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小学语文一年级上册教学反思通用版

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2022-12-29 09:11

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【 liuxue86.com - 实用资料 】

  忽遇文殊开慧眼,他年应记老师心。在公开讲课的时候,教案的准备就十分重要。教案体现着很强的计划性。该怎么利用教案来完成对课堂的掌控?下面是我们为你精心整理的“小学语文一年级上册教学反思通用版”,为方便后续阅读,请你收藏本文。

小学语文一年级上册教学反思通用版(篇1)

  较好的地方:

  1.多种形式调动孩子情绪。因为拼音学习对孩子来说是枯燥、乏味的,所以在课堂上,我先设置了一个故事情境——孙悟空,调动孩子的喜好,提高学习的积极性。同时采用了多种形式,如课间操、摘桃子等,实践证明孩子整堂课的认真表现还是很有效果的。

  2.运用形象有效地记忆方式。d的记形是本堂课的重点之一,因为与前面所学的b、p容易搞混,我采用了d的变形记,让孩子直观形象地感知半圆位置的变化而形成的声母,再通过手势的方法把形记住。

  3.把学习体验和学习发现交给学生。在d、t比较发音中,先让孩子观察老师读d、t时,放在嘴边的布的变化,感受送气音和不送气音,然后拿起自己的手,体验读送气音和不送气音。有助于孩子的理解和记忆的深刻性。

  不足之处及改进措施:

  1.给孩子尝试的时间不够,因为还只是拼读的第二课,前面虽然有3节课的基础,可还处于初步学习阶段,所以在拼读的过程中节奏太快了一点,应该让更多的孩子尝试同一个音的拼读,把每一个音节的拼读扎实化。特别是对于第三声的难点应该拿出来巩固化。

  2.学生语言的表达不够完整,声音不够响亮。归结自己平时的课堂,怎样给孩子说话的一些模式,然后孩子有可模仿的句式,在不断地模仿实践中,才能有效地激发孩子的语言思维发展。

小学语文一年级上册教学反思通用版(篇2)

  本课是一首写田野里丰收景象的儿歌,语言流畅,通俗易懂,这篇课文是识字课。因此我在定教学目标时是这样想的:

  1在教师的帮助下读儿歌,大体了解意思。

  2学习本课3个生字,会写女字,认读6个字。

  3培养学生良好的写字习惯。

  4学习看图和结合生活实际了解词句的意思,注意积累词语,加强对学生的语言训练。

  5字不离词,词不离句,体现随文识字的特点,为了完成教学任务,课堂中我是这样做的。

  一、在语言环境中识字、写字。

  识字是阅读的基础,是低年级的教学重点。本节设计采用多种教学方法,力求学生在语言环境中识字、写字。课的开始,创设情境,说说图上都画了什么,生自由说,说到牛羊,这时,教师拿出生字卡片,牛羊,让学生读一读,学生对牛羊2个字就有了初步的'认识。而后的分散识字注重生字字义的情景创设,在词、句字,儿歌情境中再现生字,字不离词,词不离句,使字义在生动的语言环境中显现出来。再初读圈出生字,朗朗读书中,生字不断再现,在随文学习中识字,写字,如女字的处理很好的体现了随文识字的特点。就这样在语言环境中,多与生字见面,生字的音、形、义掌握的就扎实了。这种做法注重了儿童思维的形象特点,避免了识字教学的机械化和枯燥,使学生在轻松的环境中掌握了生字。

  二、注重语言训练,培养学生积累意识。

  课标中说,语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。因此,我们在注重识字教学的时候不要忽视对低年级学生的思维训练,语言训练。在教学中,我力求体现这点,如:在草原上,你看到了什么?用在……有……说一句话,再如:如果你就是这的小牛、羊你会说些什么?这些地方都是在有意训练学生的语言能力,当然,在训练语言的同时也在对学生进行思维训练。此外,在教学中我也非常注重学生的语言积累。如:在具体语言情境中,生理解了丰收、喜洋洋这些词,在教学中凸显了这些词,学生也就积累了这些词。再如:观察闪闪水水、男男女女这2个词,有什么特点,你能说一些这样的词吗?再有最后引导学生背儿歌,都在培养学生的积累意识。

  三、针对写字目标指导落到实处。

  识字教学大部分时间应该用于学生识字和写字。因此,在课上要给学生充足的写字时间。课标上谈到,写字教学要重视对学生写字姿势的指导,养成良好的书写习惯。因此,在课堂教学中,我努力将写字教学落到实处,具体体现在1、随文识字,激发学生的兴趣。2、堂内示范板眼,注重培养学生观察田字格中的生字,说说写时需要注意什么,师指导紧扣重点笔画及这个字易错的地方指导。3生在书写前,回想写字姿势,在生书写时,师纠正不正确的姿势,都体现了师对学生的关注。4堂内反馈,将学生写的字进行反馈。写字教学就较扎实了。

小学语文一年级上册教学反思通用版(篇3)

  一、复习导入

  1、猜字游戏,复习学过的拼音

  圆圆脸蛋梳小辫(a);小伞把儿(t);9字反写(p);6字反写(d);一根小棒(l)。

  2、开火车游戏,复习学过的拼音及音节。

  二、学习j、q、x

  1、学习j

  看图,图上画的是什么?(一只大公鸡)j就是j的发音,发音时轻一些,短一些。编儿歌:一只公鸡jjj学生练习发音,老师指导。

  2、学习q、x

  方法同j编儿歌一个气球qqq,一把叉子xxx

  3、记字形

  你们怎样记住三个淘气鬼的样子的?(学生自编儿歌记忆:一只小鸡jjj,一把小叉xxx,象个9字qqq,b翻跟斗qqq,p一转身qqq)

  在书上描一描字形。

  三、练习j、q、x与韵母相拼。

  1、出示鸡、七、西三个字。学生认读。

  2、让鸡、七、西三个字与音节qī、xī、jī找朋友。

  3、练习拼读j-ījī(鸡)公鸡的鸡;q-īqī(七)七个的七;x-īxī(西)西瓜的西。

  4、游戏形式练习以下音节的拼读:jiāxi

  师:现在我们来做一个拼读游戏,小朋友认真听音节时,记住手中的字母,找准自己的伙伴。j-i-ājiā,j、i、ā在哪里?

  生:j在这j在这ā在这。我们组成j-i-ājiā

  四、探究j、q、x与相拼的规律

  1、出示:q-ǜq拼读音节时,发现了什么?(与q相拼,两点去掉了。)

  2、师:小脱了帽子大家还认得它吗?(认得。)我们来编个顺口溜:小小有礼貌,见着j、q、x,就脱帽。我们愿意像小一样见到老师脱帽问好吗?(愿意)我们都来做个有礼貌的小吧!

  3、出示小组学习内容:①看看图,拼一拼旁边的音节。②说一说音节的声母和韵母。③比一比,你发现了什么?

  4、生汇报自学讨论结果:j、q、x后面的韵母虽然写的是u但是是发的音,g、k、h后面的韵母是u。

  五、布置作业。(略)

  j、q、x教学反思:

  这节课学习声母j、q、x,j、q、x与相拼的规律是这节课的难点,也是重点。这节课的设计思路是:创设情境,激发学习兴趣,创造性地使用多种教学形式,让学生自己去探究、去获取知识,重视情感、态度、价值观的正确导向,我设计了三大教学环节:一发音认形,二拼读,三探究与相拼的规律。

  在孩子的精神世界里,希望自己是一个发现者,研究者。新课程也十分注重倡导自主、合作、探究的学习方式。发音认形环节先看图,练习发音,师由熟悉的字音鸡带出声母j的发音,形象生动帖近生活,学生易于接受,再半扶半放学习q、x。小组合作观察图画,编儿歌,认形,交流,汇报,用自己的眼睛去观察,用自己的脑子去思考,主动参与,积极探索,充分调动了学的欲望,使学生学会观察,学会思考。学生自读自悟,将学生推向了学习的主体位置。

  拼读环节中,先让学生认读鸡、七、西三个字,再给qī、xī、jī找朋友,《语文课程标准》指出:学生是语文学习的主人,语文教学应为学生创设良好的自主学习的情境,激发学生学习兴趣。学生很感兴趣,学习兴致高,适时练习拼读,使拼读不再枯燥无味。再玩找伙伴拼读的游戏,进一步巩固了j、q、x与韵母的拼读。学生在玩乐中尝试自己学有所用,从而达到寓教于乐的目的,能让每一个学生生动活泼、积极主动地发展。

  最后探究j、q、x与相拼的规律,既是重点又是难点。先让学生观察q-ǜq拼读音节时,发现了什么,学生通过观察发现两点去掉了。我采用生动的比喻来说明这个问题:班上的xx同学戴上帽子叫什么名字,脱掉帽子以后又叫什么名字呢?学生回答之后,我顺势引导,小也是这样,不过它可有礼貌啦!见到j、q、x三位老师都要脱下帽子,恭恭敬敬地鞠躬说:老师好!编顺口溜小小有礼貌,见着j、q、x,就脱帽再问学生愿意像小一样见到老师脱帽问好吗?学生齐答愿意。我们都来做个有礼貌的小吧!这样学生不仅印象深刻,而且喜闻乐见的形式也让他们着迷,喜欢上了小,人人争当小,这堂课的课堂纪律也特别好。我觉得这一环节特别成功。实现了新课程的三维目标,在学习知识的过程中还正确引导了情感、态度、价值观。最后是小组合作学习比较j、q、x与g、k、h后面的韵母是与u,由于有上一环节铺垫,这一环节学生掌握得很扎实,学得也很轻松。

小学语文一年级上册教学反思通用版(篇4)

  【教学反思】

  通过这一课的教学,我认识到,在进行低年级语文教学时注意;

  1、要落实读写基础知识

  读书形式要根据儿童心理的课文的特点,灵活多样。我通过让学生自读,开火车读,小组轮读,男女生竞赛读、表演读等多种形式,把自己的感受带到朗读中,使学生从中受到教益。

  本课的重点要掌握6个生字的音、形、义。我先让学生观察,讲讲写字要注意的地方,跟老师书空后再写到田字格中,把语文基础知识的掌握落到实处。

  2、要用丰富多彩的语言进行组织教学,及时对学生的学习进行引导评价。

  一年级小朋友注意力容易分散,在进行组织教学及对学生的学习进行评价引导时,忌语言单调,用命令式的口气,宜用激励的方法,用丰富多彩的语言吸引学生。

  3、要有扎实的基本功,给学生起好模范作用。

  俗话说:要给学生一滴水,自己必须有一桶水。确实,要成为一名优秀的语文教师,自身读、写、画、唱、跳各方面的能力都要过硬。在本课的教学中,我用简笔画的形式把课文内容板书出来,板书就是一幅美丽的画,给学生以美的享受。另外,我声情并茂地范读、美观大方的粉笔也给学生起了一个很好的示范作用。

小学语文一年级上册教学反思通用版(篇5)

  一、培养学生主动识字的愿望

  新课标在识字教学中提出喜欢学习汉字,有主动识字的愿望的要求。要让学生达到这样的要求,浓厚的学习兴趣就显得非常重要。因此,在教学中教师必须调动学生的学习兴趣。低年级的学生活泼好动,喜欢游戏,在教学中把识字融入丰富的游戏活动中,让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。

  比如《在家里》一课,我让学生通过家里的照片,展示、介绍自己家里的陈设,创设一种学生到别人家做客的场景,此时,我说:这些陈设还会变魔术,看,它们变成了汉字娃娃,你们还认识它们吗?只要你们能正确叫出它们的名字,它们就会出来和你们做游戏。这样一引导,使他们对相应的词语产生兴趣。学生情趣盎然,认真地读、记词语。再如《菜园里》一课,我让学生在四人小组内交流自己带来的蔬菜:看颜色、闻味道、摸软硬,再读词语,识汉字,充分调动他们的五官参与识字过程,学生在这种轻松愉悦的课堂气氛中牢牢记住了汉字。

  可是一年级学生识字,存在的问题是:学得快,忘得也快。

  如何解决这个难题,通过实践,我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入游戏乐园,在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。

  我从每天早晨读书时间抽出5分钟乐称为文化早餐时间。早餐内容分别为识字游戏点心、拼音水果拼盘、故事多味酱学生兴趣十足。其中,识字游戏点心的宗旨就是通过各种游戏活动,使学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固,加以运用。

  二、倡导合作学习,利用差异促提高

  由于学前教育水平参差不齐,导致了学生在识字方面的差异:有的学生一年级上册要求认识的字学前差不多都会认了,但有的学生可以说还是一片空白。再加上学习能力的差异,如果要统一地从头学起、从零开始,学生一定不喜欢,这样就会影响教学效果。能不能将认识较多字的学生作为我们识字教学中的有利条件,让他们成为我们最有利的教学资源呢?我进行了尝试:

  1.培养合作能力,实现优势互补。

  刚入学的儿童大部分不会与他人合作,现在一般都是独生子女,有的孩子甚至不愿意与他人交往。但是通过我两个半月的培养,学生已初步形成合作习惯。在识字教学时,我通常先让学生尝试读课文,不会读的除了借助拼音认读以外,还让他们请教小组里的其他同学或老师。在这一环节里,小组成员就可以实现异质互补,会的教不会的,达到互相帮助、共同提高的目的。在学了一篇课文后,可以让小组里的同学互相听读课文,辨识生字,并告诉他们:如果你的同学读得好,请你夸夸他;如果你的同学需要帮助,请你帮帮他。这样做,既让识字量多的孩子更有自信,也会让暂时有困难的学生及时获得帮助。

  2.聘任小老师,实现多元评价。

  我今年担任的一年级二班的语文教学,共有学生61个,面对这么大班额的学生,要检查每一位学生的学习生字情况存在一定的困难,我采用了聘任小老师的方法,取得了较好的效果。学生认为自己已经掌握了刚学的(甚至是未教的)生字,就让他读给老师听。对于确实读得好的,就聘任其为小老师,其他同学都可以到他那儿认读生字。为了激发学生的识字兴趣,每一位识字过关的同学都可以被聘为小老师。因此学生学完一篇课文后,就积极地到老师、小老师处认读生字,学习主动性得到了很好的体现。

  三、拓宽识字途径,扩展读的数量

  比如可让学生把自己最爱看的电视节目名称认下;把自己家的春联认下;把常吃的方便面名称记下;把自己家的街道认下等等,在班会时间举行各种形式的课外识字大比武,以此激发学生课外识字的兴趣。这样,将课堂与课外相结合,大大提高了学生的识字量。

小学语文一年级上册教学反思通用版(篇6)

  本文是苏教版一年级语文上册第6课的内容,通过介绍上海东方明珠广播电视塔的雄伟壮观,反映上海在社会主义现代化建设中突飞猛进的新风貌,激发学生热爱祖国、建设祖国的情感。

  我通过复习《家》引入新课:蓝天是 的家,树林是 的家,小河是 的家,泥土是 的家。 是祖国的花朵,祖国就是 的家。

  在这个大家庭里,有一个繁华的城市叫做上海,她有一座被称为“东方明珠”的广播电视塔。这节课,就让我们一起去看一看——东方明珠(板书课题,指导读题)。

  随后,指导学生按顺序观察图画:看看图上画了哪些景物,主要的景物是什么,使学生对上海广播电视塔有一个初步的印象。

  紧接着,提出要求,引导学生抓住东方明珠“美丽的”“非常好看”的特点进行朗读。入情入境,结合插图、课件、视频等,理解“像一个巨人”“五光十色”等词语。

  指导书写汉字时,我抓住重点字“方”的笔顺,“头”的结构和“是”中间有一长横等,进行教学。

小学语文一年级上册教学反思通用版(篇7)

  《小书架》是北师大教材一年级上册第八单元的一篇儿歌。儿歌安排在学习了六个单韵母之后,重在复习单韵母,随文识字,理解儿歌内容。

  在复习导入的环节,我安排了抽读6个单韵母,又复习了单韵母儿歌,让学生对已学过的单韵母有更全面的认识。在随文识字的环节中,识字也是带着拼音识字,特别是“书、架、下、它”等几个涉及到单韵母的音节,都是要求学生拼读的。拼音教学是本册的重点,也是学生认知的难点,很多学生会认单个的韵母,但是和着声母就拼不出来了,有的学生是对声调的把握有问题,特别是二声和四声很难区分。要突破拼音这个难关,就得抓住所有拼音练习的机会,特别是要落实口头拼读的练习。

  课堂上,读书是基础,一年级的课文内容都比较简单,容易理解,《小书架》一文也是这样。在阅读教学中,我安排了很多读的环节。先是整体认知课文。这里面有全班读,也有教师范读,同桌读,分组读,师生合作读等环节,把读的工作落到了实处。在多读识字的基础了,第二个环节是理解课文,深层识字,在这个环节,教学也是用读贯穿起来。边理解边读文,在理解的基础上读出节奏,读出层次。本环节也有个人读,分组读、打着节奏读等。在读中识字,在读中理解,在读中学会朗读。有了不同层次的朗读和不同形式的朗读,我以前在语文教学中读得少的问题也就解决了,在以后的教学中,仍然要抓住读这根主线,训练和提升学生的语文能力。

  在识字环节,我以游戏形式让全班每个同学都参与到其中,既激发学生热情又便于发现问题,并及时给读得好的同学鼓励,给读的不好的同学指出。有了这次较成功的教学经验,我对以后的教学工作也更有信心,其实很多事情是可以做好的。

  一、注重联系学生的生活实际,广泛地开发课程资源 。

  本课识字教学中,我利用多媒体课件,生字、词语卡片。这些教学课程资源。这样,学生在一个充满生活化的课堂氛围下学习,既激发了强烈的求知欲望,又进入了积极学习的境地,并有效地实施了学科整合。

  二、为学生提供了自主学习的空间,发展学生创造思维能力。

  为了在发展语言能力的同时,发展学生的思维能力,激发其想像能力和创造潜能,我利用组词,练习说句子。让学生在课堂上得到解放,释放他们的巨大能量,培养学生的语文素养。

  这次教学使我体会到,语文教师不但应该为提高学生基本语文素质而教学,而且还要为培养学生的创造能力和人文素养而教学,为促进学生的全面发展而教学。

  三、是引导学生正确书写生字,组词,并口头造句。

  在书写生字环节,我先范写,再让学生写,并巡视,能及时发现书写中的问题,并引导学生组词和口头造句。另外,我根据学生的特点,创造性地运用教学设计,恰当地处理了教学设计与课堂操作的关系。本节课我联系学生的生活实际,主要采取了自主合作的学习方式。在教学中,注重学生的学习过程,学生不仅学得积极主动,参与面广,热情高,还拓展了想像思维,受到了人文气息的熏陶。

  当然,在本课教学中,不足之处还是有的,如有些细节没注意到,与学生的交流也不足,在教学环节上还能编排得更好等,如能增加其他环节使整个教学过程更实。在今后教学过程中我还会注重和其他教师交流,时时提高自己教学水平。

  在此,本校的琼珍老师,燕华老师,厥帆老师,占莉老师,刘英老师,艺妮老师,在听课的过程中给了我很多宝贵的意见,在此,跟你们说声感谢。

小学语文一年级上册教学反思通用版(篇8)

  《小闹钟》

  童话故事向来是孩子乐于阅读的体裁,文中的主人公小闹钟富有爱心,热心助人,是时间的化身,所以,本节课的难点就是使孩子们树立时间意识,懂得怎样珍惜时间。本节课我主要从以下几个方面来教学:

  一、加强朗读,以读为主,以读代讲。

  在阅读教学中,存在多重对话关系,但是,对话的中心是每一位学生。我认为,只听老师滔滔不绝的讲解,不闻学生书声琅琅的语文阅读,不是好的语文课。所以,我在教学中充分尊重学生的自主性和独立性,让学生用自己喜欢的方式读,如点名读、集体读,分角色读等多种方式。

  二、张扬学生个性,重视学生阅读的感受和体验。

  如果我们在阅读中不去引导学生体验情感,阅读的功能就会大打折扣。学生就更不可能对童话中的故事情节等留下深刻印象。在故事快要结束时,我鼓励和引导学生说出自己读完后的感受和想法,并结合语文天地里的口语交际――说说一分钟能做哪些事让学生懂得珍惜时间的重要性,使得语文教学的人文性和思想性得到有机结合,达到了对学生进行节约时间、合理利用时间这一思想教育的目的。

小学语文一年级上册教学反思通用版(篇9)

  《天上的小白羊》课文是一首浅显的儿歌,也是一篇充满想像力的童诗,以儿童和天上的白云对话的口吻,写出了童真的有趣、童心的可爱。课文中我设计了一个环节“假如你是躺在地上的小朋友,你会和小羊说什么?”

  学生小莹说:“小白羊,下来吧,别在天上着了凉。”学生小峰说:“地上草儿肥,地上水儿美。”学生的思维似乎没有被打开,仍停留在课文内容上。这时,我想到学生平时最喜欢看动画片〈喜羊羊和灰太狼〉了。我说老师有话和小白羊说:“小白羊下来吧,我们去找喜羊羊、美羊羊、懒羊羊一起去参加运动会。”学生一看我提到动画片中的人物,他们的思维立刻“活”了起来。有的说:“小白羊下来吧,懒羊羊喊你一起去吃蛋糕。”有的说:“小白羊下来吧,美羊羊喊你去买衣服。”有的说:“小白羊下来吧,村长慢羊羊喊你上课了。”教室里立刻成了欢乐的海洋。

小学语文一年级上册教学反思通用版(篇10)

  《语文课程标准》指出:低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣,积极主动地投入到以后的识字活动中,这一节的识字体验尤为重要。然而,刚入校园,学生良好的学习习惯尚未形成,学习注意力维持时间尚短,学习兴趣容易被激发,也容易消散。因此,识字教学必须建立在“趣味”的基础上,借助多种活动进行。

  教学中我主要设计的识字方法有:天:(1)联想识字。独体字,“大”字多一横就是“天”,“夫”字不出头也是“天”。 (2)字理识字。象形字,出示图片,古时候“天”字像正面站着的“人”形,用方框突出了人的头,引申为头顶以上的天空。 (3)组词识字:天上、每天、天真。 地:(1)熟字加偏旁识字。左右结构,“也”字左边加个“”。 (2)“加一加”的方法识字。左边是“土”,右边是“也”,合起来就是“地”。 (3)组词识字。大地、地面、土地。 他:(1)熟字加偏旁识字。左右结构,“也”字左边加个“亻”。 (2)“加一加”的方法识字。左边是“亻”,右边是“也”,合起来就是“他”。 (3)组词识字。他们、他人、他乡。 (4)形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”,字的左边不同,“他”与人有关,所以是“亻”,“地”与土有关,所以是“”。 人:(1)数笔画识字。独体字,第一笔是撇,第二笔是捺。 (2)字理识字。象形字,出示图片,古时候“人”字像一个人的侧视形象,头、臂、身、腿、足齐全,突出了人直立行走和有手的特点。 (3)猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。 (4)组词识字。大人、人民、人们。 我:(1)联想识字。独体字,“找”字头上多一“撇”。 (2)组词识字。我们、我的、我家。 你:(1)部件组合法识字。左右结构,“亻”加“尔”。 (2)组词识字。你的、你们、你家。这些识字方法刚开始使用时效果还不错,但等学生好奇劲过了以后,效果就不那么明显了,针对此次课堂的情况我觉得一年级的孩子还是更喜欢在游戏中识字,以后会在语文教学中多开发游戏识字项目,让孩子们在玩中就把识字目标完成。

小学语文一年级上册教学反思通用版(篇11)

  语文实验教材中一年级第一册要求学生认识313个字,并会写 116个字。与原来的教材相比,这套教材的识字量大大增加,识字时间提前了,并且实行认字与写字分开。要求认识的字多,会写的字相对少一些。根据这特点,我设计学生识字时让“快乐”相随:把形式多样与内容相结合,在生活中,课堂内外,交流进行有趣的识字。

  一、情景教学传播快乐

  对于六七岁的孩子来说,课文里的一些事物、生字都太抽象,学习起来很有难度。只有直观的教学方法,才能让孩子轻松的掌握要学的知识。

  在《我在家里贴字卡》这一课中,要求会认的字很多,怎样才能让学生快速、准确的把这些字记住呢?我觉得情景教学是首选。我先在前一天的家作里头布置学生回去观察自己家里客厅的物品,再按照观察所得制作字卡,第二天带到课堂上来。然后投影出示“娃娃家”(孩子玩过家家的实物小玩具),请同学们以“我家里……”说一句话并送字宝宝回家(对应实物小玩具贴字卡)。“老师,我来”, “我也要说说”的声音起伏不断,课堂气氛非常活跃,孩子们对生字的掌握也非常好。

  二、画画激趣感受快乐

  低年级学生的年龄特点决定了他们乐于画画,愿意用画表达他们的思想。我充分利用了这一点,让他们在阅读的同时,拿起画笔,把自己在阅读中想到的画出来。有轮子的电视、长着翅膀的沙发、超人模样的茶壶……画笔走进了孩子识字、阅读的世界,这样不仅提高了孩子的创造力,也提高了孩子的审美能力,增强他们识字、阅读的乐趣。

  三、角色易位体现快乐

  传统的“老师教、学生学”的教学方法使孩子麻痹,分心,注意力难以集中,把角色换一换会收到意想不到的效果。在日常教学中,我让孩子竞赛:谁厉害谁来当老师,孩子们非常欢迎。他们主动预习,扩词造句,熟读课文,谁都想过一回“老师”瘾。这样充分调动孩子积极性,使孩子自主学习。在课堂上,孩子们带认,带读,不亦乐乎。

  汉字是我们学习、生活中非常重要的工具,让孩子学好汉字的责任更是重之又重。只有让孩子在“快乐”中学习,识字才会变得容易、有趣。

小学语文一年级上册教学反思通用版(篇12)

  人教版小学一年级上册语文教学反思

  《一去二三里》是一首饶有趣味的童谣,它向我们呈现了一幅美丽的山村风景,巧妙地把一到十的数字镶嵌其中。在教学时,我首先引导孩子们观察课本插图,说说插图里都画了些什么,然后引出课题《一去二三里》,接着请他们读一读童谣,用铅笔圈出本课的生字。因为一到十这十个数字大部分孩子都已经认识了,因此教起来没有耗费太多的时间,比较顺利。而就童谣本身来说,我发现很多孩子都已经能背诵,但存在朗读拖沓的现象。针对这一问题,我及时进行了纠正,不过效果不是很好。看来,这是一项需要时间慢慢来的工作。就整篇课文来说,我认为难点在于字的书写。孩子们第一次真正意义上的书写是从这节课开始的。在认识了田字格之后,我指导孩子们观察字在田字格中的位置是怎么样的,养成良好的写字习惯,并告诉他们字不要写得“顶天立地”。我发现大部分孩子对写字还是很有兴趣的,一笔一划写得可认真的。有的孩子认为自己字写得不够好,就一直擦,直到写得自己满意了为止。对这样的孩子,我及时进行了表扬,同时告诉他们一笔一划看清楚,找准位置再写,这样就不会不停地返工了,《一去二三里》这节识字课就这样上完了。从整体来所,条理比较明晰,结构也相对较为完整,但是我也发现了自己存在的很多不足,最大的不足就是教学过程中情景的引入做得还是不到位,比如在介绍课文时,可以讲一个小故事,让孩子们把注意力转移到课文中,而不是单纯地为识字而识字。“绘声绘色”地上好一堂课,是我努力的方向和目标。

  人教版小学一年级上册语文教学反思

  《aoe》是一年级孩子的第一堂拼音课,经过精心的设计,整堂课下来,老师教得得心应手,孩子学得轻松愉快,教学收到了较好的效果。反思这堂课,得益于以下几点:

  一、创设情境,激发兴趣

  课伊始,我就面带微笑地对孩子们说:“小朋友们,从现在开始,老师就要带你们去一个非常神奇的地方,那就是拼音王国。(黑板上画一座城堡)拼音王国里住着许许多多的拼音娃娃,我们今天要先去认识最最可爱的三个孩子。你瞧,他们来啦!(出示aoe的卡通形象)谁来和他们打打招呼?”老师用亲切的语言和学生喜闻乐见的卡通形象将拼音字母拟人化,一下子拉近了孩子与枯燥无味的拼音字母的距离,把孩子自然而然地领进了拼音王国,激发了孩子和拼音娃娃交朋友的热情,激发了孩子主动参与的兴趣,调动了孩子的积极性,纷纷很有礼貌地和aoe打招呼,课堂上充满了生机和活力。

  二、自主发现,享受快乐

  苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需求,这就是希望自己是一个发现者、探索者、研究者,而在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。”课堂上,我说:“三位朋友特别想和小朋友们玩捉迷藏,就偷偷地躲到画中去了。小朋友们,快点仔细找找,你发现谁啦?”一石激起千尺浪,学生马上主动地去观察书上的插图。不一会儿,小手如林,个个迫不及待地要把自己的发现告诉班里的同学呢!这一环节的设计,就顺应了孩子的需求,诱发了孩子的学习动机,孩子通过自己去发现就有一种发自内心的成就感,再加上老师的激励表扬,从而享受到学习的快乐,获得了成功的喜悦。

  三、互动探究,激发思维

  学习不是一种简单的“告诉”。课堂教学不在于老师讲解的精彩程度,而重在适时激起孩子的思维,用知识本身的力量唤起求知欲望,给孩子施展才能的机会,给他们最大的自由空间。课中,“你有什么好办法记住它们吗?想想?”出乎意料的,孩子你一言我一语地很快编出了顺口溜:“眼珠圆圆,ooo”“鸡蛋圆圆,ooo”“阿姨阿姨,aaa”……由此,孩子的思维异常活跃,个性得到了无限张扬,创造力得到了淋漓尽致的发挥。给孩子一个自由的天空,相信他们一定回放飞可爱的童心,给你一份惊喜的。

  四、游戏活动,愉悦课堂

  “爱玩是孩子的天性”一年级的孩子注意力难以长时间地保持,我们要尽一切所能让孩子感觉到他们不是在上课,而是在玩,在享受课堂。本课中,我设计了一些游戏活动,让孩子在玩中巩固,在巩固中玩,使孩子学得兴趣盎然,乐此不疲。整个课堂弥漫着一种轻松快乐的氛围。

  五、关注每一个孩子的发展

  这是新课程标准的基本理念。在教学中,我尽量把目光撒在每一个孩子的身上,采用大面积指名读,开火读,小组读,小老师教读等多种形式,使每一个孩子都能参与到课堂中来,都有展现自我的机会。

  这节课是我对新课标精神的初步实践,以后要更进一步努力!

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