二、考题解析
【教学过程】
环节一：导入新课
教师设置疑问，引导学生思考，大家了解浮雕吗?你们了解的浮雕作品都是用什么材料制作而成的?
学生讨论回答：石头、木头。
教师总结：浮雕属于立体构成，它是雕塑艺术的一种形式，指在平面上用凹凸表现形象的雕塑。制作材料除了刚刚同学们提到的，还有卡纸也可以用来制作浮雕，我们统称为纸浮雕。
那么它是怎样制作出来的呢，今天我们就来学习用纸做的立体图像——《纸浮雕》。
环节二：实物展示，感知作品
教师以小组为单位，将纸浮雕实物作品分配给各组人员，引导学生感受，并提问实物作品用什么材料制作的?用什么工具制作?
学生观察回答
教师总结：卡纸、刻刀、剪刀、尺子等。
教师继续展示相同题材的绘画和纸浮雕作品，引导学生赏析，并提问他们有什么不同?
学生思考回答
教师总结：纸浮雕作品装饰性较强，视觉效果更突出，形象的高度概括与夸张、多种技法的综合运用、制作精细。
环节三：作品欣赏，感受魅力
教师展示纸浮雕作品“少数民族少女”，引导学生赏析，并提问作品运用了哪些制作方法?
小组讨论回答
教师总结：折、卷、切刻、粘贴组合等。
教师继续提问作品中的折法相同吗?分别运用了哪些折法?
学生观察回答
教师总结：直线折、对角折、波浪折、弧线折、折圆。
环节四：教师示范
教师示范纸浮雕的制作方法及步骤
(1)构思：确定制作主题;
(2)画图：绘制主题形象;
(3)制作：折、卷、切刻、剪等;
(4)粘贴：将制作好的形象粘贴到厚纸板上。
环节五：实践展评
1.教师引导学生运用不同的技法，制作一个纸浮雕作品(要求题材新颖，技法选用恰当)。
2.引导学生将完成作品展示到黑板上，说出自己设计意图，小组讨论评价，教师做最后总结(建议从多角度进评价)，评价标准以以下为准：
(1)是否运用纸浮雕折、卷、切刻、粘贴组合的基本技法。
(2)是否突出立体造型工艺的特点。
环节六：小结作业
1.引导学生回顾本节课重难点知识(特点、制定方法、技法等)。
2.用你制作的纸浮雕作品设计装点我们的居室。
【板书设计】
【答辩题目解析】
1.请简要介绍雕塑的表现形式?分别有怎样的特点?
【参考答案】
雕塑的表现形式一般分为两种：圆雕和浮雕。所谓圆雕就是指非压缩的，可以多方位、多角度欣赏的三维立体雕塑。手法与形式多种多样，有写实性的与装饰性的，也有具体的与抽象的;雕塑内容与题材也是丰富多彩的，可以是人物也可以是动物;材质上更是多彩多姿，有石质、木质、金属、泥塑、纺织物、纸张、植物、橡胶等等。
所谓浮雕是雕塑与绘画结合的产物，用压缩的办法来处理对象，靠透视等因素来表现三维空间，并只供一面或两面观看。浮雕一般是附属在另一平面上的，因此在建筑上使用更多，用具器物上也经常可以看到，主要有神龛式、高浮雕、浅浮雕、线刻、镂空式等几种形式。
2.作为一名教师，你如何在美术课堂上激发学生的创新思维?
【参考答案】
创造力是人人都有的，只有将蕴藏在学生身上的宝贵资源，积极开发出来，才能培养真正具有创造性的人才。而教师在教学中处于主导地位，能够帮助学生形成正确的审美意识，并且能够通过和学生情感上的交流感染学生进行创造思维的活动，从而激发学生的探究性。发挥出学生的积极性，帮学生树立美术创造的信心并提高学生的创造能力。为了更好地激发学生的创新思维这就需要：
第一，教师要增强思维意识，在教学设计与教学实施中，始终把创造性思维放在首位。
第二，教师在创设情境时，应该创设一些学生喜闻乐见、贴近学生生活、生动活泼而又蕴涵着一些思维力度的问题情境，促使学生在最短的时间里被吸引到学习中来。
第三，教学过程中，教者要善于不断深入问题，引导学生多角度、多方位、多层次地思考问题，发散学生的思维，培养学生思维的灵活性。
第四，实践性强是美术学科教学的一大特点，创造思维的萌发，取决于学生头脑中接触过的、熟悉的事物，所以丰富多彩的实践活动是学生创作的关键所在。
作为一名美术教育工作者，在教学活动中应给学生思维活动的空间，充分尊重学生的主体性，调动学生的创造潜能，强调主观感受的表达，只有这样才能使学生的智力得以开发，保持艺术的创造性，把学生的创意思维真正激发出来。
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