出国留学网精选栏目推选：“丑小鸭教学反思”。
教案包括教材简要分析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程和练习设计等内容，如今的教师对教案应该都不陌生。教案有助于准确把握教材的重点与难点，我们是否真的弄清楚教案该怎么写了吗？我们花时间专门编辑了丑小鸭语文教学反思，希望你更多关注本网站更新。
丑小鸭语文教学反思 篇1
这是一篇童话故事，是童话之父安徒生的作品。我从小就喜欢读他的作品。在没上这篇童话故事之前，我去给一（4）的学生上悦读课《丑小鸭》。我边讲边和学生互动，也许是偏爱童话故事的缘故吧，讲起来绘声绘色，入情入境。当讲完丑小鸭被兄弟姐妹欺负，被养鸭的小姑娘讨厌，被公鸡啄，被猎狗咬，被小鸟讥笑，因而被迫离家出走，差点丢掉了性命这一小结后，竟然有个小女孩哭了。我问她为什么哭？她说他们怎么这么坏？为什么欺负丑小鸭？丑小鸭太可怜了！小女孩被故事感动了，我被小女孩深深地感动了！我感到了优秀的童话故事的魅力所在，竟是这样浸润孩子的心灵。我想把这份感动继续延续，并以此为切入点引起我班孩子的共鸣。于是我很用心地设计这篇童话故事，并分三课时把此课授完。授完此课，我陷入了深深的沉思之中。反思此课有以下几个板块值得称道。
一、运用原生态的教学手段创设情境。
由于我校没有多媒体设备，要想让学生走进文本，走进童话故事里，我利用现有的资源——黑板，用鲜艳的画笔画出了美丽的图画，创设出了丑小鸭出生的地方以及他的兄弟姐妹的图片。之后又出示丑小鸭的图片，我的设计意图是：这么美的地方、这么美的小鸭，更衬托出丑小鸭的“丑”。丑小鸭的丑一下子映就在了孩子们的头脑中，也为后面的学习埋下了伏笔。
二、丑小鸭变天鹅
当我把丑小鸭的图片和天鹅的图片放在一起的，问学生：“丑小鸭后来就变成了这样的天鹅，难以置信吧?” 学生们也说是的。我又说;“是呀，就连他自己也不相信这会是真的，那么书中的哪句话写出了丑小鸭的疑惑？”学生们一下子就找到了那句话：这难道是我自己的影子吗？反复让学生品读，品味这句话，品味出丑小鸭的心理活动。
三、感悟故事的精彩片段
“当我们和丑小鸭正沉醉在他变成天鹅后的喜悦中，当我们发出“这真是一只美丽的天鹅呀！”这样啧啧的赞叹声时，有谁会想到他曾经受过的苦难，他曾经受到的屈辱，是那样的令人心碎。让我们再回到故事中，看看他都受到了哪些苦难和屈辱。”当我引出这样的话语之后，孩子们一下子就进入到情境之中。然后投入地阅读起来。丑小鸭受欺辱的部分，也是本课最精彩的部分。我放在了第二课时学习，这一部分的学习，我们基本上是在读中悟，在悟中读，读与悟有机地结合。孩子们被故事情节感动着，被丑小鸭的命运牵着心，我被孩子们感动着，这节课处处有情，处处生情。我想这就是童话故事的魅力，这就是安徒生的魅力。
四、由丑小鸭——安徒生
故事讲到这儿，课上到这儿 ，也许可以结束了。我话锋一转，说：“让我们来认识一下写出如此感人故事的作者——童话之父安徒生吧，其实丑小鸭的命运就是他的命运，就是他真实的写照.”于是我向学生介绍了安徒生的生平，并把他真实的故事和丑小鸭相对照，让学生感悟的更深。也由衷地从心底里赞叹这位童话之父，以此激起学生们阅读的兴趣。最后我又说; “ 安徒生的童话故事还有很多，课后我们再去阅读他的其他作品，看看还有哪些故事更精彩更感人。”
写到这儿，也该结束了，我之所以很用心地设计此课，很用心地反思此课，是因为我觉得我们的孩子太需要被感动，我们的孩子太需要阅读，太需要悦读了。
让我们和孩子一起爱上阅读 ，让悦读成为一种习惯吧！
丑小鸭语文教学反思 篇2
这或许能作为我的教学生涯的第一堂真正意义上的课！作为一个大二的学生，竟能有机会走上讲台，完完整整地讲授一堂课，是一件幸运的事情。为了上好这堂课，我尽心备课，但毕竟是经验有限，在讲课时难以避免地出现许多失之偏颇之处；让自己感到安慰的是整堂课算是完整地上下来，也有几处做得颇为出色。
《丑小鸭》是人教版小学二年级下册第28课的一篇童话故事，是根据19世纪丹麦著名童话作家安徒生的同名童话改编的，讲述了丑小鸭历经艰辛变成天鹅的过程。
本课的教学重难点有两个方面：一是要学生夯实基础，积累好词好句，有感情地朗读课文；二是让学生通过课文的学习，体会丑小鸭离家出走之后的艰辛以及他的坚强、乐观的态度，使学生懂得善待他人，相互尊重的待人之道。
一、导入精彩 吸引学生的注意
二年级的学生其记忆和注意是以无意识记忆和无意识注意为主。他们好奇心强，对新鲜事物往往表现出极大的兴趣。抓住这一点，我的课前激趣便是这样设计：“同学们，你们喜欢听童话故事吗？在故事里有凶恶的老虎、狡猾的狐狸、可爱的兔子？？今天，老师给大家请来了一位童话中的朋友（贴丑小鸭的图）。大家看看他是谁？”边说边向学生展示一幅丑小鸭的图画（由于条件限制，无法使用多媒体）。开篇的问题引起了学生的注意，“凶恶的老虎”“ 狡猾的狐狸”“ 可爱的兔子” 引起了学生的联想，图画展示直接刺激学生的眼球。一只楚楚可怜的丑小鸭让学生们好奇，想知道在他身上发生了怎样的故事。
二、以读为本 把握语文课堂的主题活动
“读”是语文学习的一个基本途径，是语文课堂的主题活动。在本课的教学中，我始终牢牢把握“让学生进行各种各样的读”这条主线组织教学——自由朗读、范读、分组读、指读、赛读等，从初读到细读，再到总结性熟读，给予学生读的时间和空间，激发学生阅读的欲望，让学生在情景中朗读，指导学生流利地有感情地朗读。并且每一次的读都是有目的的读，采用“引导法”，设置有针对性、启发性的问题，紧扣作者的思路，由浅入深，由表及里地引导学生领悟课文的思想内容。基本做到“以读促讲”，让学生在读中思，在读中悟。
三、夯实基础 重视语言文字的积累
语文新课标再三强调要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是引导学生加强语言积累、加强感悟。例如：在学习第三、四自然段中，我抓住“欺负、讨厌、孤单、冻僵”等词语重点理解，他们能更深刻感受丑小鸭的悲惨命运。在学习第五、六自然段中，通过让学生表演，更好地把握课文内容，为课文的感情朗读，为今后的作文都做好铺垫。
四、思维拓展 让学生擦出智慧的火花
在教学中我结合实际精心设置多次拓展延伸，体现语文课堂的开放性和语文与社会、人生相结合的特点。
如，第二自然段，讲到丑小鸭来到世界上备受欺负。哥哥姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。我顺势问丑小鸭的哥哥姐姐还有那些欺负他的人，他们的做法对麽？应该怎样做？生答：“不对；兄弟姐妹应该相亲相爱，相互帮忙，公鸡和小姑娘也不对，不应该以貌取人。”
丑小鸭离家出走，来到小树林，小鸟讥笑他，猎狗追赶他，他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。讲到这里，我问，如果你碰到丑小鸭你会对他说什么？生答：“我会叫丑小鸭别伤心，我们做好朋友吧。”我肯定了学生，又问，丑小鸭离家出走，想寻找属于自己的世界，可是没有想到外面的世界更加冷酷。丑小鸭有想过回家吗？在家里尽管有人欺负他，可还是个遮风避雨的地方啊。丑小鸭回去了吗？他是怎么想的？你觉得这是一只怎样的丑小鸭？
再如，课文的最后一段让我们知道，丑小鸭根本不是鸭子，而是一只美丽的天鹅。那么鹅蛋怎么会跑到鸭妈妈哪里呢？这是学生非常感兴趣，思维活跃，发挥想象，积极发言。有的说天鹅妈妈粗心，把蛋下在鸭窝里了；有的说鸭妈妈好心帮天鹅妈妈孵蛋；还有的说天鹅妈妈要到南方过冬了，来不及照料小天鹅。我肯定了学生的说法，也告诉他们，天鹅是一种候鸟，和大雁一样每到冬天就要到南方过冬，他们是集体活动的。天鹅妈妈必须和队伍一起走，不能掉队，也许这样，就留下了这个鹅蛋。这样不但使学生理解了课文内容，还向学生潜移默化的渗透了个人要服从集体的意识。
五、神情结尾 让幸福的翅膀飞翔
故事接近尾声，如果在这一刻用优美的语言结束本课的教学，效果会是挺好的。所以我说：“丑小鸭经历了夏天、秋天、冬天的磨难，终于变成了一只美丽的天鹅。我想他的爸爸妈妈一定会从南方飞回来与他团聚的。幸福的日子将要开始，让我们为他祝福。”结束语突出了人文关怀，为丑小鸭的经历设计了一个幸福的结局，意境让学生回味无穷，深深触动了孩子小小的心灵，受到了美的教育，使他们对生活充满了热爱。
不足之处：
1、 不够从容，忘记板书
2、 基础知识不扎实
在第一课时教授生字词时，我让学生给“厌”字组词。有一学生组词“厌恶（yàn è）”我笑笑反问：“同学们，是念yàn è吗？”这时许多学生手拿参考书跟着大声喊yàn è。我竟怀疑起自己，不是yàn wù吗？难道自己一直念错？这时我只好用眼神向坐在后面听课的班主任吴老师求救。吴老师用手指在空中划出了“wù”的拼音。这时我的心才定下来，向学生解释“恶是一个多音字，在‘恶劣’中读‘è’，在厌恶中读‘wù’。”
3、 在授课过程中使用的词语太深奥
在课文第三、四自然段，我问：“丑小鸭来到世界上备受欺负，如果你是丑小鸭，你的心情会怎样？”生答：“孤独、可怜、无奈？？”。“那现在我们一起朗读这两段话，请同学们怀着同情、怜悯的心情，用比较缓慢、低沉的语调来朗读。”当时，我忽略了二年级的学生还很难理解什么叫“怜悯”，而“缓慢、低沉的语调”又是什么。所以学生都只是低声朗读，没有达到预想的朗读效果。
4、 教学知识缺乏横向联系
在“深入分析 细读课文”环节，没有把丑小鸭变化前后相对比。在第二自然段，我让学生找出描写丑小鸭丑的词语“又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、
身子瘦瘦的”，在第七自然段，我也让学生找出描写天鹅的词语“湖面映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了”我没有做到前后照应，应该让学生把丑小鸭变化前后的词句都画下来，多读两遍。让学生在读中将丑小鸭变化前后相对比，以便更好的理解，加深印象。
5、 引导能力不强
没有能很好地做到“以学生为主体，以教师为主导”，没能发挥好教师的主导作用。当我提出问题，学生一时无法理解或答不上时，我往往会很着急并不知所措，不能做到很好地引导学生继续思考，常常是把自己的答案抛给学生。
在讲授课文当中抓住重点词句如“特别”“惊奇”“羡慕”等词时，没有让学生造句，看看他们是否领会。为了让学生领会“冻僵”一词，我设置了一个表演环节，让学生表演一下冻僵是什么样子。一个小女孩却做了一个颤抖的动作。很明显，学生领会了“冻”，但不理解“僵”。我看了女孩的表演之后笑了。由于顾虑到时间的问题，我没有给学生解释，引导学生正确的理解这个词语。这时，我应该问：“冻僵会抖的么？”“同学们想一想，在冰箱里拿出来的鱼是什么样子的？”学生便会自然而然地联想出妈妈从冰箱拿出冻僵的鱼的情景，体会到“冻僵”。由此及彼，自然也就能理解文中“丑小鸭爬在冰上冻僵了”是怎么一个情形，从而也就使学生对丑小鸭的同情和怜悯又多几分。
让学生在领会“冻僵”一词后，我顺势问“丑小鸭冻僵了，那他会死么”生答“不会，农夫救了他。”在讲到这里，我犯了一个错误。我没有补充给学生解释到：冻僵久了是会死的。幸运的是丑小鸭没有死是因为冻僵不久之后就被农夫救了。如果没有农夫的出现，丑小鸭是必死无疑的。由于没有这样的解释可能会使学生以为冻僵是不会死人的。
丑小鸭语文教学反思 篇3
一、以读为本，把握语文课堂的主题活动
“读”是语文学习的根本途径，它应该成为课堂的主题活动，在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法，激发学生阅读的欲望和空间。例：揭示课题后让学生自由地朗读课文，从读得正确到读出一定的语感；再读课文，让学生选择自己喜欢的方式或喜欢的内容进行朗读，从整体上把握课文大意。课堂上我还注意照顾到大多数学生，并借助外在的辅助手段，烘托气氛，让学生在情境中朗读，每次读后注意朗读评议，这些多角度多形式的“读”使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话，促进学生语文素养的形成和发展。
二、让学生插上想象的翅膀
想象是人的一种特殊的心理活动，没有想象就没有创造，没有想象就没有创新，每个孩子是一个鲜活的个体，他们内心世界是丰富多彩的，生动有趣的，充满着想象和童趣。课堂上，我多处让学生发挥想象，并给机会让学生创编并表演课本剧，让学生插上想像的翅膀，在课文中尽情地遨游，让学生自由充分的表达，做到想说什么就说什么。这种让学生主动，富有个性地学习，就是要尊重每个学生的独特个性和生活经验，在和谐自主的课堂氛围中，培养学生对自己身边的事物的独特感受，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然，体验生活，将爱心和传统美德教育潜移默化地融入学习活动中。
三、重视语言文字积累
语文课程标准再三强调语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是要引导学生加强语言积累、加强感悟，例如：在学习第三、四自然段中，我抓住“欺负、讨厌、孤单、讥笑”等词语重点理解，通过学生表演，他们更能深刻感受到丑小鸭所遭遇的悲惨命运。在学习第五、六自然段时，我让学生说说哪些词用得好，并着重体会 “惊奇、羡慕、冻僵、幸亏”等词。学生在积累这些词语的同时，也能更好地把握课文内容，为课文的感情朗读，为今后的作文都做了很好的铺垫。
丑小鸭语文教学反思 篇4
我今天顺利完成了《丑小鸭》的教学任务，但我的心却久久不能平静。
这堂课自我感觉应该是成功的。提前备课，并参看别的老师的教学设计。这堂课的教学重点、难点应为“对丑小鸭经历的感想和认识”。前面的字词目标及内容感知目标如平时一样，但到了重点目标“丑小鸭的经历对自己的启示”时，我没有想到，学生不仅回答踊跃，而且见解独特。像孙广红同学分析道：我们应该学习丑小鸭能以平静心态对待歧视、打击，朝着既定目标奋斗不止、乐观向上的精神；卢立鹏同学分析道：对自己前进道路上遇到的讽刺挖苦和制造麻烦的小人，我们不需要仇视他们，还可以去感激他们，因为，正是他们的歧视，才使我们更加坚强更加懂事……学生们的这些纯真而又坦诚的思想，真的让我刮目相看，这样的效果，比老师把自己的观点读出来让学生接受强的多。
通过这课的教学，使我明白：在语文课堂教学中，教师一定要敢于放手，让学生去思考，让学生去分析；一定要相信学生并给予学生机会。只有这样，不仅能让老师省气，更有助于培养学生敢于思考敢于上进的能力。
把阅读、分析的权力交给学生，就是我上这节课的最大收获。
丑小鸭语文教学反思 篇5
在低年级的语文教学中，我很重视学生自读感悟能力的培养。因为，从某种意义上讲，朗读比讲解更重要。以《丑小鸭》为例，我是这样指导朗读的——
师：读课文有一个很高的境界，读着读着，就把课文内容读到了脸上，你们行不行？（行）那就试试吧！老师就看你们的脸了。
（生自由投入地朗读课文后，老师采访学生。）
师（采访生1）：老师发现你刚才读着读着，脸上的表情难过了，这是为什么？生1：当我读到哥哥姐姐欺侮他时，心里很伤心。师：你读得真棒！把这句话再读给大家听听！
师（采访生2）：老师刚才发现你读书时，脸上露出了笑容，为什么？生2：当我读到丑小鸭变成美丽的白天鹅时，心里很高兴，就情不自禁地露出了笑容。师：你真会感悟，还幸福着别人的幸福。请你读给大家听！
师：还有哪些同学，在读到哪里的时候，就情不自禁地怎么了，请自由发言。
在这个教例中，我指导学生朗读时，把每位学生的感受与体验放在首位，摒弃了“如何朗读”的讲解指导。学生朗读时，结合自己的体会与生活体验，把课文内容与“生活感悟”融为一体，朗读得有声有色。而我对学生的采访，既是在指导学生赏析理解，也是学生自己在评析鉴赏课文，而这千言万语都没有化成抽象的语言，一切的朗读指导尽在不言中，这无疑是朗读指导所追求的美好境界。
丑小鸭语文教学反思 篇6
《丑小鸭》是人教版第四册的最后一篇课文。《丑小鸭》是根据安徒生作品改写的一篇拟人体童话。文章以充满情趣的语言，生动引人的情节，描写了一只丑小鸭出生后，历经种种磨难，最后发现自己是一只漂亮天鹅的非凡经历。文中丑小鸭艰难曲折的经历，以及它身处逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打动着每一位读者。故事写得十分感人，贴进儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。对于文章的教学重点，学习生字词、朗读课文，学生并不难达到。但对于课文难点的理解：懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己，有一定的难度。
童话故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程，仍然一心一意追求美好理想的形象。为此，我根据《语文课程标准》提出的：学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应该以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性的基本理念，设计了在有感情的朗读中感悟、在疑问中讨论探究的方法进行教学。
教学片段一：
师：找到写丑小鸭遭遇的部分读一读，画出你认为最能反映丑小鸭可怜的句子，有感情地把它读好，并说说你是怎样理解的。
生：除了鸭妈妈，谁都欺负他。这句话是说除了鸭妈妈疼爱丑小鸭外，大家都欺负他。因此要把都读得重一些。
生：哥哥、姐姐咬他连养鸭的小姑娘也讨厌他。养鸭的小姑娘本应照顾好每一只鸭子，可是她也讨厌丑小鸭，这使丑小鸭感到很难过，今后的日子怎么办呀？因此要把咬、啄、讨厌读重一些，这样就能看出丑小鸭在家里没人喜欢他，十分的孤单。
师：说得不错，很有道理，你真是一个读书认真的孩子。你能还把这句话读一遍吗？（生读，师给予评价。）
生：丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。因为大家都欺负丑小鸭，他没办法，只能这样做，生活得一点也不好。读时要读出孤单、伤心的感情，声音要低一些。
师：说得真好，真是一个会读书的孩子。
生：丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。说明他不敢随便出来，怕被人欺负，非常孤单。
生：丑小鸭趴在冰上冻僵了。是说身体冻得发硬，马上就要死了，丑小鸭十分可怜。
师：大家说得都很好，丑小鸭在家受别人欺负，就是离家出走之后仍然处境不好。
反思：
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。要重点评价学生对读物的综合理解能力，重视评价学生的情感体验和创造性的理解。在上面的片段中，教师尽力凸现学生的主体地位。教学设计强调了学生自主阅读实践，让学生自主的读和悟，不仅培养了学生阅读的兴趣，学到了朗读的方法，而且使他们较好地体验了课文的深刻思想含义。
教学片段二：
生：老师，丑小鸭在外面受了那么多的苦，还差点冻死，真是太可怜了。可我觉得丑小鸭不该离家出走，他在家毕竟还有妈妈喜欢他呀！
师：你读得真认真，说得真好！丑小鸭到底该不该出走呢？我们来讨论讨论。
生：我觉得丑小鸭应该出走，因为他在家实在太孤单了，没有一个同他要好的同伴。没有要好的伙伴一起玩，那么多没意思呀！（众笑）
生：我觉得丑小鸭不应该出走。在家多好呀，又不用出去找吃的。再说他本来就是只小天鹅，虽说现在丑点，过不多久就会变成美丽的白天鹅的。
生：那怎么行呢？丑小鸭应该到外面去，要知道他到外面去可不是玩的。他有着一个美好的愿望，想变成一只美丽的白天鹅呀。
生：对，虽说眼前吃些苦，但为了自己美好的理想是值得的。
师：大家说得都很有道理，那么丑小鸭是出走好还是不出走好呢？我们来听听安徒生爷爷的简介就能自己动脑筋想清楚了。
反思：
正所谓一千个读者就有一千个哈姆雷特。
由于学生兴趣爱好不同，思维情感活动各异，知识经验深浅不一，对同一问题就有不同的理解和看法，对同一事物的观察就有不同的方法的角度，对同一个情境下的刺激也就有不同的反映和表现。对于这些，教师都要恰当地给予肯定，语文学习的过程才能成为学生展现个性、表现个性、培养个性和塑造个性的过程。个性阅读的意义就在于：让学生学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思考，倾听不同的声音，见识各种各样的观念。
因此，《语文课程标准》要求阅读是学生的个性化行为。珍视学生独特的感受、体验和理解，提倡多角度的、有创意的阅读，减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
丑小鸭语文教学反思 篇7
教学目标
1.学会本课9个生字和课文出现的新词。
2.通过丑小鸭的故事，培养学生从小和善待人、互相尊重和正确地认识自己的思想行为。
3.有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。
教学重点、难点
1.图文结合，理解课文内容，教育学生从小和善待人，互相尊重；同时要正确地认识自己。
2.从丑小鸭出生后的遭遇，理解为什么丑小鸭会变成一只美丽的白天鹅。
教学方法：情境法、讲读法、表演法
教学准备：课件、生字卡、头饰
教学安排：1课时
教学过程：
一、以讲故事揭示课题。
1.听老师讲配乐故事。
思考：故事讲的是谁的什么事？
2.回答问题，板书课题。
（这个故事主要讲一只丑小鸭变成白天鹅的事。）
过渡：丑小鸭怎么变成白天鹅？今天我们学习第4课《丑小鸭》就明白了。
3.齐读课题。
（1）从课题你知道了什么？
（2）学课文你想知道什么？
（大家为什么叫它丑小鸭？它为什么离开家？离开家以后，遇到了哪些困难？丑小鸭怎么发现自己是一只天鹅的？）这些问题，通过学课文，找出理想的答案。
二、细学课文
1.小声读课文
要求：读准字音。边读边用铅笔标上各自然段序号。
课文共有七个自然段。每个自然段主要写什么内容呢？下面我们逐段学习，理解课文。
2.学习第1自然段。
（1）指名读。
从第1段里你知道了什么？
（鸭妈妈卧在稻草堆里孵蛋，等它的孩子出世。）
（2）出世：出生。本课指小鸭子从蛋里孵出来。
（3）指导朗读。
这一段主要记叙鸭妈妈卧在稻草堆里，等她的孩子出世。所以我们读这一段要用陈述的平稳语气。
范读，指名读。
过渡：过了几天，孩子出世了，长得什么样，我们学习第2自然段。
3.学习第2自然段。
（1）出示图一，说说图意。
①图上五只小鸭长得什么样？
②还有一只小鸭长得什么样？它们看到这只小鸭什么表情？它们会想些什么？（它们看到这只小鸭都非常的惊奇，它们在想，这只小鸭长得可真丑啊！）
③这个丑小鸭见到大家用这样的目光看着它，它会怎么想？（为什么它们用瞧不起的目光看着我？）
（2）学习本段内容。
①指名读。
为什么大家叫它丑小鸭？（因为它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的）
②指导读。
这段主要写丑小鸭出世和它为什么叫丑小鸭这个名字。所以我们读这段就要把它长得丑的样子读出来。
试读，指名读，齐读。
丑小鸭来到世界上，在家里处境如何呢？我们学习第3段。
4.学习第3自然段。
（1）出示图二，说说图意。
哥哥姐姐怎样对它？
大公鸡怎样对他？家里的小姑娘怎么样？
（哥哥姐姐讨厌它，用嘴咬它，大公鸡也气势汹汹啄它，就连小姑娘也双手插腰用眼瞪着它。）
大家对它都不好，丑小鸭怎样做的呢？（丑小鸭感到很孤单，一生气就跑了。）
谁能完整的用自己的话把图讲述一遍。
（2）学习这段内容。
小声读。
思考：为什么大家都讨厌它，只有鸭妈妈疼爱它？（因为丑小鸭太丑了，所以大家都讨厌它，而鸭妈妈毕竟是它的妈妈，无论孩子多么丑，妈妈总是疼爱的。）
丑小鸭为什么离开家？
孤单：单身无靠，感到孤独。
5.学习3、4自然段。
（1）默读4、5自然段。
思考：他离开家，去到什么地方？遇到什么困难？
在芦苇地里，它为什么在悄悄地过日子？（因为它怕别人发现，欺负它。）
（2）解词。讥笑：讥讽和嘲笑。
悄悄：没有声音或声音很低。
洁白：没有被其他颜色污染的白色。
羡慕：因喜爱而希望得到。本课指丑小鸭看见洁白美丽的天鹅，希望自己也能成为一只漂亮的天鹅。
（3）指导读。
丑小鸭落到了最悲惨的地步，读这一段应该怎样读？（用悲伤、痛苦的语气来读。）
试读，指名读。男生读第4自然段，女生读第5自然段。
（4）看图三，复述第5段。
过渡：天越来越冷，湖面结了冰，丑小鸭又怎样了？我们学习第5自然段。
6.学习第6自然段。
（1）指名读。
（2）从这段你知道了什么？
（3）幸亏：多亏。
过渡：农夫给丑小鸭带回家，后来怎样呢？
7.学习第7自然段。
（1）出示图四，说说图意。
这只洁白的天鹅就是那只丑小鸭？当它看见自己变成了洁白的小天鹅是什么心情？（丑小鸭看自己变成了白天鹅心里非常高兴、欣喜。）
（2）指名读第7自然段。结合图四理解内容。
（3）如何朗读第7自然段。
丑小鸭变成白天鹅，这一段应该怎样读？（用高兴、欣喜的语气读。）
试读，指名读，齐读。
小结：丑小鸭从刚出生就不受喜欢，只有鸭妈妈疼爱它，它忍受了许多痛苦，最终变成了一只白天鹅。
（三）读读这个故事，你想到了什么？
（四）布置作业。
把故事讲给家长听。
29.丑小鸭（二）
课型、阅读课
教学目标：
1、理解课文，能按问题找到对应的课文段落或句子。
２、能正确，有感情的朗读课文。
３、感受故事的积极意义，教育学生遇到不幸遭遇，不要灰心，别人遇到不幸，不要嘲笑。
教学重、难点：
引导学生通过朗读、想象、领会故事所表达的积极意义。
教学方法：情境法、讲读法、表演法
教学准备：课件、生字卡、头饰
教学安排：2课时
教学过程：
一、复习回顾。
1、同学们，上节课我们学习了《丑小鸭》这篇课文的第一、二自然段，那么，通过上节课的学习，我们已经读懂了什么？（生答）
好，让我们大家一起来回忆一下丑小鸭这个名字是怎么来的？（边课件出示填空题①，边在黑板上贴图）
①因为他的模样很，嘴，腿，身子，所以。
丑小鸭那么丑，大家都讨厌他。大家怎样讨厌他呢？（出示填空题②）
②哥哥姐姐――，小伙伴们――，妈妈――――。
2、这都是上节课我们已经读懂的问题，那么这节课，你最想知道些什么呢？（生答）
3、交代学习目标：今天这节课，我们一起来研究这几个问题。
二、体验丑小鸭的不幸遭遇。
（一）学习第三自然段。
引：因为大家都讨厌丑小鸭，所以他离开了家，那么丑小鸭离开了家生活就得到了改变吗？让我们带着这个问题来观看录象。
1、放录象。丑小鸭离开了家生活有没有改变？是啊，他的生活并没有什么多大的改变，还遇到了许多不幸的遭遇，想不想把丑小鸭的遭遇在文中找出来？好，请大家打开课本自由的读读第3自然段，并用横线划出有关句子，同桌可以讨论讨论。
2、交流。请哪位同学把丑小鸭的遭遇找出来读一读。随击出示句子：
（1）丑小鸭来到一片有水有草的地方，看见有许多野鸭子在那里休息。他走过去很有礼貌地说：叔叔，婶婶，请你们收下我吧！可是，那些野鸭子不理他。
A：请大家自由读读这个句子，你读懂了什么？
B：你感受到了什么？如果你是这只丑小鸭，你现在的心情怎样？（伤心、难过、可怜）
C：那么，你能用朗读体会丑小鸭的可怜吗？先请同学们自己试着读读看。
（自由读抽读集体读）
引：这一段中丑小鸭还遇到哪些遭遇呢？
（2）丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他只好白天躲起来，晚上才出来找吃的。
A：读一读句子，想一想讥笑是什么意思，你平时被人讥笑过或讥笑过别人吗？
B：被别人讥笑是很不好受的，那么你感受到了什么？（可怜、孤单、无奈、悲伤。）C：大家把丑小鸭可怜与无奈的心情读出来好吗？（男、女生赛读）
3、展开想象，说说丑小鸭还会来到哪里？
引：可怜、无奈的丑小鸭只是来到有水有草的地方和树林里这两个地方吗？（不是）
同学们想象一下，丑小鸭还会来到哪里？
课件出示：丑小鸭来到，。
（二）学习第四自然段。
引：丑小鸭来到那么多地方，你觉得他在寻找什么呢？（朋友、家、伙伴、快乐、幸福）他找啊找，日子一天天过去了，冬天到了，天气变冷，湖水结冰，丑小鸭又怎样了呢？
1、课件出示丑小鸭昏倒图。是啊，可怜的丑小鸭昏倒在冰湖上，现在让我们看着这幅图画来齐读第4自然段。
2、读了这一段，你有什么感受呢？（丑小鸭的可怜和农民的善良。）
3、哪个同学能把这种感受用朗读表现出来？（个别学生配乐朗读）
三、体验丑小鸭的快乐。
引：丑小鸭遇到了种种不幸，那它后来又怎样了呢？请同学们看录像。（放5、6两节）
1、交流。你看到了什么？（丑小鸭变成了白天鹅，非常快乐。）
2、想自己读读5、6自然段吗？请同学们用你喜欢的方式自由读课文5、6自然段，划出你喜欢的句子，说说你读懂了什么？可以同桌讨论。
3、交流。请同学们把自己喜欢的句子读给大家听听，随击出示句子和图片：
（1）啊，多美的鸟！我要是像他们一样美丽，别人就不会瞧不起我了。让我仔细看看他们吧！（点击课件来到湖边一词）
A：这时的丑小鸭他渴望得到什么？（美丽）对，这个时候的丑小鸭啊他很希望，也很羡慕自己能跟这些天鹅一样美丽，想一想你在什么情况下会羡慕别人呢？
B：谁愿意来读这一句？（抽读――齐读）同学们还有自己喜欢的句子吗？
（2）丑小鸭低头往水里一看，看到一个美丽的倒影，雪白油亮的羽毛，又长又软的脖子，丰满有力的翅膀，漂亮极了！丑小鸭简直不敢相信这就是自己。（点击课件中的漂亮一词。）
A：请同学们齐读这一句，说说你从中感受到了什么？（丑小鸭很美丽）
B：是啊，那么说说他美在什么地方？（教师在黑板上贴天鹅图）
C：丑小鸭很美丽，他自己知不知道？（不知道）你从哪里看出来？（简直）丑小鸭一直认为自己长得怎么样？（很难看）你认为丑小鸭这时会有怎样的的心情？（惊喜、兴奋）你能把这种心情读出来吗？（男女赛读）你还可以从哪些句子中看出丑小鸭此时是那么的兴奋、高兴呢？
（3）丑小鸭太高兴了，他扬起翅膀，伸长脖子，从心底里发出快乐的呼喊：我做梦也没想到会有这么幸福的一天！（点击课件中的呼喊一词。）
A：请大家自由读读这句话，想一想你读懂了什么？（高兴、快乐、幸福）
B：你从哪些词语中看出来，请你给他标上小圆点。
C：那么，谁来当一当朗诵家，把丑小鸭的这种幸福表现出来。（个别读――齐读）
D：谁来当一当表演家，把丑小鸭的这种幸福演出来呢？
E：丑小鸭现在为什么那么快乐呢？（可联系前边的内容说一说。）
丑小鸭那么快乐，兴奋，湖边的孩子们看了又有什么反应呢？
（4）新来了一只天鹅，一只美丽的天鹅。孩子们在湖边叫起来。
A：孩子们喜欢这只天鹅吗？你可以从哪个词语中看出来？
B：是啊，孩子们非常喜欢他，情不自禁的叫了起来，哪些同学愿意来当湖边的孩子，我们站起来一起欢迎天鹅的到来。（集体表演读）
四、拓展练习，课外延伸。
A：读到这里同学们一定有许多感慨，你想对故事中的角色说些什么呢？你可以从下面这些题目中选择一题，四人小组互相交流一下。
1、我想对丑小鸭的哥哥和姐姐说：。
2、我想对丑小鸭的小伙伴说：。
3、我想对鸭妈妈说：。
4、我想对野鸭子说：。
5、我想对树林里的小鸟和猎狗说：。
6、我想对好心的农夫说：。
7、我想对丑小鸭说：。
B：是啊，同学们对故事中的角色说了那么多，孙老师也有话想跟同学们说：每个人都有自己的长处，当你遇到困难或不幸的时候，千万别灰心，只要你有信心，一定能发现自己能够超越别人。
C：在第一节课的时候，我们就已经知道这个故事的作者是谁？（安徒生）在这里，我们谢谢安徒生给我们带来这么精彩的故事，他不仅写了《丑小鸭》，还写了很多很多美丽的童话故事，比如说：（点击课件拓展资料中的作者介绍）大家想看这些童话故事的话，都可以在你们自己订的《童话故事》中找到，下课后，老师建议你们可以多去看看。
丑小鸭语文教学反思 篇8
小学低年级同学对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、善于模仿、表示欲强是我班同学另一显著特点。但他们虽然聪明活泼，却缺乏认真细致，读起书来往往留于形式，没有深入到课文内容表达的思想感情。我在教学中充沛利用教材的趣味性和直观性，指导同学感情地朗读，使同学的感情得到升华。
本节课的优秀教案充沛体现了语文学科的教学特点和新课程改革的精神，主要表示在以下几点：
（一）以读为本，鼓励评价。
引导同学在读中发现问题、解决问题、悟出感情，在读中品词析句，进行语言训练。并且让同学在评价中自悟自得，使同学感受到读书的乐趣。
（二）变“教教材”为“用教材”。
发明性地使用教材，灵活用“图”，灵活用“文”，把图作为培养观察能力和语言文字训练的资料，把文作为提高朗读能力和品析词句的一个范例。教学中，教师更为关注的不是教材自身蕴含的知识目标，而是追求获取知识的过程，同学在主动参与中获得发展。
（三）激发想象，鼓励创新。
在同学对课文内容有了较深理解的基础上，让他们充沛发挥自身的想象力和发明力，对课文进行加工，变成课本剧来扮演。在同学参与教学的过程中培养了他们的创新精神和实践能力。
丑小鸭语文教学反思 篇9
丑小鸭－－它一生下来，因为长得很导，人和动物都不喜欢它，寒冷的冬天，它在森林里受尽了折磨，后来它靠自己的努力，终于飞了起来，它变成了一吴美丽的、在蓝天上自由的、高高飞翔的白天鹅！丑小鸭，变天鹅，靠的正是自己的努力。
看了《丑小鸭》的故事，使我明白了一个道理：无论做什么事，不要怕自己笨，只要用心去学去做，就一定能成功。爸爸，妈妈，老师，请放手让我去做每一件事吧！我自信一定会像丑小鸭一样，靠自己的努力“飞起来的”。
比例说我们班的刘爱娣。她刚转到我班的时，她的学习不怎么样，有时回答一些简单的问题她不能流利的回答，常受到老师的批评，三年级时老师把我俩调成同桌，我就天天和她在一起，学习、玩，我惊奇的发现刘爱娣在做每一件事都那么专注，有一次我俩一起预习一篇课文，我飞快的写，５就把这篇课文预习完了，我转头一看，刘爱娣才刚刚把自然段的段意归纳出来，过了三四分钟，我一看刘爱娣把这篇课文预习的满满的，什么分段呀，中心呀－－，什么都不差，我正看着刘爱娣的书，周老师过来检查预习了，把我的预习看完，便叹了一口气，看完刘爱娣的预习还夸奖刘爱娣，这时我觉得刘爱娣的学习进步了许多，现在到了五年级，刘爱娣的学习比我还好。
还有我班的范辰，他的学习在全班倒数第一，同学们见了他，常常讥讽他，羞的他抬不起头来，可是自从上了四年级以后，他开始认真听课，上课也不说话，做小动作了，每节课都能看到他举手，听到他回答问题的声音，经过努力，他每次考试都在８５分以上，语文、数学老师都很喜欢范辰。这两个同学不是靠自己的努力“飞起来”了吗？
我常常梦想着美好的将来，也许我长大了当个医生，发明一种药，病人吃了巴上会好。也许我长大是一名服装设计师，发明一种衣服，人们穿着它会长出一对翅膀，像天使一样自由自在的飞翔，也许我长大了一是名文具设计家，发明一种笔，笔上有灯，晚上写字就更方便了，也许我长大了会到月球上造天堂－－无论我将来要做什么，都要通过自己的努力才能做到。
我相信经过我们的努力，我们的祖国会在我们这一代人的手里高高的“飞起来”。
小编精心推荐阅读：