2012高考语文专项训练 文言实词知识梳理

　　理解常见文言实词在文中的含义

　　【知识与能力】

　　《普通高中语文课程标准》要求“了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。”

　　《2007年江苏省高考语文科考试说明》明确“主要考查常见文言实词在具体语境中的意义。”

　　2006年17套高考试卷均考查了实词，可见其重要性。

　　文言实词是构成文言文的主体，是理解文段的关键，与文言虚词相比，它数量多，表意性强，变化性大。“理解常见的文言实词在文中的含义”包含着三个方面的要素：一是这些文言实词是中学生常见的实词，而不是生僻难懂的;二是这些文言实词的含义是在上下文中表现出来的，而不是脱离上下文的字典含义;三是对于这些实词的语境意义要理解，而不是识记那些僵死的概念。

　　文言文实词的考查主要落实在一词多义，古今异义，偏义复词，通假及词类活用等方面。从这几年的高考试题看，一词多义和古今异义更为命题者青睐，所以理解常见文言实词在文中的含义应特别注意：

　　1.注意词的古今义

　　文言实词，有的与现代汉语意义完全相同，有的完全不同。这两类词都可以不去管它，重点应放在古今既有联系又有差别的实词上。如“食已与与如也”的“已”今作“已经”，这里是“罢”“完”的意思;如“偷”，古义有苟且、马虎、刻薄等意，今为偷窃。理解时不能不辨古今差别而随便地以今义释古义。

　　2.注意单音词和双音词

　　文言以单音词居多，汉语以双音词居多。不要把两个连用的单音词误判白话文中的双音词，如“妻子”、“地方”、“指示”等。

　　3.注意通假现象

　　古代汉语常有通假字。一是音同音近通假，如“蚤”通“早”，“要”通“邀”，“裁”能“才”，“禽”通“擒”，“卒”通“猝”;二是形近通假，如“说”能“悦”，“谕”通“喻“。因此，理解时不要误把通假字作为本字。如“以身徇国”，“乃是天子报尔先人之徇命也”中的“徇”通“殉”，看不出来，就会解错。

　　4.注意偏义复词现象

　　所谓偏义复词，京是由两个意思相近、相对或相反的语素构成的词，其中一个词素表示意义，另一个只作陪衬，如《孔雀东南飞》中“昼夜勤作息”、“便可白公姥”、“我有亲父兄这三句中，“作息”只有“作”的意义，“公姥”只有“姥”的意义，“父兄”只有“兄”的意义。如果不解依据上下文看出它们是“偏义”，就会理解错误。

　　5.要注意一词多义

　　一词多义，在文言中是常见的语言现象，应根据具体语境作辨别。如“举世混浊而我独清”中的“举”是“全”的意思(与“独”相对);“南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地”中的“举”，根据前后文，应解释“攻取”。

　　【过程与方法】

　　一词多义在古今汉语中普遍存在着，但在文言文的词语中显得更加突出和复杂，它既有本义和引申义之分，可有比喻义和借假义之别，要熟练掌握120个常用的文言实词。古今异义词由于其语言流变的情况相当复杂，有词义的扩大和缩小，有词义的强化和弱化，有词义的转移和词情的改变，掌握起来有时也就更加困难。但是只要我们紧紧把握命题人重课本，重迁移的命题意图，绷紧不以今义释古词的这根弦。解决这些并不困难。常见文言实词的学习要有系统的观念，即建立实词的词义系统，并把握某个词义的运用环境，二要因文定义。一个词不管有多少种意义，当它一进入具体环境后，就只能有一个恰当的理解。所以在文言文的阅读中，利用汉语词语的构成特点、根据已经学过的相关知识、结合上下文的语境限制和题目的具体要求进行词义的推断是特别需要，特别实用,也十分有用。下面就对这个问题简单地列举些推导的方法。

　　推导总原则还是“词不离句”，具体有如下几种。

　　1.利用音形的分析来推导如觐，从“见”旁可以推出“拜见”;“造”，“辶”与走有关，解为“到”“去”。又如，“甲兵顿敝而人民日以安于佚乐”中的“顿”可以推断为“钝”义，因为古人用同音字替代的情况较多。

　　2.利用语法结构推导，例：①臣战河南，然不自意解先入关破泰

　　②视之，弄若土狗，梅花翅，方首，长胫，意似良

　　③日以尽矣，荆卿岂无意哉?

　　④久之，目似瞑，意暇甚

　　怎样理解其中的四个“意”呢?句①的“意”作动词，后面带有宾词语，应解释为“料想”;句②的“意”作主语，为名词，句④的“意”用法与此相同，联系前文，可知应解释为“样子”;句③的“意”作“无”的宾语，自然也是名词，应解释为“意图”或“心意”。

　　3.利用联想的方法推导，平时我们学过不少文言文和成语，在解题时，利用学过的知识并迁移过来，也是不难解决的。

　　例如：至丹以荆卿为计，始速祸焉，(不速之客)。腥臊并御，芳不得薄兮(日薄西山)。

　　4.利用组词来推导，文言文词语都是单音节的，现代汉语是双音节的。将单音节的文言词语，作为语素组成双音节的现代汉语词组，然后根据实际去选择一个最恰当的。

　　组词的方法有两种：

　　a.辐射式引申节约节节省

　　b.链条式引申

　　朝：朝见—朝拜—朝廷—朝代

　　5..根据前后述说的内容作推断

　　例：①又以適去，意不自得

　　②(郭)永以书抵幕府

　　句①的“適”是什么意思，根据“意不自得”可以推知“適”同“谪”，“又

　　以適去”，是“又因为被贬而离开”。句②的“抵”是多义词，这里是什么意思?前文说，太原地方长官总是任用名望很高的人，每次宴请耗费千金，这些钱都是从各县搜刮来的，对大谷县征敛尤为紧迫，于是“永以书抵幕府”，意思是：郭永写信送到太原帅幕府。抵，送达。

　　理解文言实词的基本原则是依据语境，即上下文。上列三点，只是把这“语境”具体化。

　　例如：(06山东卷)

　　清河王太傅辕固生者，齐人也。以治诗，孝景时为博士。与黄生争论景帝前。黄生曰：“汤武非受命，乃弒也。”辕固生曰：“不然。夫桀纣虐乱，天下之心皆归汤武，汤武与天下之心而诛桀纣，桀纣之民不为之使而归汤武，汤武不得已而立，非受命为何?”黄生曰：“冠虽敝，必加于首;履虽新，必关于足。何者?上下之分也。今桀纣虽失道，然君上也;汤武虽圣，臣下也。夫主有失行，臣下不能正言匡过以尊天子，反因过而诛之，代立践南面，非弒而何也?”辕固生曰：“必若所云，是高帝代秦即天子之位，非邪?”于是景帝曰：“食肉不食马肝，不为不知味;言学者无言汤武受命，不为愚。”遂罢。是后学者莫敢明受命放杀者。

　　窦太后好《老子》书，召辕回生问《老子》书。固曰：“此是家人言耳。”太后怒曰：“安得司空城旦[注]书乎?”乃使固入圈刺豕。景帝知太后怒而固直言无罪，乃假固利兵，下圈刺豕，正中其心，一刺，豕应手而倒。太后默然，无以复罪，罢之。居顷之，景帝以固为廉直，拜为清河王太傅。久之，病免。今上初即位，复以贤良征固。诸谀儒多疾毁固，曰“固老”，罢归之。时固已九十余矣。固之征也，薛人公孙弘亦征，侧目而视固。固曰：“公孙子，务正学以言，无曲学以阿世!”自是之后，齐言《诗》皆本辕固生也。诸齐人以《诗》显贵，皆固之弟子也。(选自《史记•橘林列传》)

　　[注]司，管理四徒的官县，秦、汉时一种筑城的劳役。

　　9.对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是

　　A.臣下不能正言匡过以尊天子匡：辅佐。

　　B.代立践南面践：登上(王位)。

　　C.乃假固科兵，下圈刺秦假：给予。

　　D.薛人公孙弘亦征征：(被)征召。

　　9.【答案】A【解析】匡，纠正，匡正。错误原因是先入为主，只知其一，不顾其二。考查文言实词重在考查古今异义，高考题设错的方式一般是用词语的今义来注释其古义，误导考生犯望文生义、以今解古的错误。要准确解释实词词义，可根据汉语表意的特点，从字形来推知字义，利用文言句式整齐对称、讲究对仗互文的特点来推断，联系上下文语境推断，还可从留存到现在的成语中的一些古义来推知。

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