威尼斯的小艇教学设计及反思集锦

威尼斯的小艇教学设计及反思 篇1

　　第一课时

　　教学目标

　　1、认识威尼斯小艇的样子及它在威尼斯的作用。

　　2、背诵课文1～3自然段。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　了解威尼斯小艇的特点及作用。

　　教学难点

　　品读精彩片段，体会作者抓事物特点描写的方法。

　　教具

　　投影、挂图。

　　教学方法

　　自学法、讨论法。

　　教学要点

　　初步感知课文，理解大意。

　　教学过程

　　一、直接揭题

　　今天我们一起学习课文第26课《威尼斯的小艇》。

　　板书：

　　威尼斯的小艇

　　同学们查询了资料又预习了课文，对于威尼斯的情况一定了解了不少。我建议，在学习课文后大家都把自己了解到的情况拿出来互相介绍一下，好吗？（好）谁先来带个头？

　　二、介绍威尼斯

　　生：威尼斯，位于意大利东北部，是世界著名的旅游胜地。

　　生：威尼斯是个水上城市。

　　生：威尼斯有“水城”百岛城”和“桥城”之称。

　　生补充：威尼斯有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接118个小岛。所以有“水城”百岛城”和‘桥城”之称。

　　生：威尼斯的主要交通工具是小艇。课文里讲“威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要交通工具，等于大街上的汽车”。

　　小结：

　　是啊，可见小艇确实是威尼斯的主要交通工具。请同学们用最响亮的声音把课题读一遍。

　　过渡：

　　威尼斯的小艇究竟是什么样的呢？请同学们快速阅读课文，找出描写小艇样子的段落读一读。

　　三、读课文2、3自然段，感受小艇的独特

　　1、提示感受的方法：

　　⑴善于想象的，可以边读边想象小艇的样子。

　　⑵喜欢画画的，可以根据课文中的描写画小艇。

　　⑶理解力强，生活经历丰富的，可以联系生活感受。

　　2、交流读后的感受，说说你喜欢小艇吗？为什么？

　　生：我喜欢。因为小艇的样子很特别，很有趣。

　　生：小艇有二三十英尺长（很长，相当于6～9米），又窄又深，有点像独木舟，船头和船艄向上翘起，像天边的新月，行动又快又灵活。

　　生补充：小艇里面铺着皮垫子，软软的像沙发一样，坐在里面舒服极了。还有小艇的两边还有窗帘，坐在里面不怕风吹日晒，很舒适。

　　生：我补充。坐在里面掀开窗帘，既可以一边欣赏风景，又可以一边和过往的熟人打招呼，别有一番情趣。

　　小结：

　　听了同学们的交流，我也被感染了，不知不觉中也喜欢上了小艇。让我们带着各自的感受把课文2、3自然段读一读。

　　四、指导背诵1～3自然段

　　1、自由读1～3自然段，想一想：

　　怎样记才能在最短的时间内把它背下来。

　　2、交流背诵的方法。

　　3、当堂背诵。

　　五、布置作业

　　1、背诵课文1～3自然段。

　　2、向你的家人、朋友介绍威尼斯。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、品读精彩片段，体会作者抓事物特点描写的方法。

　　2、背诵第四自然段。

　　3、学习生字词。

　　教学重点

　　了解威尼斯小艇的特点及作用。

　　教学难点

　　品读精彩片段，体会作者抓事物特点描写的方法。

　　教具

　　投影、挂图。

　　教学方法

　　朗读法、讨论法。

　　教学要点

　　学习课文内容、体会情感。

　　教学过程

　　一、复习巩固

　　背诵1～3自然段。

　　激趣过渡：

　　小艇的样子这样奇特，坐在里面又是那样舒适、充满情趣。这都离不开（船夫的驾驶技术）。课文是怎样描写船夫的驾驶技术的？快速浏览课文，看看在哪个自然段。（第四自然段）再快速阅读这一段，看看这一段话是围绕哪一句话写的？（第一句。）

　　二、精读第4自然段

　　1、揭示读的要求：

　　⑴读懂每一句话。

　　⑵说一说你认为船夫的技术好在哪？

　　⑶动手实践：

　　同桌轮流做“船夫”，以手代艇，以桌面代河，以文具盒、书本等代替河中的其他船只，一边演示一边配音或同桌互相配合，一人读课文，一人动手操作。

　　2、学生按要求读书、动手实践。

　　3、检查反馈：

　　⑴你认为船夫的技术好在哪？

　　生：操纵自如──行船的速度极快，来往船只很多，他毫不手忙脚乱。

　　生：动作灵活──不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，还能做急转弯。

　　生：速度很快──遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快。

　　⑵你能把同学说的，综合起来说一说船夫的技术好在哪？

　　⑶动手实践：

　　我这儿有好几只小艇，谁来做“船夫”。好，我现在要以黑板代河，要怎么布置，谁愿意过来帮个忙。（师准备小艇数只，还有彩色粉笔）学生上台画河道，贴小艇，其他同学以课文内容为依据，在一旁出谋献策。一切准备就绪后，“船夫”开始表演，同学予以评价。

　　三、背诵第四自然段

　　四、检查生字

　　1、认读生字。

　　2、口头组词。

　　3、同桌互听写。

　　五、布置作业

　　1、写出下列词的近义词：

　　操纵自如（）沉寂（）闻名（）耸立（）

　　2、抄写你喜欢的句子。

威尼斯的小艇教学设计及反思 篇2

　　一、复习检查

　　说说威尼斯的小艇有什么特点。

　　二、学习课文第4～5自然段

　　1、请同学自由读课文。

　　2、这段课文是围绕哪句话写的？与下文是什么关系？

　　（船夫的驾驶技术特别好，与下文是总分关系。）

　　3、作者是从哪些方面具体写出船夫的驾驶技术特别好的？

　　⑴速度快，来往船只多，能够操纵自如。

　　⑵非常拥挤时，能左拐右拐地挤进去。

　　⑶极窄的地方总能平稳地穿过，而且还能做急转弯。最后从坐船者的感觉来说明船夫驾驶技术的高超。

　　4、有感情地朗读，把船夫高超的驾驶技术充分表现出来。

　　5、船夫高超的驾驶技术与小艇自身特点有什么关系？

　　三、讲读第四段

　　自由读。思考：

　　小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方可以看出来？

　　1、作者是抓住了哪几个有代表性的人物来写的？说明了什么？

　　（商人、年青妇女、小孩、老人，说明了男女老少都离不开小艇。）

　　2、作者抓住哪两个不同的时间？说明了什么？

　　出示：

　　四、小结

　　白天的小艇像活泼的精灵，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充满活力的；但晚上，当小艇载走最生一批威尼斯人，静静地停泊于码头上。整座威尼斯城就沉沉地入睡了……小艇与威尼斯，与威尼斯的人们，与威尼斯人们的生活息息相关。

　　五、作业

威尼斯的小艇教学设计及反思 篇3

　　一位教师在不同的时期教学《威尼斯小艇》第四自然段船夫的驾驶技术特别好这部分内容，迥然各异的教学设计及相应的教学方法，体现着截然不同的教学理念，发人深思，实录如下：

　　【片断一】

　　师：请同学们自读船夫的驾驶技术特别好这一部分内容，用自已熟悉的、喜欢的并富有创造性的形式，设计一个板书。

　　（学生自读感悟，板书设计。几分钟后展示、交流、评价板书。）

　　生：我设计的是大括号式板书。

　　在急驶的时候：拐弯

　　船夫的驾驶技术特别好。在拥挤的时候：挤进挤出

　　在极险极窄的地方：穿过去

　　生：我设计的是表格式的。

　　总起句

　　在什么情况下

　　怎样驾驶

　　船夫的驾驶技术特别好。

　　在急驶的时候

　　能够拐弯

　　在拥挤的时候

　　挤进挤出

　　极险极窄的地方

　　穿过去

　　生：我的板书也是表格式的，不过样子与刚才同学展示的不一样。

　　生：我的板书很漂亮，梅花型的，你瞧

　　生：我的是棱形的我的是由几种图形组合在一起的

　　【片断二】

　　师：同学们，如果你是船夫，你将怎样介绍、推销自我，让游客为你的演说怦然心动，乐意上你的小船。想当游客坐小船的有没有？（部分学生举手）作为游客，你打算怎样去打探情况，与船夫对话？

　　船夫1：我十五岁，子承父业。我的驾驶技术特别高，在行船快而多的河道上总能操纵自如，毫不手忙脚乱。坐上我的小船，能快速到达目的地，节省您宝贵的时间。

　　游客1：我晕船，一坐船就想吐，你有什么办法吗？

　　船夫1：那不用担心，我的船虽快，但很稳，如履平地。再说，船上配有晕车药，中药制作，无副作用。要是真晕了，吃一片就灵。

　　船夫2：游客们，您若想享受，请上我的小船。我的船与众不同，内设雅座，按有空调，配上轻音乐；皮座垫软而有弹性，背装多功能按摩器。乘我的小船，定会让您感到轻松、愉悦，享乐无穷。

　　游客2：坐你的船很贵吗？你能为我们做免费导游？

　　船夫2：我的船装璜考究，乘坐舒适，但价钱比一般的便宜，许多游客都认准上我的船。这位兄弟问得很有意思，免费导游？告诉您，我毕业于导游学院，对做导游情有独钟，很乐意为大家服务，只要你们开心、满意，免费就免费吧！

　　船夫3：我驾驶很安全。在急驶时，能从容拐弯；拥挤时，能灵活地挤进挤出；在看起来极险极窄的地方，能快速地穿过去，便捷、安全、可靠。坐我的小船，好似给自已买了保险。游客们，请你们把安全带回家。生命诚可贵，安全价更高

　　游客3：我们这儿有几位心脏病患者，一旦在行驶途中发作，你能解决吗？

　　船夫3：这不难，我学过医，精通医学。再说，附近的各大医院我都熟悉，一旦有变，我能即刻送他们上医院急诊。

　　【反思】

　　例1也曾不失为一个匠心独运的片断设计。课堂开放，学生自主，多元探究，在整课教学中是一个亮点，被许多教师仿教。但细细审视，开放的空间里，学生在干什么？进行对文本的抽象、概括、提炼，条分缕析，理清段落脉络，板书设计。这是唯理性教学模式纵横课堂的表现，它崇尚逻辑思维能力，却忽略了情感、意志和审美情趣的介入。在理性的课堂里，不会有更多言语的生成和精神的培植。

　　片段以自主、探究为名，让学生接过原本是教师手中特有的那把惯于肢解文本的手术刀，在技师的引导、点拔下，大胆尝试解剖技术。把精美的语言、文章看作是手术台上的尸体，拿着冷冰冰的刀子，不厌其烦、不厌其细地一部分一部分肢解、解剖。游刃有余之际，心肝分家，骨肉分离。鲜明的形象模糊了，丰富的情感干枯了，灵动的思维破碎了。课堂暗然失色，生命也就毫无生气了。

　　语文教育是一门精神奠基课程，语文教育的本质是一种精神教育，没有了语言，也就没有人的精神。例2教师创设生动的情景，在非常有气氛、有情趣、形象化的过程中展开教学。学生充分调用生活经验，展开想象，借助文本语言，在自然的、富有创造性的、个性化的言语交际中感悟言语，体验感情，奔涌精神。

　　如果说，例1是理性充斥的课堂，失落语言，流失人文。那么，例2弃离了这份悖理，代之的是展示以感性为基础的鲜活的、灵动的言语交流情景，在对话中，教材活了，语言活了，学生活了，课堂因此而充满活力。

　　感性教育是一种形象化的展示、情感化的参与、个性化的感悟。语文教育感性回归，能让学生真切地触摸、拥抱言语，焕发精神。

威尼斯的小艇教学设计及反思 篇4

　　第一课时

　　教学目标

　　1、初步学会本课的10个生字及新词。

　　2、能选择自己喜爱的一种学习方式自学第4自然段。

　　3、体会带点的词语在句子中起到的表情达意的作用。

　　4、了解小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的风土人情。

　　5、有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　了解小艇是威尼斯重要的交通工具，进而感受威尼斯的风土人情。

　　教学难点

　　学习第4自然段的写法，围绕重点句写一段话。

　　课前准备

　　1、教师：

　　认真备课，查找相关的资料。

　　2、学生：

　　有关威尼斯的图片。

　　教学过程

　　一、创设情境

　　（出示世界地图。）

　　同学们你们看，你们知道这个像靴子一样的国家是哪儿吗？它就是著名的水城威尼斯。板书：威尼斯你们对威尼斯有哪些了解呢？（学生介绍自己收集的资料）今天我们就去威尼斯看看那里的小艇。

　　板书：

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，要求：

　　读准字音，读通句子。

　　2、检查学生对于本课生字词的掌握情况。

　　3、指名分段读课文，其他同学看是否有读不准字音的地方。

　　4、快速默读课文，思考：

　　课文主要向我们介绍了威尼斯的什么？

　　三、精读课文，了解内容

　　引入：

　　作者观察细致，描写具体，不仅写出威尼斯的小艇的特点，而且写到了船夫的驾驶技术特别好。

　　1、播放一段船夫驾驶小艇穿梭于河面上的录像。

　　2、学生看后，找出能概括船夫驾驶技术特别好的词语：

　　操纵自如。

　　3、让学生谈课文中具体描写“操纵自如”的内容，请一学生上台以手代艇作动作演示。

　　4、全体学生都做“船夫”：

　　以手代艇，以桌面代河，以文具盒、书本代替河中其它船只。学生集体演示，一边跟教师配合读课文：

　　师读：不管怎么拥挤，他总能？

　　生接读：左拐右拐地挤过去。

　　（同时以手代艇做“左拐右拐”的动作。）

　　师读：遇到极窄的地方，他总能？

　　生接读：平稳地穿过，而且速度极快，还能作急转弯。

　　（同时以手代艇作“穿过”“快”、“急转弯”的动作。）

　　5、让学生谈谈“操纵自如”的含义，并举生活中的实例加以说明。

　　（引导学生理解“操纵自如”是指驾驶得非常熟练、要小艇怎么行驶，小艇就怎么行驶。）

　　6、小艇在威尼斯城人们的生活中有什么作用呢？四个人一小组边读第四段边讨论：

　　填空（实物投影）：

　　白天，＿＿＿＿＿＿＿＿乘着小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿＿乘

　　着小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿乘着小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿

　　＿＿＿＿＿乘着小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　半夜，＿＿＿＿＿＿＿＿乘着小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　可见，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　7、引导：

　　在威尼斯，除了课文中写的一些人物需要用小艇作为交通工具外，还有哪些人也要用小艇作交通工具去工作，去学习呢？

　　四人一组议论。

　　（邮递员、教师、医生、市长、旅游者。）

　　小结：

　　小艇和威尼斯城人们的生活息息相关，小艇活动，城市就热闹，小艇停泊、消失，城市就安静。

　　8、配乐朗读第5～6自然段：

　　学生自读课文，体会美景。

　　这一段文字很美，写出了威尼斯城市的安静、美丽，谁能用上两段中的语言文字来描写一下我们自己的家乡呢？

　　学生交流写作情况。

　　四、回归整体

　　同学们，威尼斯的小艇给你留下了怎样的印象？同学们，本节课你们有什么收获？

　　板书设计

　　→样子

　　威尼斯的小艇→驾驶技术

　　↓

　　（主要交通工具）→作用

　　第二课时

　　教学目标

　　1、学会本课10个生字及新词。

　　2、继续练习有感情地朗读课文。

　　3、学习第4自然段的写法，围绕重点句写一句话。

　　教学重点

　　有感情地朗读课文。

　　教学难点

　　学习第4自然段的写法，围绕重点句写一句话。

　　教学过程

　　一、巩固练习

　　1、默读课文：

　　说一说为什么说小艇是威尼斯重要的交通工具？

　　（回忆课文内容。）

　　2、指导学生朗读课文第4自然段：

　　说一说这段内容的写作方法是什么？

　　（围绕重点句展开写。）

　　3、学生小练笔：

　　围绕重点句写一段话：

　　⑴学生练习教师巡视，发现问题及时纠正。

　　⑵学生展示自己的小片段。

　　二、学习本课的生字

　　1、画出和生字相对应的词语，读一读。

　　2、出示词语卡片，指名认读：

　　威尼斯小艇又窄又深驾驶操纵拐弯

　　挤进挤出簇拥

　　（理解词语的意思。）

　　3、小组合作学习，自由识记本课的生字。

　　（学生自由记字。）

　　4、汇报记字情况：

　　⑴形近字：

　　泥──尼艇──挺

　　⑵熟字加偏旁：

　　尸──匕──尼加──马──驾

　　？──族──簇其──斤──斯

　　⑶强调字形：

　　①重点指导“艇”、“簇”字的写法。

　　②学生练习书写。

　　三、学生练习

　　1、组词语：

　　斯（）挺（）驾（）

　　期（）艇（）架（）

　　拐（）族（）寿（）

　　别（）簇（）祷（）

　　艄（）梁（）残（）

　　哨（）粱（）惨（）

　　青（）股（）驶（）

　　轻（）般（）使（）

　　2、照样子把句子写具体：

　　例：威尼斯是城市。

　　威尼斯是世界文明的水上城市。

　　小艇行使在河面上。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　人们到郊外游玩。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　四、课堂小结

　　本节课你有什么收获？

威尼斯的小艇教学设计及反思 篇5

　　教学目标

　　1、知识目标：

　　⑴学习生字新词，理解“簇拥”、“静寂”、“操纵自如”等词语的意思。

　　⑵学习作者抓住事物特点并用确切生动的语言进行描写的方法。

　　2、能力目标：

　　⑴培养学生自己提出问题并通过阅读课文、资料解决问题的自主学习的能力。

　　⑵有感情地朗读课文，选背文中精彩语段。

　　3、情感目标：

　　感受威尼斯小艇独特的美，在情境中体会小艇在水上城市威尼斯航行时的情景及美感，领略威尼斯的风土人情。

　　教学准备

　　1、威尼斯风光短片。

　　2、小艇模型。

　　3、两份资料。

　　教学过程

　　一、揭示课题，提出问题

　　1、你们知道威尼斯吗？对，威尼斯是一座城市。今天我们学习第二十六课《威尼斯的小艇》。

　　板书：

　　威尼斯的小艇

　　2、看了题目，你们想知道什么呢？

　　3、刚才大家提出了不少问题，遇到问题有时我们可以通过阅读相关的资料来寻找答案。比如刚才有的同学想了解威尼斯，就可以通过查阅有关的资料来解决。我给大家找了一份有关威尼斯的材料，同学们可以读一读。要求读的时候能抓住要点，并且有一定的速度。下面就请大家阅读资料一。

　　学生阅读介绍威尼斯的小资料。

　　二、学习第1小节

　　1、读完了吗？这份资料中的什么最让你惊讶，给你留下了很深的印象？

　　（威尼斯有118个小岛，117条水道，401座桥梁。）

　　2、威尼斯竟有一百多条水道，这可是世界上独一无二的呀！难怪威尼斯被称为世界闻名的水上城市。

　　板书：

　　3、这一百多条水道有横的，有纵的（画河道），交叉在了一起。因为河道多而密，所以小艇就成了威尼斯主要的交通工具。这些内容都写在了课文第1节里呢，我请位同学来读第一小节。

　　指名读第一小节。

　　4、读这一小节，我们应该把能体现威尼斯城的特色以及小艇在威尼斯的特殊地位的词读突出来，比如哪些词？（世界闻名、水上、主要等）我们再一起把第1小节读一遍。

　　学生齐读。

　　三、范读

　　刚才大家围绕课题提问时，就小艇提出了许多问题，大家对小艇挺感兴趣的。现在老师当导游向大家介绍一下威尼斯的小艇。

　　教师范读全文。

　　四、学习第2小节

　　1、听了介绍，你们觉得这威尼斯的小艇怎么样啊？（非常美、有特色）昨天，在布置大家预习课文的时候我给大家布置了一项特别的作业，就是根据课文中的描写，用纸做或画一艘你想象中的威尼斯的小艇。小艇“造”出来了吗？大家相互看看。谁愿意把你的小艇驶到这威尼斯的河道里来的？

　　学生交流，上讲台粘贴。

　　2、同学们设计的威尼斯小艇各具特色，都挺美的。那么真正的威尼斯的小艇是什么样的呢？有人去威尼斯旅游，带回一只威尼斯小艇的模型，想看看这只来自威尼斯的威尼斯小艇吗？

　　出示小艇模型。

　　3、你们觉得这小艇像什么？（像新月，像独木舟……）你们跟课文作者想得一样。让我们再一起来看看马克·吐温这位著名的作家，他是怎么描绘这小艇的？我请一位同学读第2小节，其他同学边听边对照着看看小艇。

　　指名读第2小节。

　　4、你觉得这一小节中哪些地方写得特别好？

　　学生回答。

　　板书：

　　5、这一节真把这小艇给写活的了。那如果我们去掉这些打比方的话，会怎样呢？我们去掉这些话读一读。

　　学生去掉比喻部分读第2小节。

　　6、感觉如何？（太一般）所以我们读这一小节时，得注意把这些打比方的部分读好。

　　学生齐读第2节。

　　五、学习第3小节

　　1、小艇是这样的别具一格，充满情趣，看着这样的小艇，你们有什么想法或是愿望呢？

　　（真想乘上小艇，体会坐艇的乐趣，观赏威尼斯的风光。）

　　2、谁见了这小艇都会产生坐一坐小艇的迫切愿望。既然这样，我们就进行一次威尼斯之旅，一起走进威尼斯，领略迷人的水城风光和独具特色的威尼斯小艇。

　　据说，秋季是去威尼斯旅游的最好季节。我们坐上飞机，经过长途飞行，终于来到威尼斯。下了飞机，我们迫不及待地来到城里，水边停着许多小艇，你们看──（出示多媒体画面）小艇正等着我们呢！我们立刻登上小艇。这四排不就是四只小艇吗？不过，光有小艇、乘客还不行，少什么？对，得有船夫。谁愿意当船夫的？我们坐在小艇里那软软的，像沙发一样的皮垫上，真舒服！小艇沿着水道航行，我们朝窗外望去，威尼斯奇异的风光就像一幅连绵不断的画卷展现在我们眼前──

　　放录像。

　　3、威尼斯的景色怎么样？这一路游下来有什么感受？（太美了，景色很独特，令人陶醉）坐着小艇游览水城，真是有看不完的美景，说不完的情趣啊！我们一起把第3小节读一遍。

　　学生齐读。

　　六、学习第4小节

　　1、我们的小艇驶进了一条繁忙的水道，来来往往的小艇很多，水道十分拥挤，我们真为船夫担心啊。在这样的情况下船夫是怎么驾船的呢？请男同学把第4小节读一读。

　　男生齐读。

　　2、船夫的驾船绝技真是令人叹服啊！下面我请同学们都来当船夫，前后四位同学一组，用铅笔盒当其他船，以桌面为河道，驾着你们的小艇，对照着课文，边演示边说说自己是怎么驾驶小艇的。注意，要用第一人称来说。

　　学生在课桌上演示。

　　3、下面我请一位船夫到前面来，驾着这只小艇在这水道里演示一下自己的绝技。边演示边说。

　　学生在黑板上演示。

　　4、我们看到船夫高超的驾船技术，禁不住也想夸夸他。假如我就是驾驶小艇的船夫，你们夸我，该怎么说呢？可以说说，遇到什么情况，我们怎样，而你却怎样。

　　学生用第二人称夸船夫的驾驶技术。

　　5、下面我们一起读第4小节，注意把能表现船夫高超的驾驶技术的词读重些。

　　齐读第4节。

　　七、讲第5小节

　　1、不知不觉，小艇靠岸了，乘客们开始下船，这时我们发现乘客中有不少是威尼斯人，那么，这些威尼斯人是干什么的呢？他们乘着小艇去做什么呢？请同学们自由地轻声地读第5小节。

　　学生自由读第5小节。

　　2、课文中讲了哪些人乘船去干什么？

　　（商人做生意、青年妇女高声谈笑、孩子由保姆带着去郊外、老人去教堂。）

　　3、请前后六位同学表演一下这一小节的内容，一人做小游客，其余五位扮演小艇上的威尼斯人，有商人、保姆和孩子、老人一家，表演时我们得注意各种人的特点，比如，商人是“夹着大包的货物，匆匆地走下小艇”。孩子呢？（由保姆伴着。）老人呢？（夹着圣经带着全家去教堂做祷告。）他是什么样的神情呢？（庄严。）我们从小要学会与外界交往，即使在国外也不能胆怯。应该主动地迎上去和他们聊聊。下面就请同学们在下面演演看。

　　学生分组表演。

　　4、下面，我先请三位同学来做小游客，谁来？那么谁来做商人呢？保姆和孩子谁来？最后是老人一家，谁来？

　　学生表演。

　　5、我们一起把第5小节读一遍。

　　学生齐读。

　　6、除了书中介绍的以外，还会有哪些人坐着船去做什么呢？

　　（教师、邮递员、医生、学生、工人……）

　　7、看来，在威尼斯，无论是谁去做什么都离不开小艇。

　　八、学习第6小节

　　1、白天，人们乘坐着小艇去忙着做各自的事，那么夜晚呢？我请位同学读第6小节。

　　指名读第6小节。

　　2、我们再一起读一遍，1、2两句我们轻声齐读；3至5句女生轻声读。

　　3、每当深夜，威尼斯的一切都处在静寂之中，这时的威尼斯是什么样的，我请男同学把第6小节后三句话读一读。

　　男生轻读。

　　4、我感觉威尼斯的深夜才是威尼斯城一天中最美的时候。全班轻读。对于威尼斯夜晚的迷人景色，我想同学们读了法国女作家乔治·桑的《威尼斯之夜》也许会有更深的体会。请同学们拿出阅读材料，听老师把这个片段给大家读一遍。

　　教师朗读《威尼斯之夜》片段。

　　5、让我们在一起把第6小节读一遍，要把威尼斯之夜的美读出来。

　　齐读。

　　6、威尼斯白天的喧闹，夜晚的寂静都与什么有关？

　　（小艇。）

　　九、通读全文，总说感受

　　1、让我们伴着优美的威尼斯船歌的钢琴曲，轻声地把课文读一遍。

　　放乐曲带，学生在乐声中轻声读课文。

　　2、我们的威尼斯之旅该结束了。当我们乘坐着离去的飞机飞到威尼斯城上空，鸟瞰这座世界上独一无二的城市时，你想说些什么呢？

　　十、读背片断

　　最后，请同学们将你认为写得最美的句子或段落背下来。

　　学生自由读背。

威尼斯的小艇教学设计及反思 篇6

　　教学目标

　　1、知识、能力：

　　掌握生字新词，朗读课文；通过原句课文内容了解威尼斯独特的地理风貌，小艇的特点及它同威尼斯城的关系。

　　2、过程、方法：

　　通过抓中心问题“你喜欢小艇吗？为什么？”来了解小艇的特点、作用，体会船夫高超的驾驶技术。

　　3、情感、态度、价值观：

　　感受威尼斯的风土人情，激发学生了解世界的兴趣。

　　设计理念

　　1、自主、合作、探究，让学生通过自主学习，在学习中共同探讨，找到解决问题的最佳方法，达成共识。

　　2、让学生扮演不同的角色，发挥他们的主体性。

　　3、创设各种情境激发学生的创新思维。

　　4、通过激发情感，有感情朗读课文，培养学生的语感。

　　学习过程

　　一、情境导入，初步研读

　　播放威尼斯的风光录象，让学生看后说说给自己印象最深刻的内容，引出小艇。

　　过渡：

　　你想对小艇有更深入的了解吗？请大家打开课文，自读，边读边想：作者从哪些方面介绍小艇。

　　二、板块研读，主动探究

　　提出中心问题。你喜欢小艇吗？为什么？根据学生的探究取向，逐一指导学习课文的三部分，具体指导：

　　1、小艇的样子：

　　⑴自由朗读第2自然段，思考：

　　从哪些地方体会到了小艇的美？

　　⑵选用自己喜欢的一种方式进行反馈汇报，反馈汇报的方式：

　　①大胆想象：

　　如果你就是一艘小艇，你怎么自我介绍？

　　②当回画家：

　　画一画小艇。

　　③当回朗读家：

　　美美的读一读。

　　2、船夫高超的驾驶技术：

　　⑴播放第4自然段的录音，学生闭目想象。

　　⑵说说通过想象，自己看到了什么？坐在小艇的感觉怎样？用自己的话赞美船夫高超的驾驶技术。

　　⑶用赞美的语气感情齐读第4自然段。

　　3、小艇的作用：

　　⑴同桌合作，边读课文，边讨论小艇的作用：

　　完成填空：

　　（）（时间）（）（谁）坐着小艇（）（干什么）在威尼斯小艇的只要可真大啊！无论──无论──，无论──都──（从时间，人物，事情三个方面说小艇在威尼斯的作用）。

　　⑵感受句子的美：

　　第1句：

　　“这时候水面上渐渐沉寂，我们只看见月亮的影子在水中摇晃，大建筑物矗立在前面，残破的桥梁横在水上，岸边的船都停泊着不动”。

　　（美美的读一读。）

　　第2句：

　　“古老的威尼斯沉沉地入睡了”。

　　提供信息资料：威尼斯古城兴建于公元452年，距今有1551年。它的面积只有6．9平方公里，居民只有37万人左右。它有401座形式不同的石桥横跨在117条河道上，连接着118座小岛，威尼斯又称“水城”、“桥城”、“百岛城”。

　　填空，在括号里填上两对反义词：

　　威尼斯的小艇一（），城市就（）；小艇一（），威尼斯就（）。

　　⑶感受威尼斯夜景美：

　　课件显示威尼斯的夜景。面对如此美妙的夜景，你会想些什么，说些什么？

　　三、拓展延伸，仿写创新

　　仿照课文第2自然段描写小艇样子的写法，写一写浙江绍兴的乌篷船。

威尼斯的小艇教学设计及反思 篇7

　　教学目标

　　1、认知：

　　⑴认识小艇在威尼斯水城中的作用，了解威尼斯美丽独特的风情。

　　⑵了解小艇的特点以及它同威尼斯水城的关系。

　　2、情感：

　　利用课文内容、网络资源，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。

　　3、能力：

　　⑴利用课外书、互联网络自主查寻威尼斯的资料，拓宽视野。留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。

　　⑵培养学生团结协作精神，自主学习的能力。

　　⑶利用多种媒体，为学生提供丰富多彩，形式多样的信息，培养学生观察，感知、审美能力，动手操作能力。

　　教学重点

　　领会抓住事物特点的表达方法。

　　教学准备

　　多媒体课件、投影仪。

　　教学过程

　　一、创设情境、激趣导入

　　1、课件展示威尼斯风光图片。

　　2、借助互联网等资源简介威尼斯。

　　3、揭示课题：

　　威尼斯的小艇。

　　二、品读课文、合作探究

　　课文主要讲了哪几方面的内容？

　　1、小艇的样子和特点。

　　2、船夫的驾驶技术特别好。

　　3、小艇与威尼斯人生活的关系十分密切。

　　三、小组讨论、汇报交流

　　1、课件展示小艇的模型图：

　　⑴把小船比喻成了独木舟，来说明小船的长、窄、深。

　　⑵把小船比喻成新月，来说明小船的船头和船艄向上翘起。

　　⑶把小船比喻成水蛇，来说明小船行动轻快灵活。

　　2、提问：

　　“人坐在这样的小艇里感觉怎样？”

　　3、学生画小艇，并用投影展示作品。

　　4、指名读“船夫的驾驶技术非特别好”这一段：

　　⑴从哪些词语中可以看出船夫的驾驶技术非特别好？

　　（操纵自如、左拐右拐、挤过、穿过、急转弯。）

　　⑵“操纵自如”是什么意思？并叫一名学生演示。

　　⑶练习用“操纵自如”说话。

　　5、学习“小艇与威尼斯人生活的关系十分密切”：

　　⑴过渡。

　　⑵填表。

　　（课件出示表格。）

　　⑶提问：

　　除了课文中写的一些人需要用小艇做交通工具外，还有哪些人也要用小艇？

　　6、讨论：

　　课文结尾为什么要写威尼斯的夜晚？

　　⑴录音朗读课文最后一个自然段。

　　⑵讨论出示：

　　小艇一出来，威尼斯就喧闹；当小艇一停泊，威尼斯就沉寂。

　　⑶小结：

　　这样写更加突出了小艇对威尼斯人的重要性。

　　7、观看课文录像，再次感受威尼斯的美。

　　四、总结全文，拓展延伸

　　鼓励学生根据作者描写小艇样子和特点的方法，说说自己喜欢的一种事物的样子和特点。

　　五、布置作业

　　板书设计

　　长、窄、深、翘

　　样子和特点：轻、快、灵、活

　　威尼斯的小艇船夫的驾驶技术：操纵自如

　　与人的关系：白天、夜晚

威尼斯的小艇教学设计及反思 篇8

　　教学目标

　　1、了解小艇的特点，学习作者抓住特点描写事物的方法。

　　2、认识小艇在威尼斯城的作用。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　了解小艇的特点和它在威尼斯城的作用。

　　教学难点

　　学习作者抓住特点描写事物的方法。

　　教学时数

　　二课时。

　　教学用具

　　幻灯片图片。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1、谈话：

　　同学们，今天我们开始学习第26课《威尼期的小艇》。

　　板书课题：

　　大家齐读课题。

　　2、问1：

　　从课题中，你知道了哪些？

　　（课文写小艇；写威尼斯这个地方的小艇。）

　　3、问2：

　　威尼斯是个什么样的地方？

　　（学生回答。）

　　4、出示幻灯片、小结简介威尼斯：

　　威尼斯是意大利的一座古城，也是一座闻名世界的水上城市，整个城市由一百多个岛屿组成，有一百多条大小河道，靠四百多座各式各样的桥梁把它们连接起来。这个城市的大街就是河道。小艇成了重要的交通工具。

　　二、初读课文，理清文章的脉络

　　1、问：

　　课文从哪些方面介绍威尼斯的小艇？

　　2、学生自由朗读课文。

　　3、指名回答并板书：

　　4、小结：

　　课文围绕小艇，写了四方面的内容。

　　三、学习第一段

　　1、过渡：

　　小艇为何成为威尼斯重要的交通工具？我们学习第一段，请一位同学读课文。

　　2、学生交流从第一段中知道什么。学生汇报，联系课文理解“纵横交叉”。

　　3、齐读。

　　四、学习第二段

　　1、过渡：

　　小艇作为威尼斯重要的交通工具，它的样子有什么特点，大家默读第二自然段，边读边用圆点点出表示小艇样子特点的词语。

　　2、学生默读第二自然段。

　　3、学生汇报，板书：

　　4、齐读第二自然段。

　　5、文中哪些句子突出小艇长、窄、深、翘的特点？

　　（图片独木舟。）

　　6、指名读，读出语气。

　　7、齐读。

　　8、让喜欢读的同学起来读。

　　9、让喜欢表演的同学起来表演。

　　10、学生作画。

　　11、出示画片，学生说出小艇的特点。

　　12、出示幻灯片：

　　大家看看这两段话，想想哪段话写得好，为什么？

　　⑴威尼斯的小艇长长的，又窄又深，船头和船艄向上翘起，行动轻快灵活。

　　⑵威尼斯的小艇有二三十尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

　　①指名读。

　　②学生汇报。

　　③小结：

　　两段话都抓住小艇的外形特点，从大小、形状、活动等方面进行介绍，第二段话运用了数字和打比方，把小艇的特点介绍得更具体。

　　13、过渡：

　　小艇的外形是这么奇特，作者在描述时采用抓住事物特点写具体的方法。小艇的内部又有什么特点呢？我们用同样的方法，先找出表示小艇内部特点的词语，再看看作者如何把特点写具体。

　　14、指名读，其他同学划词。

　　15、学生汇报。

　　16、理解“有说不完的情趣”：

　　小艇外形特殊、美观，坐在船内软软的像沙发一样的座位上，观看着千姿百态的石桥，波光粼粼的河水，欣赏两岸典雅的建筑，跟来往的船只打招呼……

　　17、小结：

　　作者把小艇描述得这么形象，是因为他观察细致。

　　18、集体朗读第二段。

　　19、学了这一段，你还知道了什么，有哪些不懂的地方？

　　五、作业

　　仿照第二自然段，把自己心爱的一件学习用品或玩具写具体。

　　板书设计

　　26、威尼斯的小艇

　　工具

　　样子：长窄深翘

　　船夫

　　作用

威尼斯的小艇教学设计及反思 篇9

　　设计理念

　　利用网络资源，让学生进行自主、合作、探究性的学习，培养学生运用现代技术收集和处理信息的能力。

　　设计特色

　　使用计算机，利用网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，逐步培养学生自主查阅信息，获取知识的能力。

　　教学思路

　　《威尼斯的小艇》这篇课文是马克·吐温的一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物的特点写”的训练的好例子，要让学生体会到文章的生动、具体是与作者的细致观察，抓住特点描绘分不开的。根据以上的重点训练项目与教材的特点，我在第二课时设计了相应的教学目标如下。

　　教学目标

　　1、能联系上下文来理解语句的意思。

　　2、了解小艇的特点以及它在这个水上城市发挥的重要作用。

　　3、在理解课文内容的基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。

　　4、练习有感情地朗读课文。

　　5、利用网络资源，丰富课外阅读，逐步培养学生自主查阅信息，获取知识的能力，让学生受到热爱大自然与热爱生活的教育。

　　教学重点、难点

　　1、了解小艇的特点，学习作者是怎样抓住事物的特点写具体的。

　　2、为了完成教学目标，解决教学的重点和难点，我在教学中设计了以下几个教学环节。

　　教学过程

　　一、创设情境，确定主题

　　1、导入：

　　同学们，你们去过威尼斯吗？它是一座世界著名的水上城市。威尼斯城热闹非凡，但城内没有汽车和自行车，这是为什么呢？让我们一起去领略一下威尼斯独特的异国风光吧！

　　2、播放课件，学生观看，老师介绍：

　　看！这就是意大利的古城──威尼斯。这儿风光秀美，古迹甚多，有120座哥特式、文艺复兴式、巴罗克式大教堂，有120座钟楼，64座修道院，40座宫殿，是驰名全球的旅游胜地。它位于欧洲亚得里亚海滨，周围被海洋环绕，由118个岛屿组成，全城有117条纵横交错的大小河道，靠400多座桥梁把他们连结起来。有“水城”、“桥城”、“百岛城”之称。威尼斯城热闹非凡，但城内没有汽车和自行车，也不见红绿交通灯，小艇就是“公共汽车”。威尼斯的小艇同样闻名于世。

　　3、欣赏了威尼斯风光，你想说些什么呢？

　　4、你还想对它有更深刻的了解吗？想了解些什么呢？

　　5、学生提出学习目标，老师随机出示：

　　那我们就把同学们想了解的问题定为我们的学习目标。

　　学习目标：

　　用自己喜欢的方式反复朗读课文，充分利用网络资源进行自主学习，了解：

　　1、小艇的样子。

　　2、船夫的驾驶技术。

　　3、小艇的作用。

　　师：这节课我们主要是借助网络资源，通过自主探索、合作学习把这些目标完成。

　　二、网上学习

　　1、读课文：

　　学生点击课文内容，用自己喜欢的方式反复读课文，自己尝试解决问题。

　　2、反馈：

　　同学们读得非常认真。读了课文之后，你知道了什么？(同学们的收获真不小！)还有什么不懂的问题呢？

　　老师点击笔记本，随机出示学生不懂的问题：

　　不懂的问题：

　　1、河道会堵塞吗？

　　2、小艇为什么行驶这样快？

　　3、小艇会翻吗？

　　4、小艇为什么不用电动的呢？

　　5、小艇为什么不大点呢？

　　6、威尼斯有什么独特的地方呢？

　　7、船夫是什么样子的呢？

　　3、查找资料：

　　还有这么多问题，怎么办呢？不要着急，我们可以利用网络资源，查找相关资料，进一步解决问题。请同学们选择最感兴趣的问题进行自主学习，同桌可以相互讨论。

　　4、反馈：

　　同学们学得兴致勃勃，肯定有了很大的收获。我们一起来交流一下吧。

　　⑴你最感兴趣的问题是什么？

　　⑵解决了吗？是怎样解决的？

　　师：借助网络资源，同学们解决这么多的问题！看来网络资源给了我们不小的帮助啊！同学们到底学得怎么样呢？想不想进行自我检测。

　　5、做测试题：

　　学生点击测试题，自我检测。想做哪一题就做哪一题。

　　三、汇报交流，深化提高

　　1、汇报交流：

　　同学们学得真不错，很快完成了练习题。我们一起来交流吧。

　　师：小艇到底是什么样子的呢？

　　2、练习一：

　　小艇的样子。

　　⑴你最喜欢这段的哪几句话呢？有感情地读一读。

　　⑵还有谁也喜欢这个句子呢？喜欢的同学一起来读读，好吗？

　　⑶你们为什么都喜欢这个句子呢？

　　小结：

　　我们在写作的时候也要注意在描写事物时一定要写具体，还应作一些比喻，这样才能给别人留下深刻的印象，你们明白吗？让我们再一次朗读这一段，边读边想象小艇的样子，好吗？

　　⑷学生齐读第二段。

　　师：小艇这样窄，行动这样快，做在里面是不是平稳呢？这就全靠船夫的驾驶技术了。船夫的技术到底怎样呢？

　　3、练习二：

　　了解船夫的驾驶技术。

　　⑴谁能有感情地朗读这一段吗？

　　⑵读了之后，你体会到了什么？

　　师：船夫的技术真是太棒了，难怪这里的人们都爱坐小艇。

　　4、练习三：

　　了解小艇的作用。

　　⑴威尼斯的小艇和人们的生活有什么密切的联系呢？

　　师：是呀，人们都离不开小艇，难怪威尼斯城这样热闹非凡，热闹了一天的威尼斯城到了晚上又是一番怎样的景象呢？

　　（学生说。）

　　师：多么宁静、美丽的夜晚啊！让我们伴着音乐美美地读一读第六节吧！

　　⑵配乐，齐读第六节。

　　5、练习四：

　　总结全文。

　　读完之后，你喜欢小艇吗？为什么？

　　师：同学们不仅已经喜欢上了小艇，而且已经深深地被作家马克吐温所描绘的异国风情而吸引。想不想把作者这样精彩的描述背下来呢？

　　6、练习五：

　　练习背诵1～4自然段。

　　老师引背，学生跟着背。

　　7、过渡：

　　同学们，我们利用网络资源，通过自主探索与合作学习，已经对威尼斯的小艇有了深刻的了解。大家不仅已经喜欢上了小艇，而且被威尼斯独特的异国风光所吸引。在即将告别威尼斯的时候，同学们一定有很多很多想说的话。让我们一起来参加网上论坛吧。

　　四、网上论坛

　　1、学生点击参加讨论。

　　2、指名读题。

　　3、选择其中的一个参加讨论，发表自己独特的见解。

　　4、交流第一个讨论题：

　　⑴选择了这个话题的同学真不少！想说的自己站起来大胆地说吧！

　　⑵同学自由发言。

　　师：同学们都说出了自己真实的感受。

　　5、交流第二个讨论题：

　　⑴很多同学为威尼斯设计了精美的广告词，到底谁的最精彩呢？

　　⑵请同学们读读这些广告词吧，你认为谁的最精彩？

　　⑶指名说：

　　这条广告词的作者是谁？请你大声地宣读你的广告词吧！

　　五、扩展练习

　　1、我国的苏州被称为东方威尼斯，它为什么被成为东方威尼斯呢？请你从因特网上查找有关苏州园林的资料，边读边思考：

　　苏州与威尼斯有什么相同与不同的地方呢？

　　2、交流：

　　苏州与威尼斯有什么相同和不同的地方呢？

威尼斯的小艇教学设计及反思 篇10

　　本堂课的教学设计没有追求波澜壮阔，跌宕起伏。在这堂课的设计中，可以说读贯穿始终，形式多样，有以读表悟，加批注读，小组合作读，边想边读，对比阅读，导中读，议中读，示范读等等。而且读得有序，读得有的，读得有法。学生的学习状态是积极的、主动的、活跃的。在读的实践中，学生自然达到开发智力，发展思维，积累运用语言，升华情感，养成读书习惯的目的。

　　一、充分利用多媒体课件为学生创设情境

　　威尼斯是意大利的一座古城，位于欧洲亚得里亚海滨，周围被海洋环绕，由118个岛屿组成。农村的学生对这座水上的城市知之甚少，还很陌生。所以，课前我制作了威尼斯的风光片，让学生在悠扬的音乐声中，领略到那种独特的异域风情。为接下来的学习做了很好的铺垫。在学生对课文有了一定的感悟之后，再让学生边背威尼斯小艇的样子，边欣赏图片，使学生的感悟得到了升华。

　　二、在语言规律的探索中唤醒学生的主体意识

　　对威尼斯小艇样子的认识，我没有过多地讲解分析，也没有仅仅停留在读懂文章写了什么的基础上，而是让学生在了解写了什么的同时进一步感受怎样写，真正落实阅读教学引导学生走个来回的目的要求。而这一切，又都是在充分发挥学生主体作用和教师主导作用的前提下完成的。

　　首先给足时间让学生充分阅读写威尼斯小艇样子的两段话，要求边读边想，把学习的主动权交给了学生。然后在交流我读懂了什么的基础上，依据学生的学情巧妙设疑，这就让教建立在学的起点上，形成一个学而后导，先学后教的格局。我在此设置了两处疑问，第一次让学生说说仿佛田沟里的水蛇一句中的仿佛为什么不用好像一词，并提醒学生联系上文思考，第二次让学生比较行动起来，轻快，灵活，仿佛一条蛇。和行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。哪一句好？通过第一次比较，让学生体会了语言的变化美，通过第二次的比较，让学生体会了语言的节奏美和形象美。这种融词句理解和表达手法感受于一体的教学，最终使学生既体验到语言之美，又体会情境之美，达到语言美和情境美的统一。

　　三、在朗读感悟的实践中开启学生的自由精神

　　新大纲明确要求：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。明确检验学生是不是感悟了课文的语言，只要听一听他的朗读就知道了，这便是所谓的以读见悟。在课堂上我保证了学生充足的读的时间，重视了每个学生个体的学习，适时发挥教师的主导作用，因此体现了学生的主体地位，最终达到了学生的心、作者的心、教者的心合为一体的效果，有效地培养了学生的直觉感悟能力。

威尼斯的小艇教学设计及反思 篇11

　　一、课前导入

　　你喜欢旅游吗？那就请全体起立，把你印象最深的一次旅游过程中的所见、所闻、所感说给你的同桌。

　　（说完可以自动坐下。）

　　谁来愿意把自己的旅游感受和大家一起分享。

　　二、播放《影片》创设情情境

　　师：在优美的音乐中，我们一起走进一个独特而神秘的城市，你能知道这是哪吗？那么你对威尼斯还了解多少？请把你的预习本翻开，看谁已经揭开了威尼斯的神秘面纱。

　　学生汇报收集结果。

　　（把你的搜集成果简要地说给你的同桌。）

　　你们的学习热情已经打动了老师，我们现在就随着马克吐温一起到威尼斯的独特一角好吗？──26、威尼斯的小艇。

　　（齐读课题。）

　　板书：

　　威尼斯的小艇

　　三、出示学习目标

　　1、认识4个生字。

　　2、练习默读和有感情朗读课文。

　　3、了解威尼斯小艇的样子以及小艇和当地生活的密切关系。感受异国风情。

　　（1名学生读，其他同学记，然后再找一名同学回忆，进行一分钟记忆训练。）

　　四、出示自学指导

　　1、默读课文：

　　读准字音，读通句子。

　　2、再读课文，边读边想：

　　课文讲了哪几方面内容？

　　3、细读课文，边读边想边批注，思考：

　　威尼斯的小艇是什么样子的？从课文哪些地方看出小艇与威尼斯人生活有十分密切关系？

　　建议：

　　先自学后讨论。

　　时间：

　　6分钟。

　　指名读。

　　五、学生自学教师在这一过程中进行指导

　　六、检查汇报

　　1、检查读的情况：

　　6句学生读，其他同学听，听后纠正字音。

　　2、学生汇报课文写了哪几方面内容。

　　（写了小艇的样子、速度、船夫的驾驶技术好、小艇的用途、威尼斯的夜景。）

　　板书：

　　样子，技术好，与人们关系

　　3、学生按照学习情况汇报自己的学习情况。

　　师：我们已经随着马克吐温来到了威尼斯，你想把威尼斯的独特景观拍下来吗？那你带相机了吗？那你的眼睛就是相机，把你喜欢的景物拍下来，把课文中相应的句子读一读，并说说喜欢的原因。

　　⑴汇报样子部分时，教师出示相应的图片，并引导学生读。

　　（评价：你真是一个细心的孩子。引导学生评价，读出轻快与灵活之感，语气明快。）

　　⑵汇报技术好部分时，引导学生读后引导学生猜想驾驶员技术好的原因是什么？引导学生联系威尼斯的特点理解熟能生巧。

　　⑶汇报与人们的关系时，学生汇报后，出示相应图片后，引导学生读后想像还有哪些人坐小艇去做什么，仿照书上的句式说一说，并想从中你体会到什么？

　　师：你们的想像真丰富，那么从中你又能体会到什么？

　　（威尼斯小艇是威尼斯人必备的交通工具，人们的日常生活中处处需要它。）

　　板书：

　　日常生活

　　⑷在汇报夜景部分时，引导学生先朗读对比:戏院散场告别时喧闹与沉寂月夜的美与安静。再引导学生说说读了这段，你从中感受到了什么?你想说些什么？从而引导学生深入体会威尼斯小艇与威尼斯人的密切关系：

　　总结：

　　同学们说得真好，我都想做诗了，小艇是威尼斯的眼睛、是威尼斯的闹钟，是一首时而奋进时而舒缓的小曲。真想把文章中喜欢的部分都背下来，你想背吗？我们一起赛一赛？师生一分钟记忆，然后找两名（男、女）同学试背。

　　七、质疑

　　走入神秘的威尼斯，看到独特的小艇，你还有什么问题吗？

　　八、总结

　　你学了这课，有什么收获？

　　九、作业

　　苏州被称为“东方威尼斯”、“亚洲威尼斯”是泰国的曼谷、“北欧威尼斯”是斯德哥尔摩。让我们课下去收集这些城市的资料比较它们之间的异同，再次领略异国风情。

威尼斯的小艇教学设计及反思 篇12

　　威尼斯是举世闻名的水上城市。小艇成了重要的交通工具，相当于街头的汽车。

　　威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木船。船头和船艄向上翘起，像新月的样子。行动起来，轻快，灵活，仿佛一条蛇。

　　我们坐在船舱里，坐在像沙发一般软软的皮垫子上看书，或是拉开窗帘，望望来往的船只，还有桥梁，怪有意思的。

　　船夫的驾驶技术特别好。行船的时候，速度极快，来往船只很多，他总能操纵自如，毫不手忙脚乱。在极快的时候，他能够拐弯；在拥挤的时候，他能够挤进挤出。我们看是极险极窄的地方，小艇能够穿过去，而且速度非常快，两边的建筑物飞一般地往后倒退。我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。

　　我们看见商人夹了一大包货物，走下小艇，匆匆地去做生意。年轻的妇女坐在小艇里，高声谈笑。许多小孩子也坐在小艇里，由保姆伴着，到郊外去呼吸新鲜空气。老人带了全家，夹了圣经，雇了小艇，上教堂去做祷告。

　　半夜的时候，戏院散场，一大群人挤出来，走到各自雇定的小艇里去。那许多小艇原来是簇拥在一块地方的，不久便散开了，消失在弯曲的河道中了。远处传来谈笑的声音，告别的声音。过了一会儿，水面上渐渐沉寂，我们只看见月亮的影子在水中摇晃。大建筑物立在前面，残破的桥梁横在水上，岸边的船都停泊着不动。静寂笼罩着威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。