读《静悄悄的革命》有感

　　教学中关注学生是教师工作的基础环节之一，也是决定教学成效的关键环节。以下是出国留学网小编为大家精心整理的读《静悄悄的革命》有感，欢迎大家阅读，供您参考。更多精彩内容请关注出国留学网。

　　教师的教要通过学生的学才能转化为成绩。教学中关注学生是教师工作的基础环节之一，也是决定教学成效的关键环节。在分科教学的大背景和学科专业老师配备率越来越高的现实状况下，关注学生的教学应该成为每位教师努力追求的目标。

　　一、课前准备中关注学生

　　依据学生情况选择教学内容、拟定重难点、确定教学方法、准备练习题目。所有这一切的前提是教师要了解学生，不但包括多学生的直接观察了解，还要通过对学生学习状态、学习过程和学习结果的分析了解，既需要及时发现，更需要长期记录，这无疑是对我们教学提出的巨大挑战。不管多大的挑战，只要我们把它当成一个问题，作为一个学习和研究的项目，总有办法，总有一天会融入到我们的教学中。

　　备课时有计划地留出关注学生的时间，只准备讲授25-35分钟的内容，专门留出5-15分钟的时间来看学生的学习过程、回答问题的情况、让学生把想法说出来、把思考的内容写出来，发现问题及时纠正。要求备课时区分哪些内容是可讲可不讲的果断舍弃，或者融进重点内容一起讲，能够用一句话讲清楚的一定不用两句话，能用一个形象比喻或者图片表示的就不要详细陈述。

　　二、课堂教学中关注学生

　　课堂学习状态是学生学习过程和效果的直接体现。学生的学习状态表现在学生的眼神、动作、学习的节奏和效果等多方面。有效的教学需要教师依据学生的学习状态适时调整教学方法，如教学呈现方式（从教师呈现转为学生呈现）、教学提问的问法（跟随学生思维修改问题）等。我们需要的良好学习状态，不是学生表面上的生动活泼、打打闹闹，而是通过眼神表现出来的明眸善睐、光芒四射。

　　高三的课堂，整体氛围比较沉闷，源于学生承受较大的压力，这不一定是坏事，或许是学生更加专注于自己内心状态的真实表现。调整学生的学习状态，上课前的振作精神十分重要，比如起立后多站一会儿、调侃两句、讲个笑话、开个玩笑等等也未尝不可。把握好讲课的节奏也很重要，一般学生能够集中精力听讲的时间不超过10分钟，超过这个时长听课效果就会急剧下降，因此，讲一会儿就练一次，讲练结合效果就会大幅提高。

　　课堂上要做到关注学生，老师需要有深厚的专业功底和丰富的教学经验，必须对教学内容胸有成竹、烂熟于胸、融会贯通，能够从多个角度梳理教学内容，能够设想学生学习中可能会提出的多种质疑，就像俗话说的“拿得起放得下”。比较有效的方式是每节课进教室前默想一下本节课的教学内容。只有这样，课堂上才可能分出心思来关注学生，才有精力去解决学生学习过程中出现的新问题，才有时间去激活学生的学习活动、掌握学生的学习效果。

　　三、课后辅导中关注学生

　　课后辅导意味着从集体教学到个别指导的转变，是教师准确了解学生学习情况、发现学习问题、掌握学习提高程度的重要环节。如果说集中教学是大面积提高学生成绩的话，课后辅导则是由针对性地培优补差，因此，课后辅导一定要讲究针对性。课后辅导中要尽可能让学生把自己的学习态度、学习信心、学习方法、学习过程、学习困惑、学习目标等展现出来，比如让学生说出来、写出来、画出来，教师还需要创设一个学生愿意表达的谈话氛围。

　　学生是否接受了教师的辅导，在学习中真正改变了自己，取决于学生是否真正理解和认同老师的辅导，也取决于老师的辅导是否切中学生学习中存在的“要害”。否则，学生是不会改变的。教师在查找学生学习存在问题的原因时，一定不能凭自己的“想当然”，要与学生一道共同分析，要认真分析学生表现出来的各种现象，分析的每一步都应该得到学生的认同，最后给出的改进建议和要求最好是学生自己拟定的。

　　四、执业反思中关注学生

　　教学的目标是让学生学会，教师的教是为了学生的学。如果教师的劳动不能转化为学生的学习效果（成绩、兴趣等），说明教师的教是无效的，也是无用的。为了更好地实现这一转化，教师应在干瘪的学科知识和教育目标之间确定出合适的教学形式（即教学方式方法），因此，教学的形式显得至关重要，课堂上选择讲些什么、用何种形式讲、如何提问、如何评价学生的回答、如何批阅批改作业、如何与学生谈话和交流等都很重要。

　　教师做题，也是对我们教学的反思方式之一。教学过程中需要讲题，按理说讲题之前都应该先做题，但是可以比较一下，我们是做题多还是讲题多？做的题不一定会讲，是可能的；讲的题不一定要做，实际也是可能的。教师不仅要做到讲题之前先做题，而且还要从不同的角度去做题，比如后进生、中等生、优生的角度，男生、女生的角度等等，从不同角度去做题时发现的问题肯定就不一样，讲题时的着力点当然也就不一样了。

　　五、师生换位中关注学生

　　如果老师们仔细回忆自己当学生时的学习状态，要取得好的学习效果，除了要专注、听讲、记忆、理解、练习、整理笔记等之外，是不是还有一个很关键的环节——悟。教师该如何教学生去“悟”？也许这个“悟”是不能教的，教师只能为其创设适合“悟”的环境。那么，在课堂上恰当时机给学生留出一定的自由支配时间也是很重要的，半分钟，1分钟都行。同时，在学生悟的过程中如何给学生恰当的提示（悟的方向）也是很值得思考的。

　　如果把教师和学生之间的角色进行换位，一定会让老师有很多新的发现。比如课堂上让学生做一回老师，老师做一回学生，让学生讲一道题、一个知识点、一幅图的分析等都可以，这样的尝试一定会让教师换个角度思考，给教学很多启发。另外，教师可以给学生一个“小老师”的角色，安排其负责一部分学生的学习指导，很多学生也会乐于接受的，并可以从中得到很多有助于提升教学的新颖反馈。

　　关注学生需要教师在学科角色之外增加一个教师角色。教师的本质含义就是教学生，教的内容是学科的，教的方式是要适合学生的。因此，关注学生是教师工作的应有之义。