实是谈论构词的规则，但并不是所有符合的构词规则所构成的词都是正确的。比如说，实际英语中unclean(肮脏的;不纯洁的)，unwise(愚蠢的;不明智的)，unfair(不公平的;不公正的)这些构词的正确并不能保证unexcelled就是正确的。在平时教学过程中，我会告诉学生，规则是从日常新词创造中总结出来的，而且一种规则不是固定不变的，它在某个范围内发生的变化。比如说在古英语中-th,之前他会构成warmth(温暖)，length(长度)，depth(深度)以及width(宽度)，-th使形容词warm, long, deep和wide变成了名词，但-th却无法再构成coolth.在授课过程中，我会提醒学生记住，规则都是有例外的。
如果在授课过程中，能够让同学们了解每一个词素的意义，就会很容易的帮助同学们推导出单词的意义。比如说，airmail,我们都知道是航空邮件的意思，从字面上可以看出，是用航空邮寄;miniskirt(超短裙，也叫迷你裙)，是短裙子的意思。但应该注意的是，如果一个单词的结构不是十分清楚，那么猜测它的意思就不应该单纯的将几个语素的意义相加。例如，black market，很多同学在做阅读理解的时候会理解成黑色的市场，但它的意思是从事非法买卖的黑市的意思;还有black tea不是黑茶是红茶的意思;a green hand 不是绿手而是新手的意思;red meat 指的是“牛肉”或者“羊肉”。在我的课堂上，我会鼓励自己的学生挖掘生活中类似的单词和大家一起分享，激发学生自学英语的兴趣，这样记忆单词会更加深刻。
词汇教学教育叙事4
新开学不久，发现自己所教的一名学生情绪及其不对，烦躁不安，上课明显坐不住，上课也不跟着老师走。平时听写时不交卷，作业不完成。我看在眼里，急在心里。于是关切的问他发生了什么事，他犹豫了一会说：“我的英语怎么也上不去，很努力地背单词，可总是记不住，一点希望都没有了。”
后来从多方了解到：他英语基础差，没有兴趣。初一学习一直很吃力，初一结束后的暑假请过家教，可效果并不如人意。他其它学科成绩不错，只是英语差，总分上不去，今年面临中考，他父母给他的压力也很大，所以很绝望，才有了上述表现。
初中词汇的学习是英语学习中的难点，而词汇是英语学习的一个重要组成部分。正如 D. A. Willkins, 在他的 Linguistics in Language Teaching (1978) 一书中这样写到：“没有语法，能交流的很少;而没有词汇，则什么也不能交流。”
鉴于此，我感觉自己有责任很重，想一定要帮助孩子攻克单词难关，帮助他提高英语成绩。首先，我给他介绍一些简单、重要且实用的音标知识;第二，教他一些实用的构词法。第三，帮助他从中考大纲词汇中挑出300个重点词汇，并把它们按词性分类，标出中文意思，同时告诉他哪些是作文词汇，哪些是应用文词汇。第四，加强阅读理解结合应用，怎样通过上下文猜汇。除此之外，最重要的是鼓励他，让他有自信做好这件事。这样他坚持了半学期，强化背单词，他变得不再绝望，对自己充满信心。真心祝愿他中考能很好发挥，实现人生的理想和目标。
初中阶段的词汇教学一直耗时多，收效低。只是一味让学生去背单词，效果不好。因此，教师对初中生进行词汇学习策略培训是当务之急。给与学生实实在在的帮助。最终提高学生学习兴趣和水平。
词汇教学教育叙事5
使我真正注意到中学英语教学中发音与词义的关系是通过我学生的一次课堂提问。在授课过程中，我问一位擅长记忆单词的同学记忆方法。他说，根据谐音(发音)联想词义。比如说，agony痛苦——爱过你;ambulance救护车——俺不能死;ponderous肥胖的——胖的要死;pest害虫——拍死它;ambition雄心——俺必胜;bale灾祸——背噢;admire羡慕——额的妈呀; strong强壮(死壮); sting蛰(死盯); abyss深渊(额必死); flee逃跑(飞离); mud泥巴(马的); brute畜生(不如它)......幽默中却隐藏着大技巧。
词只是一个符号，有很多单词只有在获得属于自己的意思后才变得有意义，它的词义代表语言与周围世界的关系。词只有与被指称的事物，即物体，现象，人等发生联系时才有意义。现实中有意义的每个词语都有语义，但并不是每个词都有所指。比如probable(可能)，nearly(几乎)，and(和，并且)，no(不是)等，这些词都是无所指，但都有语义。当然同一种事物虽然叫法不同，但都有相同的语义。比如说，英国英语中的pavement,在美国英语中是sidewalk(人行道的意思)。随着社会的发展，很多美式英语中的词汇量越来越少，拿center(中心)来说，它已经逐渐被center取代，很多词汇也产生了很多不同的写法。在平时记忆过程中，很多同学对同一种单词的不同写法感到很困惑。相信在正确理解词义以及了解不同的文化背景后，记忆会更深刻一些。在现代英语中，我们可能会发现有些词的声音暗示了这个单词的意义。例如，bowwow(汪汪叫)，bang(砰砰响)pingpong(乒乓声)，tick-tuck(滴滴嗒嗒)等这类词是有拟声依据的。在了解了这些词的依据后就意味着理解这些词的意义。根据这点，在授课过程中我会让同学们寻找身边以鸟，昆虫，动物等发出的声音为基础的词汇。比如鸭子的叫声quack(嘎嘎的叫)，大象的叫声trumpet(喇叭声音)青蛙croak(呱呱的叫声).以及飞溅的声音splash,窃窃私语的声音whisper等。
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