怎样的老师造就了怎样的学生。书写教案是教师工作最基础的教学任务，编写教案有利于我们提前弄通教材的内容，什么样的教案我们可以拿来借鉴呢？栏目小编陆续为大家整理了可爱的小猫教学反思通用版，更多相关内容请继续关注本网站。
可爱的小猫教学反思通用版 篇1
教学过程中安排“小猫吃鱼”这样一组动态的连续故事情境，让学生从中进一步理解减法的意义。同时，也通过一组动态情境，逐步引出得数是0的减法算式。培养学生质疑与自主解決可题的能力，在此过程中，调动学生积极性主动参与，真正成为学习的主人，既掌握了知识，又激发了继续探索的主动性和自信心。针对小学生认知特点和他们天真烂漫，爱说爱动，及对自己行为控制力差，注意力容易分散的特性。我认为一年级的课堂关键在于采取多种形式培养学生的学习兴趣，激发孩子主动学习的积极性。在讲故事的过程中，理解事物的数量变化，有利于学生写出算式。结合具体情境学习得数是0的计算，使学生理解计算的实际意义。
本节课需要让学生掌握得数为0的减法算式的意义，初步体验加减法互逆关系的思想，在本节课中，我通过小猫吃鱼这一环节对得数为0的减法的意义进行了教学，通过拨珠子这一环节对加减法互逆这一内容进行了教学，在教学过程中我发现先了几点问题：一是我的教学进度有些快，在第一个重要环节里没有突出强调得数是0的式子的意义，孩子们可能一下子接受不了。二是在让学生自己拨珠子尝试的时候，让学生边拨边说会更好，学生对这个算式的得出会更加有体会。三是收学具要及时，学具不用了就立马放好，不然会吸引孩子的注意力。最后还有一个大的问题就是我对孩子的专注力的培养不够，而且我对全体孩子的关注也不够，这一点说明我平时没有让他们养成一个良好的听课习惯，所以在今后养成习惯将要作为课堂上的一项重要任务，培养孩子认真倾听的习惯，培养孩子的坐姿写字习惯，培养孩子的发言习惯等等，从方方面面都要对他们进行良好习惯的培养。课堂有活力，孩子们才能有兴趣，才能学到知识。这一节课整个的气氛略显沉闷，教学环节有些单调，今后要把活动丰富起来，让孩子们都能参与到课堂中来，当课堂的小主人。
可爱的小猫教学反思通用版 篇2
《可爱的小猫》是北师大版一年级数学上册第三单元的第3课的内容，它是在学生学习了5以内的加减法、对加法、减法的意义有了初步认识的基础上进行教学的。重点探索并理解“0”的实际意义，进一步巩固对减法的认识；正确计算和0有关的5以内数的加与减，初步体验加与减的互逆关系。
关于这节课的教学，起初我和很多同行的看法一致，觉得内容简单的不能再简单，没什么可教的。其实并不然，通过对教材的研读，以及学生前期测评分析的结果看，本节课并不是没什么可教，而是大有学问。这个“0”也确实一点儿都不简单。我以前的教学重在学生的“算”，过分追求速度和正确性。而在进一步地思考后我认为这节课要重在“理”。所谓的“理”说的就是对“0”的意义的充分理解。
一、逐层抽象，认同意义。
在江山野的《论教学过程和教学方式》一文中将学生学习能力分为完全依靠教师、基本依靠教师、相对独立学习、基本独立学习、完全独立学习五个阶段。一年级学生受到心智发育的限制，学习目标、方法不明确，而且其抽象思维、理解力等特点也决定了他们的学习能力自然属于第一阶段。而数的意义是一个比较抽象的概念，孩子们不可能达到直接理解的程度。所以在学习时就需要教师帮助孩子创设有价值的活动，将这个抽象概念转化为孩子能够理解的直观材料，带领孩子经历“直观实物——计数工具——数学符号”逐步抽象的概念形成全过程。
教学开始充分利用“小猫吃鱼”这样一组动态的连续故事情境，设计了“讲故事”的活动。让学生在看图、表演、聆听、思考中进一步理解减法的意义。同时，借助实际情境初步感知0的特殊含义。通过一帧帧画面的推演，学生看到剩余的鱼由3条、2条、1条到1条也没有，充分理解了事物的数量变化，从而引出“没有”也可以用一个数来表示，这个数就是“0”。
有了直观实物的感知紧接着进入第二环节“拨珠游戏”，让孩子分别在计数器上拨出小猫剩余鱼的数量3、2、1、0，利用计数器来进一步对比认知5以内数的意义，促使学生深入理解0表示没有的实际意义，发展数感。
最后很自然地抽象出数学符号的表达，使概念的学习形成完整的回路。我相信有了这样一个与学生认知发展同步的概念形成、理解的过程，学生对“0”的认识也就不再简单，再去进行相关的计算也就水到渠成了。
二、对接生活，深化理解。
“0”的不简单就在于它的意义不是一层，它是个“多面手”。为了让孩子们更好地理解0的其他两重意义，教学中设计了“找一找”的活动，在孩子们认识了第一种意义学会了读和写以后向他们抛出“你在哪儿都见过0？”这样一个开放性的问题，引导学生打开思路开始寻觅身边的0。在孩子们热烈的讨论后将他们的发现归类整理，概括出尺子、温度计等的0是测量起点的意义；而号码、车牌等里的0则起到在编码中占位的作用。
这样的设计将数学知识与学生的生活实际进行对接，有助于他们顺利地接纳新的概念。正是遵循罗素在《教育目的》中所提出的“儿童应该使这些概念成为自己的概念，并且应该懂得这些概念此时此地在他实际生活环境中的应用。”的观点来思考的。这样的设计从发展数感的角度说，学生对“0”的意义的感知、理解是很深入的。从运算能力培养看，有了意义的奠基运算的高塔就不是空中楼阁。学生对“0加任何数都得原数”以及“任何数减0仍得原数”的公理的认知就不仅仅停留在表面，而是能用意义来解释。
这节课的教学获得了很多好的经验，也有一些需要改进的地方，如：关注的概念的形成过程多，在计算的训练方面稍显清浅；对学生表达交流的指导还有不足；在评价层面上还有过于笼统效果不佳的问题。
可爱的小猫教学反思通用版 篇3
教学过程中安排“小猫吃鱼”这样一组动态的连续故事情境，让学生从中进一步理解减法的意义，同时重点突出1-1=0的意义。又由拨计数器（孩子用圆片摆一摆）这一活动让学生初步体会减法和加法是互逆的。
本节课是我在校内的展示课，课后我听取了其他老师的点评，自己也进行了深刻的反思。主要有以下几点需要改进：
1、我没有注重对学生的评价，有几个学生回答问题特别棒的时候我没有及时给予学生肯定和鼓励，这是我需要继续学习，努力改进的地方。
2、我讲课时的语言过于平和，整节课平铺直叙，没有抑扬顿挫，没有激情，课堂气氛不活跃。
3、环节二拨动计数器（本节利用圆片摆一摆）时流程（①师演示拨珠子，列算式5-1=4，1+4=5；②生用圆片摆一摆，填算式；③学生展示；④师再次演示。）过于重复，可以合几为一简化课堂。
4、学生演示时没有必要用展台，教师准备有圆片，学生也可以看清楚，能节省的时间就节省。
5、每节课后十五分钟可以加一些小游戏或者竞赛来提高学生的兴趣。
6、课堂没有小结。
7、在课堂上注意细节。
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