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二年级语文下册《要是你在野外迷了路》教案

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 一篇简单、朴实的课文带着学生们走进大自然,学习大自然的知识,老师在备课的时候注意要更好的促进儿童的思维发展。下面是由出国留学网小编精心为大家整理的“二年级语文下册《要是你在野外迷了路》教案”,更多优秀的文章尽在出国留学网,欢迎大家阅读,内容仅供参考,希望对您有所帮助!

  二年级语文下册《要是你在野外迷了路》教案

  学习目标

  1.会认“针”等4个生字,会写“忠”等9个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会大自然的奥秘和情趣。

  3.掌握一些辨别方向的方法,留心周围事物、发现科学知识的意识。

  课前准备

  1.指南针。

  2.课件:天然的指南针。(树影、北极星、树叶稠稀、积雪)

  3.生字词卡片。

  4.了解辨别方向的其他方法。

  第一课时

  故事导入,揭示课题

  1.故事导入。(故事主要内容是去野外游玩,不小心与同学们走散,迷了路)

  2.设疑:这时该怎么办?(请学生想各种可能)

  3.揭示课题,老师板书。

  初读课文,随机识字

  1.自读课文,要求读准字音,读通课文。

  2.检查自学,随机识字。

  先让学生了解诗歌特殊的分节方式,再指名分节读,在读中正音。本课的四个生字都是翘舌音,要指导学生读准字音。

  3.再读课文,思考课文里介绍了几种辨别方向的方法,用笔做上记号。

  4.出示指南针,简单介绍它的作用。

  5.讨论交流:课文中讲的“天然的指南针”指的是什么?(太阳、北极星、大树、积雪)

  细读课文,自主学习

  1.在2~5节中选择自己喜欢的一节进行研究。(四人小组学习)

  读一读,想一想,说一说,问一问。

  2.小组派代表在全班交流。结合学生的回答,理解“忠实”“向导”“稠”“稀”“分辨”等字词。并用课件演示文中四种辨别方向的方法。同时了解为什么能辨别方向的原因。

  3.指导朗读。

  总结课文,指导书写

  1.齐读课文。

  2.巩固生字。(做从生字卡片中找字的游戏)

  a.我有一颗中国心。(忠)

  b.左右结构的字。(稠、针)

  c.找找上下结构的字。(忠、盏)

  d.口头填空:一( )灯。

  3.指导书写。

  a.引导学生发现规律。(如第一行的三个字是上下结构,三个字都是上窄下宽;第二、三行的六个字都是左右结构,而且都是左窄右宽)

  b.让学生说说写这些字应该注意什么。

  c.重点指导“盏”“稀”“碰”“懂”。

  第二课时

  复习回顾,指导背诵

  1.组与组之间进行朗读比赛,老师在学生读的过程中再次随机进行朗读指导。

  2.指名说说书中介绍的辨别方向的方法。同时指出这些方法所应用的特殊环境。(有些白天适用,有些黑夜适用……)

  3.老师用引读法,引导学生背诵课文。

  表演课文,深化主题

  1.师生配合表演。

  迷路的小孩(哭):怎么都是树呀?怎么没有路了?我回不了家了。

  太阳:孩子,别哭别哭,我来帮助你。现在是中午,你看我照着大树,大树的影子指的就是北方。

  北极星:别哭别哭,到了晚上,如果天晴,你只要找到我,就知道北方在哪里了。

  大树:我也能来帮助你,你看我的树叶,一面阳光充足,枝叶茂盛,一面很少见到阳光,树叶稀少。稠的一面是南方,稀的一面就是北方。

  积雪:如果是冬天,你只要看看我就行了,南方太阳光强,我就化得快,而北方太阳光弱,我自然化得慢了。

  迷路的小孩(擦干眼泪):哦!明白了,谢谢你们,再见!

  2.小组合作表演。

  3.选择小组汇报表演。

  用多种方式读、背课文

  总结全文,拓展练习

  1.学生展示背诵课文。分组、集体齐背全文。

  2.说说你在课外找到的辨别方向的方法,进行交流。

  3.仿照2~5节的写法,说说你找到的辨别方向的方法。

  4.总结:大自然不光有很多的天然指南针,它还有许许多多的奥秘等着我们去发现。

  完成作业

  1.完成课后练习“读读写写”。先口头扩词,再写一个词语。

  2.课外阅读《十万个为什么》等书,了解大自然的奥秘。

  二年级语文下册《要是你在野外迷了路》教学设计

  教学目标:

  1、会认4个生字,会写9个字。

  2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌,体会大自然的奥秘和情趣。

  3、掌握一些辨别方向的方法,有留心周围事物、发现科学知识的意识。

  重点难点:

  重点:运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法,感悟大自然的奥秘和情趣。

  难点:在情感的世界里让孩子深深感到:要留心周围事物、发现科学知识,做生活的有心人。编写诗句。

  教学方法:自主探究、运用实验、游戏、节目表演、自我介绍等形式朗读感悟。

  教学时间:2课时

  教学准备:课件

  教学流程:

  第一课时

  一、激趣

  1、如果你迷路了,会怎样想?(板书:慌张,理解词语的意思。)

  2、今天我们要学一篇课文,学了之后,就是迷了路你也不会害怕?

  出示课题《要是你在野外迷了路》。

  二、自学

  1、学生按自学四步骤自学课文。

  2、检查自学情况,

  学习生字:针、忠、盏、稠

  强调“盏”字的读音。

  用自己的方法说说是怎样记住这些生字。

  给生字扩词。完成课后练习“读读写写”。

  3、展示朗读。

  小组内读课文,想读哪段就读哪段。

  推荐小组组员,展示朗读,并说说推荐原因。

  全班交流。(正音)

  三、再读课文

  1、默读课文。想想课文讲了哪几种天然指南针?用横线划出。

  2、学生汇报,老师板书

  太阳北极星大树沟渠里的积雪

  3、说话练习。(用句式:课文介绍了天然的指南针有……练习复述课文主要内容。)

  四、书写生字

  重点指导:导、盏、慌。

  第二课时

  一、谈话激趣:

  1、学习名言,自信地夸夸自己。

  2、师:这自信的声音比任何语言都来得美,相信同学们在课堂上一定会有出色的表现。今天我们继续学习第20课《要是你在野外迷了路》。

  3、师:上堂课我们学习了生字,初读了课文,知道课文告诉我们大自然有很多天然的指南针,帮助我们辨别方向。这天然的指南针分别是什么?

  随学生回答,课件演示。

  二、自读自悟

  1、师:它们是怎样准确地指明方向的?请同学们翻开书本,轻声读课文2-5自然段,你在文中发现了什么?用“”划一划。

  2、学生自读自悟。

  三、感悟体会

  1、师:我们一起来交流交流自己的发现。

  随学生的回答教师点拨相关段落。

  如:

  2、学习第二自然段

  指名读第二自然段。

  说说自己的发现。

  课件演示:

  做实验:

  手电筒笔杆让学生用手势指出方向

  互动游戏:

  谢老师迷了路,你们来当太阳,帮我指明方向。

  师边走边说:这是什么地方啊?我迷路了,太阳公公(姐姐),太阳,请你给我指方向!

  学生回答,

  学生之间互动。

  质疑:这段话里有疑问吗?

  比如:太阳中午的时候为什么在南边?(课件演示)

  拓展:如果是早上的太阳,你能辨别方向吗?(学习词语:旭日东升)傍晚的太阳呢?(夕阳西下)

  比如:太阳为什么是忠实的向导?

  理解“向导”“忠实”,因为太阳都是从东边升起,西边落下,中午的时候在南边,按一定的轨迹运转,是可以信任的,可靠的,所以说是忠实的向导。

  拓展:我有一个真正的朋友,我高兴时他会跟我分享快乐,我遇到困难他会伸出援助之手,可以把他称作忠实的()

  新中国的卫士,不管严寒酷暑,还是刮风下雨下雪,都保卫着祖国,可以称作忠实的()

  你也能举几个例子吗?

  朗读指导。

  3、学习第三自然段

  指名读第三节。

  你有什么疑问?

  比如:怎样找到北极星?(课件演示:)

  为什么是指路灯?(理解“永远”)

  游戏互动:

  师戴上星星头饰作“北极星”,走到教室的各个地方,学生用手势指出“东、南、西、北”

  儿歌;

  老师这有一首儿歌的前半部分,你来找出后半部分。

  齐读儿歌,

  朗读展示

  用你的声音来展示北极星的乐于助人。

  4、教学第四自然段

  指名读

  “大树”自述指点方向的方法:

  戴上树枝帽,上台把自己的方法介绍大家。

  你有什么问题要问问“大树”吗?

  比如:为什么枝叶稠的一面是南方,稀的一面的北方?“教学词语:南稠北稀”

  5、教学第五自然段。

  齐读课文。

  课文没给我们答案,谁来解决这个疑问?

  “理解:沟渠”课件演示。

  把“北”“南”代进课文读一读。

  6、小结:刚才我们在很多游戏当中,明白了天然指南针是怎样准确给我们指点方向的,老师出了道题向考考你们。

  (课件出示填空题)学生自由练,同桌互说,指名说,齐读。

  7、朗读比赛

  今天喜欢怎样比赛?

  自由准备

  朗读挑战赛

  四、拓展升华

  1、课文的最后一段告诉我们还有很多天然指南针,你还知道哪些?

  2、师:希望同学们在平时生活中要多看书多请教多观察多思考,做一个生活的有心人。

  五、实践活动

  编写诗句。

  教学反思

  这是一篇科学性、知识性非常强的文章,处理的不好很容易上成常识课,变得枯燥乏味,甚至死板。如何让孩子觉得大自然是一本永远也读不完的“书”,是那么神秘、那么有趣……于是在自己对课改新大纲感悟和认识上,具体体现以下几点:

  1、情感。新课标指出,应该重视语文的熏陶感染作用。如果说以往的教学注重的是语文知识,语文技能,那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里,孩子对待语文学习,不应是被动的学,旁观者似的学,应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程,生命成长的过程,一次情感经历的过程,也就是说,要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟,用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此,我在课前先让学生学习“自信”的名言,教师充满激情,饱满真挚的情感去唤起学生的热情、激情。从而产生对学习的兴趣和自信。同时在教学过程中,重视对学生的评价,重视发挥自身的人文精神去滋润、去涵养、去提升学生人文素养和品味。如:教师的语言富有激情,善于调动学生学习的情绪,特别是重视学生的人格感化,像“自信地夸夸自己”、“机会属于自信的小朋友”、“真是一个爱学习爱积累的小朋友”、“团结的力量就是比个人的力量大啊”、“请没有发过言的同学一起来读一读”等等。使学生始终带着一种高涨的、激动的情绪学习和思考。一句话,让语文焕发生命活力。

  2、交际。口语交际是新课标下新增设的板块,交际是新世纪人们生存与发展的本领,语文的性质之一就是“重要的交际工具”。可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中,不一定专门设置交际课。所以这堂课里首先做到教师和学生语言的融合,教师的语言是谈话式的,不是问答式的,不是生硬的,是亲切的师生无拘无束,平等的对话。其次创设各种情境进行交际,如:教学第二段时,教师扮演迷路的小孩,学生当太阳指点方向;又如:教学第三段,让学生当北极星考一考学生怎样辨别方向;再如教学第四自然段,让学生演大树,自我介绍大树指点方向的方法。把枯燥的科学性知识,以往的语言,本课学习的语言,加以运用和创造,这正是语文学习的重点。

  3、感悟。新大纲提出:语文学习要注意语言的感悟。“悟”从左边看是思考的我,从右边看是我的思考。感悟的过程正是理解和发现的过程。教师要适当的搀扶和点化,让孩子“感”一定有个过程,“悟”一定有个过程。因此感悟不是告诉,而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。首先从整体上感悟,让学生自读自悟、圈圈划划。其次根据低年级的学生特点,采用演示、表演节目、口语交际、朗读、比较,即看、读、听、想、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境……也许给了孩子感悟这个支点,孩子就能撬起语文这个地球。

  4、拓展。“语文的外延与生活相等。”在本课中我非常重视资源的开发和利用,重视通过钻研、利用教材,引导学生走向更广阔的语文学习空间。如:教学“太阳”指点方向时,通过当太阳帮迷路的小孩指点方向的游戏中,巧妙地把太阳在早上、傍晚的所指方向蕴含其中,并积累词语“旭日东升”“夕阳西下”;再如对“忠实”这一词语的理解,在让学生理解“太阳为什么是个忠实的向导”的基础上,让学生结合生活实际说说值得自己信任、可靠的人和事,使语文从课内延伸到课外;又如:第三自然段的难点是如何在黑夜里找到北极星,利用课件形象演示后,让学生找找儿歌的后半部分,巧妙的把找北极星的方法集于易读易记孩子喜闻乐见的儿歌中;如教学“第五自然段”,通过实验学生知道沟渠里的雪哪边化得快,哪边化得慢后。让学生改写这节诗句,实现了读写迁移;如在教学完四种天然指南针后,把它们是怎样准确指点方向归纳为“我会填”,让学生自由说、开火车说、没有发过言的站起来说,全面参与,大面积练习。在最后,我提出了“你还知道哪些天然的指南针?”,不仅是拓展学生的思维,更是引导学生更开放地学习语文,并培养学生学会课外搜集资料的兴趣,加强了学生自主学习语文的实践活动。

  5、质疑。古人云:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进,疑者觉悟之机,一番觉悟,一番长进。”这就要求教师在教学中教会学生思考,会提问题,于无疑处见有疑,这就是培养学生探究性自主阅读能力的重要途径。比如在第二段的教学时,当学生回答自己的发现时,一位学生说自己通过读知道了太阳中午的时候在南边,树的影子正指向北方。此时,我联系以前的课文《动手做做看》,引导学生向书本挑战,让学生怀着“太阳在南边的时候,树的影子真的指向北方吗?”这样的疑问,再通过实验让学生明白确实如此,培养学生的探究精神,在每段的教学中都能让学生提提问题,然后围绕问题展开思考讨论,使学生主动去获取和处理信息,教师适当点拨。这不仅提高了课堂教学的效益,而且为学生今后终身学习奠定了基础。

  改进:

  1、有些紧张,放得不开,作为老教师参加比赛反倒没有“初生牛犊不怕虎”的勇气,感觉压力很大,或许是太注重结果的缘故,我想自己在以后更多的关口中,都应该淡然处之,坦然面对,这样才更能发挥展示课堂的机智。

  2、在努力想构建开放的语文课堂中自己的语言还是有些急躁。

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