语文临门一脚务求稳、准、狠，仅以新的《考试说明》和刚刚结束的合肥二模语文试题为例，略作解读，期有点拨之效。
所谓“稳”，考点未变，心态可稳
3月份《考试说明》下发后，我们的心态可以放稳，因为考点未变，延续着去年高考，也就是说我们这大半年来的复习是有效的。合肥二模试卷结构、分值、考点几乎完全覆盖去年安徽高考卷以及今年的新考纲。以文学类文本阅读为例，试卷分阅读和表达两大部分，共设五大板块，21道小题，覆盖考点包括：理解文中重要概念的含义、分析文章结构把握文章思路和归纳文章要点、分析概括作者在文中的观点态度、理解常见文言实词在文中的意义、理解常见文言虚词在文中的意义和用法、筛选文中的信息、归纳内容要点、理解并翻译文中的句子、鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧、评价文章的思想内容和作者的观点态度、默写常见的名句名篇、分析作品结构、概括作品主题、分析作品体裁的基本特征和主要表现手法、体会重要语句的丰富含意、品味精彩的语言表达艺术、从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神、探讨作者的创作背景和创作意图、识记并正确书写现代常用规范汉字、正确使用成语(包括熟语)、辨析并修改病句、压缩语段、语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动、仿用句式、能写论述类、实用类、文学类文章。
考前一个月可以把做过的试卷一一梳理，熟悉试卷结构、考点分值，熟悉自己的强项和弱项，做到心中有数，给自己信心，让自己细心。
所谓“准”，关注题点，考向要准
研读修订后的考试说明，有几处变动需要追加训练，做到有备无患。整理一下主要有7点：小阅读中可能出现非选择题?大阅读可能出现多项选择题?诗歌鉴赏中可能出现选择题?默写题分值可能增加到6分?标点符号可能单独设题考查?仿用和变换句式采用选择题?默写范围的微调篇目须注意!好在这些都只是设题方式的变化，稍加注意便可奏效。有些分数必须拿下，也就是确保得手，譬如默写。根据之前的训练，检视自己的疏漏，校准考向。
需要特别提醒的是，作文备考不可放弃。写作最怕的是文思的枯竭，所以，一定要保持思维的激活状态，并且，按照当前高考作文的热门题型逐一准备。2006年以来全国各地高考作文命题类型基本可以分为三类：命题半命题作文、材料作文、话题作文。试题的陈述形式趋向多样化、简约化。基本形式：材料+提示语+话题标题+要求，以“材料标题+要求”为主。细分题点则有直接命题、材料提示语+命题，单则材料、多则材料、漫画作文等形式，备考不宜猜题押题，应该全面涉及，逐一到场。因为，文章构思的支撑点一是思维(逻辑或形象的)二是情感(情绪、冲动)，体现在材料、立意、结构、语言四个方面，所以，后期备考写作训练的指导思想是激活素材储备，拓展思维宽度，完善语言美度，快速搭建架构，力求腹稿成形，确保限时完篇。此外，坚持零余阅读，保有源头活水。
所谓“狠”，百尺竿头，更进一步
经过这么长时间的训练，我们都已经到了极限状态。要时时提醒自己切不可丝毫松懈，谨防功败垂成。要不断告诫自己：成功就是在别人不能坚持的时候坚持，在自己不能坚持的时候咬牙坚持。“狠”的具体含义是指作息的规律不要轻易改变，复习的程序不要轻易改变，生活的习惯都不要轻易改变。当然，有关内容、方式是要有所变化的，比方说新的题型、自己的弱项、最新的信息等等，再比如复习的方式上，可以减缓一下复习的节奏，减少一点做题的数量，多一点读题的时间，读卷子的时间，消化自己做过的试卷、题目，摸索、归纳属于自己的做题技巧和套路。以合肥二模文学类文本阅读德莱赛《我的城市梦》第12题为例，略说答题思路与规范的重要性：
本题的命题立意是考查“分析作品体裁的基本特征和主要表现手法”的能力。能力层级C(分析综合)。但考生答题暴露出来的问题主要是审题意识不强，答题规范不清。题干要求“结合全文，简析文章三、四段描写缝衣妇的意图”，问题指向作者的意图，“简要分析”的常规思路是要关联到内容、手法、作用等角度，而“6分”的分值提示着答题点或得分点。文章的第三、四段内容上“描写了缝衣妇的可怜、贫穷和她对城市生活依然满怀希望”，手法上“将城市生活中底层人们困窘的生活状态与城市的奢华生活形成对比”，作用上“表现这些底层的民众沉迷于城市浮华生活的共性”。下面属于“经典”错例：“宁可住在纽约的夹板房里，不情愿住乡下的十五间的屋子，表现她对炫耀生活的追求;渴望在这里实现自己的梦想;向往城市的色彩、声音和光耀并为之奋斗。”表面看起来头头是道，其实反复着一个意思：“追求”“梦想”“向往”，没有章法，没有头绪。
总之，精选真题，研读答案，探求规范，谙熟模式是最后的功课。这一切都需要时间，都需要坚持，都需要对自己“狠一点”。同时，提醒自己不要关注别人，不要关注分数排名，要有一种“唯我独尊”的气概和心态。高考既是知识能力的考查，也是心态技巧的较量。相信老师，相信自己，相信功夫不负有心人，相信付出就有回报，相信水到渠成，相信瓜熟蒂落，相信春来草自青。
□正宏名师苑语文教研组
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