新加坡是多民族国家，位于马来半岛南端，地处太平洋与印度洋航运要道马六甲海峡的出入口，北、南隔海峡与马来西亚、印度尼西亚相望，总面积约697平方公里。总人口约424万，以华人、马来人、印度人为主，其中华人约占76%。地理位置独特，热带雨林气候，常年温暖潮湿。国语是马来语，有四种官方语言：马来语、华语、泰米尔语和英语。华人大多数仍保留民族传统习俗，此行正值春节前夕，浓浓的年味遍布行程中的每一个角落，驱尽了我们原本就不多的“异国他乡”之感。
新加坡19世纪沦为英国的殖民地，成为英国在亚洲的重要贸易港口和军事要塞，1942-1945年，沦为日本的直辖殖民地，1956年成立自治邦实行内部自治，1963年并入马来西亚，1965年8月9日在李光耀领导下脱离马来西亚正式成立新加坡共和国。独立后的新加坡经济发展引人瞩目，被称为亚洲四小龙之一。而教育体系及制度的完善，通常被视为成功融汇东西方教育的典范。
东西方文化兼收并蓄
新加坡是东西方文化相互依存的国家，既学习西方重民主和科学、崇尚自然和理性，又注重保持灌输东方的价值观念和道德传统，将中华民族五千年丰厚的文化底蕴与中国教育的基础教育完美的结合起来；完全从中小学生的年龄特征和心理需求出发的，极富人性化；通过一系列行为准则的学习和强化，学生在日常生活中逐渐养成良好的道德品质和行为，甚至使用各种强化手段，如允许校长或训导主任在家长同意的情况下，使用鞭刑处罚学生；除德育课和各科的德育渗透外，还非常重视社会实践在学生思想品德形成中的作用，开展丰富多彩的课外活动和社区活动；学校教育和家庭教育、社会教育有机地结合起来，形成纵横联系的立体德育网络。
1991年，新加坡政府公布了“共同价值白皮书”，提出了五大价值观：国家至上，社会为先；家庭为根，社会为本；关怀扶植，尊重个人；求同存异，协商共识；种族和谐，宗教宽容。在《好公民》教材中，指出好公民的标准为：社会利益高于个人利益；维护组成社会的家庭；提倡种族和宗教间的宽宏大量和相互体谅；协商解决问题的美德。新加坡中学道德教育的目标在于培养学生，使其具有高尚之品德，善良之性情，强健之体魄，优良之习惯，爱国爱民之意识，及各民族互助合作之精神，以期成为完好优秀之青年，藉以成为国家社会之中坚。
围绕上述目标，新加坡中小学一方面通过开设道德课，向学生讲解系统的道德伦理知识；另一方面强调将德育目标贯彻到学校全部课程的教学和各项工作中，并且渗透到社会的各个领域，形成全方位实施道德教育的格局。如：借助于科学的方法把德育内容和具体的科学知识糅合在一起，在讲授科学知识的同时，通过创设和利用学科知识所具有的德育情境，潜移默化地培养学生的高尚情操。制订了严格的《学校规则》。规定学生不准抽烟、随地吐痰、乱丢垃圾、涂写墙壁、赌博、破坏公物、说粗话、喊叫、吵架、说谎、偷窃、浪费水电、在走廊或阶梯上乱跑；女生不准穿超短裙，不准戴耳环和首饰；男生不准留长发。不准穿太短太小的短裤等。每天早晨必须参加庄严的升旗仪式、高唱国歌、朗诵誓言。开展形式多样的课外活动将课堂理论学习与现实生活的身体力行结合起来，促进知行统一。
德明政府中学前任校长孙振炜认为，学生学习的目的就在于对道德、真理的追求，要培养具备“堂正君子、学贯中西、社稷栋梁、心系祖国、兼容并蓄、放眼世界”的学生，并希望他们懂得取之社会用之社会，将来有朝一日即使站在更高的岗位，也会饮水思源，回馈社会。认为德明为学生提供的教育体制，不中是为了迎接明天的挑战，更重要的是期盼这些未来的人才栋梁持着“诚、信、勇、忠”的信念，为个人修养、社会和谐与国家进步而不懈奋斗。
教育制度严谨
新加坡教育制度可分为三至四个阶段。重视学生创造力的培养，注重对知识的灵活应用，重视“广”和“博”。在达到最基本的要求的基础上，允许学生有较大选择的自由。还将学生的学习延伸到课外，为学生提供更多融入社区、融入新环境的机会。此做法能使人实实在在地感受到教育的人文气息。
新加坡有小学170多所，中学160多所，初级学院（含高级中学）17所，理工学院5所，大学3所。此外，还有许多私立学校。
小学教育始于六周岁，具有强制性。学制为六年。其中，小一至小四为奠基阶段，小五至小六为定向阶段。作为两阶段衔接小四学年末，学生按学习能力分为三类，每类在定向阶段所学课程有所不同。小六学年末，所有学生都要参加小学离校考试，并根据考试成绩，进入适合自己学习进度和倾向的中学。小学离校考试科目为英语、母语、数学、科学，满分为300分，250分以上的学生选修特选课程；249-180分的学生修读快捷课程；低于180分的学生被分配到普通班。
中学分为自主中学、自治中学和政府中学三类。总体分为4年制快班（对象为小学离校考试前两等级学生）和5年制普通班。快班两类学生不是固定不变的，而是根据平时成绩降低或提高。中四学年末，快班学生要参加新加坡剑桥普通教育证书“普通水准”（“O”水准）会考。此后，根据“普通水准”考试成绩，可报读两年制大学预备课程的初级学院，或三年制大学预备课程的高级中学，普通班学生在中四学年末会参加剑桥“N”水准考试，为进入工艺教育学院（或2年制理工学院，或技术学院）作准备，有能力的学生将在中五参加剑桥“O”水准考试，并可根据成绩选择初级学院或理工学院继续深造。2004年，新加坡开始实施“直通车计划”，亦称“综合课程”，为有能力的学生直接从中四升读高中课程，无需要考“O”水准会考。
初级学院的学生可以选择两种类型的课程：理科与文科。所有学生都必须修读综合试卷和母语的AO课程。此外，每位学生可以选3至4门课程：理科可选数学、高等数学、物理、化学、生物、经济、英国文学、地理和历史、计算机；文科可选数学、英国文学、历史、地理、经济、戏剧研究、美术与设计、音乐、高级华文、华文、马来文和泰米尔文。完成所选课程或大学预备课程，要参加新加坡剑桥普通教育证书“高级水准” （“A”水准）会考，根据这个会考成绩，决定能否进入大学就读。2006年起，所有初级学院实行更有弹性、更灵活的“A”水准课程，以发展学生思考能力为目标，让学生参加更广泛的学习，修读不同深度、不同广度的科目。
新加坡的大学和理工学院均属于高等教育机构系列。政府投资并负责经营的高等学校包括3所大学（国立大学、南洋理工大学、管理大学）和5所理工学院（南洋理工学院、义安理工学院、新加坡理工学院、谈马锡理工学院、共和理工学院）。以管理大学为例，作为一所为21世纪学习而设立的学府，新大充满了活力，智力与文化激荡；其广泛、具创意及灵活性的课程，研讨会式的教学设备，为学生提供了挑战智力和刺激性的学习环境。其课程极具伸缩性，让学生选择单学位双主修或双学位三主修，以促进跨学科的学习；突出协助学生发展全面的技能，包括分析、解决问题的能力，以及与人沟通、表现、领导与建立团队的技能；学业方面的智商与在与人相处时间的情商并重，灌输强烈的社会意识与道德责任感，有助于学生建立平衡的个性。通过国际学习交流计划、企业考察团及社区参与计划，提供充足的爆光机会，鼓励学生负笈海外，侵濡于不同的文化与学习环境，以扩大他们的视野。
教育管理科学
新加坡学校管理由教育部对学校实行统一直接管理。无论大中小学都有一套称为“学校联系”的全面电脑联网的网络系统，学校与国家教育部通过电脑联网保持直接联系，以掌握最新的教育信息。
中小学内部则实行校长负责制，校长的的主要任务是抓好对教学的管理。校长上面一般有一个“董事会”或“咨询委员会”。校长的下面是副校长，职责是抓好教学，在全校发展和行政管理方面协助校长工作，帮助校长制订教学计划、课程和课外活动计划。副校长下面是各部主任，中学一般分八个部门主任。部主任相当于我国中学学科教研组长，主要责任是指导教学和计划、实行和评价教学方法和教学内容；级别是中层，直接受校长领导。
中小学校长每年要进行校内自我评鉴，每年要向教育部提呈年度报告书。各科主任也要在每年年终，召集各科教师开会，根据会考成绩、平时测试成绩等，进行学生学习困难问题评估，并写出报告交给校长；再综合拟定明年的全校行动计划及工作计划。
新加坡中小学有严格的学校鉴定制度。分内部鉴定和外部鉴定两种。内部鉴定，由学校自己每年进行一次，包括学校的组织和管理、教学计划、课外活动计划和学生福利计划等四个领域的鉴定内容。外部鉴定，每四、五年进行一次，由教育部的教学督导、专家督导和指导官员组成的督导小组执行。
新加坡的教师属国家公务员。中小学对教师的管理由教育部、人事部的编制、招收和安置办公室负责。具体工作包括确定教师的使用情况、协调教师的力量、教师休假、退休和退职待遇、教师退休及工作纪律等问题。通过实行教师晋升制度来管理教师，教师晋升的关键是教师的工作表现和业绩考评，尤其是能否培养高质量的学生，与其学术水平无关，且没有比例和名额限制。能否晋升，完全凭自己的才干和表现。难怪“看似没有管理”，教师却都那么兢兢业业！