二、考题解析
【教学过程】
活动一：创设情境，导入新课
教师请学生在讲台上摆出雕塑作品《思想者》的身份，引导学生猜测作品名称。
学生发言，教师提问：
——这是属于哪一类艺术的制作过程?你能用一句话概况雕塑的概念么?
学生交流，教师小结雕塑的称谓与概念，揭示课题：《开启雕塑的大门》。
活动二：赏析作品，引导想象
(一)了解雕塑的基本形式和分类
1.教师展示兵马俑、如来像和屏风木雕的实物模型，提出问题：
它们在形式上有何不同之处?同桌两人讨论。
学生回答，教师总结：雕塑的基本形式有圆雕、浮雕和镂空雕。
2.教师引导学生联系文化生活，并提问：
同学们，除了这些雕塑，你们在生活中都见过哪些雕塑作品?它们有何功能?
师生共同探讨，引出雕塑因功能、效用不同可以分为架上雕塑、建筑装饰雕塑和环境雕塑。
(二)欣赏、探究雕塑艺术的语言
.教师展示米勒斯的《上帝之手》，布朗库西的《躯干》和阿尔普的《鸟的骨骼》这三幅雕塑作品，学生四人一小组交流并回答问题：
这三幅作品中最吸引你的是哪幅?为什么?
学生各抒己见，教师顺势引出雕塑中体量的概念，并引导学生从主题、形体、空间、色彩、质感等方面深入分析。
教师继续引导学生联系之前学习的具象艺术、意象艺术和抽象艺术，并思考这几件雕塑作品的整体面貌呈现出怎样的风格?
师生共同探讨总结，分为三种风格。写实风格：真实自然，惟妙惟肖地“再现”;装饰风格：概括、夸张;抽象风格：抽象语言表达本质。
活动三：布置任务，巩固提高
1.教师展示《朱自清像》《鲁智深》《歌舞女神》《摩西》等多幅优秀的雕塑作品，引导学生赏析交流，选择自己最欣赏的一幅并阐述理由，教师巡视辅导。
2.以交流会的形式展开，学生积极分享自己关于作品的见解。同学之间交流评议，从雕塑术语的运用、表现语言的分析等级方面补充、评价，教师总结评议。
活动四：巧妙设疑，拓展延伸
1.教师运用多媒体展示不同时期不同地域的雕塑作品，引发学生好奇心：这都是什么时期的雕塑作品?反映了怎样的时代和地域特色?
2.布置作业：自由选取中国或外国某一时期的雕塑，查阅资料，了解其发展历程，并记录。
【板书设计】
略
【答辩题目解析】
1.请你分析一下米开朗基罗的雕塑作品《大卫》?
【参考答案】
作品背景：米开朗基罗是文艺复兴三杰之一，在绘画、雕刻、建筑方面有杰出的成就，他的作品迸发着一股反抗情绪，充满了英雄主义和悲壮的激情。《大卫》是他最著名的雕塑作品之一。
作品内容：米开朗基罗塑造了一位肌肉发达，怒目而视，准备战斗的全裸青年。他充满自信地站立着，左手抓住投石带，右手下垂，头向左侧转动着，面容英俊，双眼凝视着远方，显示出压倒一切敌人的威武姿态。
艺术特色：艺术家以解剖学为基础，对人体结构和全身的筋肉都表现得极为合理极为自然，运用艺术夸张的处理，将头部的比例加大，下肢放长，手和脚的关节都较大，以加强英雄的形象效果。
整体评价：《大卫》获得巨大的成功，标志着米开朗基罗艺术上的成熟。
2.说一说你的导入
【参考答案】
导入的目的是采用各种有效的方法，使学生的情绪安定，将注意力进入一种学习状态和学习情境，导入新的学习内容，使学生逐渐进入兴奋状态。导入是一堂课的开始，一次好的导入是一堂好课的开始，因此就需要教师精心思考，争取有所新意。
(1)为了吸引学生的注意力，将学生的关注点放到这节课当中来，本节课我采用了多媒体创设情境的导入方法;
(2)我的具体做法是首先教师播放人头像雕塑制作过程的短视频，引导学生带着问题去观赏：这是属于哪一类艺术的制作过程?(学生回答)你能用一句话概况雕塑的概念么?让学生在观赏的同时也不至于脱离本节课，从而吸引学生注意力，引起学生学习的兴趣。
(3)当然就这节课而言，也许会有各种各样不同的、创意十足的导入方法可供选用，但我认为我此次采用的导入方法比较直观地给学生营造了愉悦的学习氛围，并且与课题密切相关。但导入时间的长短问题也许是我本次的导入的不足之处，当然，在以后的教学过程中我会及时充电，抓紧改进。这就是我的导入。
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