以下是出国留学网编辑为您准备的完整菜园里课件相关篇章，供你参考和使用，请收藏和分享。老师每一堂上一般都需要一份教案课件，大家可以开始写自己课堂教案课件了。教案是教师教学升华的有效手段。
菜园里课件 篇1
一、导入
1、小朋友，你们平时都喜欢吃什么蔬菜啊？（生说）大家喜欢吃的蔬菜可真不少。各式各样的蔬菜里含有很多丰富的营养，大家一定不要挑食，多吃蔬菜。
2、今天我们就一起去农民伯伯的菜园里看一看。（师板书课题）谁能读读课题？（指名2人，在齐读一遍）
二、新授
1、那就让我们一起走进菜园吧！（点击示菜园图）
2、小朋友们看一看，菜园里都有哪些蔬菜？（随学生说点击相应的词语）
3、你看这里还藏着卷心菜呢！（点击）大家一起叫叫他的名字吧！
4、还有一种蔬菜已经被农民伯伯摘下来装到卡车上了，你瞧是什么？（点击出词：豆角）你吃过豆角吗？瞧这就是又细又长的豆角！（出示豆角实物）
5、小朋友们快大声叫叫这些蔬菜的名字吧！（生自读生词）谁还能大声叫叫他们的名字?(指名读)谁还能带着大家读一读？
6、这些蔬菜的名字又跑到老师的手里来了，你还认识它们吗？（指名读带音节词卡，齐读一遍）
7、小朋友们都自己准备了词卡，快跟你的同位一起读读吧。如果你的同位有不认识的字，你要教教他。（师贴菜图及菜名）
8、大家读的可真认真啊！现在这些蔬菜都已经被农民伯伯运到了超市里，摆到了货架上，请小朋友来帮助售货员阿姨给蔬菜贴上标签吧！标签已经在这摆好了，请你把你的词卡也像老师这样摆好。第一种蔬菜是什么？茄子的标签在哪里？（生找到举起卡片）请一个同学上来贴！（找到贴到图下）你们可真棒，一下就找到了！你能带着大家读读吗？（生领读，其余的词如是处理）
9、大家可真能干，一会儿就学会了九种蔬菜的名字，下面老师给小朋友们带来一首有趣的儿歌，我们一起来打打节拍。（点击示课文，师按节奏范读儿歌。）
10、大家喜欢这首儿歌吗？那就赶快把书打开，翻到95页，自己来读一读吧。注意要把字音读准，遇到不认识、读不准的字，可以请拼音朋友来帮忙，好，开始吧！
11、大家看，谁藏在儿歌里呢？（点红生字）它们都是我们这节课要认识的生字宝宝，赶快叫叫他们的名字吧！谁能读一读，谁能领着大家读一读？
12、瞧！儿歌里的生字宝宝已经跑到老师手里了。让我们一起读一读吧！（重点讲：藏──小朋友看，这个字的笔划特别多，让我们用心记一记，再来读一读，谁能用它来组个词？风──小朋友看这个字有一部分是红颜色的，它就是这个字的偏旁，名字叫风字框，跟老师一起说风字框，谁能用风组词？；菜──用菜组词）。我们再开火车读一读好吗？
13、生字我们都会读了，儿歌我们也一定能读好！（全黑儿歌）请小朋友自己再来读一读儿歌。谁想读给大家听？（指读1人）
14、读了儿歌你有什么不懂的地方吗？（随机链接萝卜和南瓜的分析图）
萝卜：你玩过捉迷藏的游戏吗?那为什么说萝卜也会捉迷藏呢？（点击萝卜地）这是一片萝卜地，萝卜藏在哪儿呢？(点击萝卜图)瞧，原来萝卜藏在地里呢。我们吃的萝卜是根，他深埋在地下，成熟了我们看不到，要拔出来才能看见。看！萝卜多顽皮呀！好像在跟我们玩捉迷藏的游戏呢！所以我们说萝卜地下捉迷藏。谁能来读一读这句话？
南瓜：这是刚刚长出来的小南瓜，（点）过了一段时间，南瓜长大了，（点）又过了一段时间，长大的南瓜变老了。你们有什么发现？（生：皮越来越黄了。）所以说，南瓜越老皮越黄。
15、刚才我们来到菜园，看到了许多新鲜的蔬菜，有红色的-----，绿色的-------，黄色的-------，紫色的--------，五颜六色好看极了。真是红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。
16、让我们一起拍着手再来读一读这首儿歌吧。
17、刚才我们认识了很多生字宝宝，又学会了一首有趣的儿歌，下面我们再一起来写写字吧！
18、请你看大屏幕，这个字你认识吗？（卜）这个字有哪几画组成？(点击笔画，示笔顺，生书空)
19、大家仔细观察一下，竖写在田字格的什么位置？点呢？对，要注意把字写在田字格的中间。（边说边点击笔画）师：板演卜。
20、请大家打开书第96页，把卜描红，再写两个，注意你的书写姿势和握笔姿势。（师巡视）
21、请小朋友坐好，下节课我们再来继续学习写剩下的三个字。下课！
菜园里课件 篇2
教材简析
《菜园里》是人教版小学语文实验教材一年级上册第四单元识字（二）中的第三课。本课有九个词语和一首儿歌，词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点。利用看图，帮助学生认识一些蔬菜及蔬菜的名称。引导学生联系生活实际，在生活中学语文，培养观察能力。在朗读中丰富学生对蔬菜的认识，巩固生字新词。
设计理念
兴趣是学生学习的重要心理动因。遵循学生认知规律，尊重学生已有的认知水平，以学生发展为原则，进行分类、分层识字，联系生活实际，引导学生自主识字，组织学生合作学习，学会积累词汇，创造性地运用词汇，提高学习语文的积极性。
教学目标
1．认识14个生字，会写4个字；认识笔画“乚”和偏旁“几”。
2．能正确、流利地朗读课文。
3．认识一些蔬菜，了解它们的特点。
教学重点
识字，写字。
教学准备
多媒体课件、实物。
教学过程
一、创设情境，激发学生识字兴趣
1．同学们喜欢去野外郊游吗？老师今天带同学们一起去游玩，请大家跟我一起去吧。
2．多媒体播放菜园里的情景。
师：你们想认识这些蔬菜吗？
生：想。
师：那好，我们再去菜园里仔细看看。
师板书：菜园里
［点评：生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径，由认识生活入手学习语文，激发学生的学习动机。］
二、走进菜园，识记生字
1．菜园里的蔬菜可多啦，每种蔬菜都有一张名片，上面写着它们的名字。
（师出示带有拼音的词语卡片）
请同学们借助拼音读一读这些名字。
2．（师出示实物：萝卜）问：同学们，你们知道它是什么蔬菜吗？
（师取出词卡）“萝卜”带拼音，看清楚“萝卜”的“卜”的字音，我们再读一遍。
师：谁来说说“萝卜”是什么样儿的？
（生观察思考后回答）
师：同学们观察真仔细，再看看“萝卜”这两个字，说说你发现了什么？
（生：观察字形思考回答）
［点评：认识实物与识字紧密地结合，充满了趣味，调动了学生的生活经验，引发了学生主动、积极的思维活动。］
师出示“豆角”“卷心菜”等实物，让学生边认蔬菜边识字。
师：你用什么方法记住了这些字？
（生思考回答）
［点评：根据汉字的特点，选择识字方法，有利于发展学生的想象力。在这里，教师只起引导的作用，学生是认读生字的主角。］
师：我也通过自己的方法记住了几个字，现在我来说说，你们来猜，怎么样？
（1）头儿尖尖像把刀，牛羊用它把身保。
（生猜：“角”）
（2）一只小船划到江心，前后中间浪花点点。
师边说边指字，生很快猜出是“心”字，随机认识“乚”像小船，笔画名称叫“卧钩”。
［点评：朗朗上口、生动有趣的儿歌，使学生在情趣盎然的气氛中快乐地识记生字，增添了他们的学习兴趣和成就感。］
3．在菜园里游玩可高兴了，有个小朋友情不自禁地把一些蔬菜名称根据它们的特点编成了一首儿歌，我们赶快去读读吧！
（1）生读课文，巩固识字。
自由读儿歌，不认识的字，借助拼音多读几遍。
指名读儿歌，检查自读结果。
齐读儿歌，识记生字。
（2）出示词语认读。
细又长、捉迷藏、尖尖嘴、越老皮越黄、好风光。
（出示）用下面生字组词语：
又（）捉（）风（）迷（）
（生完成组词）
（出示生字卡片“藏”“嘴”）这两个字笔画繁多，你能用什么好方法把它们牢牢记住吗？
（生思考回答）
如，口＋此＋角＝（嘴）
师相机补充：人嘴为口，鸟嘴尖如角，口、角在此处都是指嘴巴。
师讲故事来记字：“藏”（师边指字的部件边讲）：战场上，一名大臣被追杀，他背着兵器慌忙逃窜，跑着跑着发现前面有一座茅草屋，急忙躲进去，钻到床底下，藏了起来。
指名读儿歌，检查识记生字的情况。
［点评：师生合作，互教互学。猜谜语、讲故事都是学生比较喜欢的活动，不仅能活跃气氛，锻炼学生的思维，还是一种比较好的识字方法。学生易学易记，可谓匠心独运。］
（课件演示：南瓜成熟的过程，由青到黄的颜色变化，学生观察）
师：同学们刚才看到了什么？
师出示词语条“越老皮越黄”，两个“越”用红色突出。这就是南瓜──
（生齐读“越老皮越黄”。）
［点评：形象再现，使学生从生活中获得了认知，语言能力也在认知中得到了发展。］
师：生活中像这种逐渐变化的事物很多，想想看，还有哪些用上“越……越……”的词语呀？
出示：越……越……
师：看见这个“越”字，你发现了什么？引导学生识记“越”字。
（“越”字是“走”字底的，里面的“戊”字就像是一个人往前走，那一撇是这个人身上背的包，一点是他流的汗。）
［点评：从学生已有的认知经验出发，首先尊重学生的认知经验，随后在学生经验的空白处适时地给予填充，为学生营造学习语言的环境，使学生在不知不觉中完成了对词义的理解。］
4．认读生字，巩固识记。
（1）同桌合作读字词：我读你听，互相纠正字音；你指我读，考考是否认识。
（2）游戏中巩固生字。
a．摘果子游戏。
教师创设情境：秋天到了，果园里的苹果成熟了，这棵苹果树上结了很多大苹果，谁想摘到又大又红的苹果呢？愿意的同学回答到：“我把苹果来摘下！”边说边走上讲台摘下大苹果后高高举起，把苹果上的生字读给大家听。若读正确，下面同学就读相关词语；若不正确，下面同学给予纠正。
b．猜字游戏。
（课件展示文中儿歌，但生字处是空白的）请猜一猜空白处是什么字？愿意猜字的同学猜后点击空白处，出现完整的词，若猜对，有资格当小老师领读句子；若猜错，其他同学当小医生指出毛病。
c．组词擂台赛。
两人为一组，用生字组词语，比一比谁组得多。组得多的给大家读一读自己组的词语，同时发一个小小智慧星。
［点评：以读为依托，以识字为轴心，以学生的自主活动为主线，将生字新词进行整合，形成知识链，使识字教学在多层次、多形式的活动中得以落实。让学生在认读过程中进一步识字，尝试运用语言，进行积累。］
（3）诵读儿歌，读中感悟。
a．自由读儿歌，想想你从儿歌中明白了什么？
b．小组读，“开火车”读，带读，对读，比赛读，挑战读等等多种形式，检查是否做到了字音读得准，句子读得通顺。
（4）运用语言，试编儿歌。
a．你还知道哪些蔬菜，它们各有什么特点呢？把你知道的蔬菜也编成儿歌介绍给大家，先在小组内说一说。
b．小组内讨论。
c．在组内交流新编儿歌。
如，韭菜青青细又长，白菜身穿绿衣裳。番茄高高挂灯笼，土豆地下捉迷藏，苦瓜长着麻子脸，菜花身披黄金甲。
又如，胡萝卜身子细又长，番茄个个红又圆，大辣椒挺个将军肚，茄子身穿紫长袍。冬瓜披着绿纱衣，土豆有眼没有鼻。
d．同学们都很用心，儿歌编得也很好。
［点评：在充分积累的基础上，让学生在创编的过程中进一步规范学生的语言，在模仿中学习，在尝试中运用语言，发展个性，培养创新意识。］
三、指导写字
1．细心的同学一起仔细看，这儿有我们要写的四个汉字。
2．齐读：卜、又、心、风。
3．仔细观察这四个字，看看怎么写才又对又好看。
4．学生静静思考，并交流体会。
（1）卜：独体字，第一笔“竖”要在竖中线上起笔，第二笔“点”要点在横中线上。
（2）又：独体字，“撇”和“捺”要写舒展。
（3）心：独体字，三个“点”在不同方向、不同位置，高低也不同。
（4）风：独体字，写“几”宽度要适当，写里面的部分时，要像柳叶轻拂，写最后一笔的“点”要写稍长一点，与“卜”、“心”中的点不同。
5．教师示范书写生字：卜、又、心、风。
6．学生在音乐声中描红、临写、书写。
［点评：识字教学是低年级教学的重点，引导学生静静地观察，实际是读帖的过程。无论干什么都要动脑子，思考如何把字写得好看也是非常重要的。观察了、思考了，学生在优美的乐曲声中书写汉字，再一次感受到汉字的美，进行传统文化的熏陶。另外，课上要给足写字的时间，并重视在写字的过程中巩固识字。］
菜园里课件 篇3
教学设计说明
在课堂教学中，要坚持“一个为本”，即以学生的发展为本。抓住一条主线，两个基本点。一条主线是以学生发展为主线，两个基本点是指在引领学生掌握各种知识和技能的同时，给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。每一个教学环节都体现师生互动、生生互动的教学特点，以便提高学生的学习兴趣和参与意识，提高学生理解事物的能力。体现学生自主学习，快来学习。从而达到教学目的。
教学分析
1、教材分析：《菜园里》是小学语文一年级上册识字二中的一课。本课是看图归类识字。通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点，让学生认识表示蔬菜名称的汉字。
2、学生分析：对于一年级的学生，尤其是对于城市中的孩子来说，他们对菜园里的蔬菜比较陌生，虽然每天家长都给他们做各种蔬菜，但绝大多数家长摆在孩子面前的只是加工好的菜肴，而不让孩子比较、认识、分析蔬菜的特点，学生们更不知道菜园中的蔬菜是什么样的。一年级的学生具有很强的好奇心和求知欲，本节教学的每一个环节都能调动学生学习的自主性、积极性，尤其课文中的儿歌会增强学生的学习兴趣。
教学目标
1、知识目标：
⑴认识14个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识3个偏旁“草字头”、“走字旁”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。
⑵通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
⑶培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。
2、技能目标：
⑴培养学生的朗读能力、思维能力、想像能力和语言表达能力。
⑵通过“自主、合作、探究”的学习方式，使学生树立自信，乐于交流，勇于探索。
3、情感、态度与价值观目标
⑴运用多种方法，激发学生学习语文的兴趣。
⑵培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。
教学重、难点
认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌是本课教学的重点。识记生字、写好“心、风”是难点。
教学方法
自学探究法。
教具
图片、小黑板、字卡。
教学过程
一、激发兴趣，导入新课
今天老师给你们带来了几个小谜语，你们喜欢猜吗？打蔬菜名：
1、红口袋、绿口袋，有人怕，有人爱。
2、圆圆脸儿像苹果，又酸又甜营养多，既能做菜吃、又可当水果。
你们知道蔬菜长在哪儿吗？（地上）老师带你们去一个好地方（贴画）这是哪里？（菜园里）板书：菜园里。齐读课题。“菜”和“园”是生字，你有什么好方法下次再见面的时侯把它们认出来呢？
二、创设情境，自主识字
菜园里都有哪些蔬菜呢？（指名说）老师告诉大家一个好消息，农民伯伯把菜都运到我们教室里来了，就在你们的书桌里，赶快拿出来吧。下面我们一起做游戏，游戏的名字是“摸一摸、认一认”。讲游戏规则：先拿小卡片，读一读词语，再拿出相应的蔬菜摸一摸、看一看形状和颜色。小组长让每个小朋友都看看颜色、形状，摸一摸，找出卡片，挨个读一读。
1、活动开始：（分小组学习）
2、你们按老师的要求都做完了吗？真不错，同学们坐好吧，你们和蔬菜宝宝都认识了，你最喜欢哪一种蔬菜呢？
生：我喜欢萝卜。
师：出示词卡──萝卜，教发音，谁能说一说“卜”你怎么记？同学们请仔细看一看“卜”和哪个字相像？（外、处、下）真不错、真聪明。谁能说一说“萝”怎样记？
生：我喜欢西红柿。
师：出示词卡──西红柿，为什么叫“西红柿”呢？是从西方引进来的，而且是红色的，所以叫西红柿。
生：黄瓜、茄子。
师：出示词卡──黄瓜、茄子，谁能说说黄瓜的形状和颜色呀？你愿意怎么吃？请同学们睁大眼睛、仔细看一看“黄、萝、茄”它们有什么共同的特点？（它们都带个小草帽），凡是表示草木植物的字大都带草字头。
生：我喜欢豆角。
师：出示词卡──豆角，“豆角”两个字也是这节课要学习的生字，谁愿意说一说你怎样记住“豆”字呢？谁能给角找个朋友呢？太聪明了，你真了不起。
生：我喜欢卷心菜。
师：出示词卡──卷心菜，你知道它还有什么名字吗？（大头菜），“心”也是生字，怎样记住它？能用“心”组词吗？说一句话也可以。老师也说一句话：“能和你们在一起学习，我心里真高兴。”“辛苦”的“辛”可不是“心”。把同音字写在黑板上。
师：老师再给你们介绍一种蔬菜：出示南瓜图片和词卡──南瓜，在我们北方很少见到，在南方有这种蔬菜，和我们见到的莴瓜差不多。
三、游戏
你们和蔬菜宝宝认识了，下面我们一同来做个游戏──找宝宝，（指几名同学上台）你们是菜园里的爸爸、妈妈，（胸前贴上词卡、手里拿篮子）他们非常着急，因为他们的菜宝宝不见了，同学们你们发现它们的宝宝了吗？能把它们送回爸爸、妈妈身边吗？热心的小朋友请赶快送菜宝宝回家吧！（同学们有秩序地往对应的篮子里放蔬菜）请台上的小朋友说一句话：“我是──的爸爸，我的宝宝都回来了，谢谢大家！”（说完就回座位）
四、看书、读儿歌
同学们，你们说菜园里有趣吗？有一位大朋友还给菜园写了一首儿歌呢！请打开书。
1、借助拼音，自读儿歌：（边读边画出生字）
2、（指名读）谁愿意给大家读一读？同学们可随着小声读一读。
3、我是小问号，你们是小博士，我有几个问题想问一问：
⑴儿歌里的豆角什么样？谁能告诉我？──你真是小博士，（豆角青青细又长）“细”也是生字，谁有办法记住它？反义词是什么？组词找朋友。“又”也是生字，怎样记住它？把“又”在手心里写一遍。
⑵儿歌中萝卜什么样？（萝卜地下捉迷藏）你们玩过捉迷藏的游戏吗？那萝卜怎么玩捉迷藏的游戏呢？贴图──这是萝卜地，萝卜哪儿去了？（揭去图的一部分露出地下的萝卜）请看萝卜可不可爱？萝卜可以治病呢！我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜的，萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”呢！接着问一个问题：“你还知道哪些蔬菜在和我们捉迷藏？”──“藏”也是生字，笔画特别多，怎么记？老师给大家说一说（──）老师再出一个字谜：“大米上街开汽车。”（迷）──“捉”怎样记？把字卡贴在黑板上，纠正字音。
⑶辣椒和南瓜儿歌里怎么写的？“嘴”和“越”也是生字，小组讨论用什么好办法记住？谁能用“越”组词或说一句话?贴词卡：尖尖嘴、越来越好。谁愿意用“越来越好”说一句话？老师希望你们学习越来越好、身体越来越好、各方面都越来越好！
四、巩固练习
1、把字宝宝排排队，你们认识吗？拉火车读生字。
2、猜字游戏。
3、看书，同桌互相考生字。
五、总结、布置作业
这节课我们在菜园里还有什么收获？你们在今后的生活中千万不要挑食，因为蔬菜里有我们人体需要的多种维生素，这些都是确保我们身体健康的营养素。
今天回家把你最喜欢的蔬菜画一幅画送给你的爸爸、妈妈！让爸爸、妈妈和我们一起分享今天的收获。
教学反思
1、激发学生的学习兴趣，培养学生参与活动的意识：
本节教学的每一个环节都能调动学生学习的自主性、积极性。教师能深入学生心里，采用同学们最喜欢的谜语来导入活动。从形状、颜色上，让学生们体会到蔬菜鲜明的色彩、立体的形状，把学生很快带入课堂中的菜园里，使学生对进一步学习产生了浓厚的兴趣。他们想知道、见到更多的蔬菜，提高了主动探索的意识，在生字教学中，通过猜字谜，让学生给生字编谜语，同学们的兴趣更浓了。
激发探究的兴趣是教学成功的关键，本位执教的老师很成功地把学生引入到课堂情境中来，学生们积极主动参与。
2、体现学生学习的主体性、实践性：
课前的准备工作做得很充分。在课前，老师就布置同学们到菜市场参观，请同学们选一些自己喜欢的几种蔬菜，并把它们带到课堂中来，由老师分好类，安排在各位同学的面前，对照字卡自己动手摸一摸实物，自己找记忆生字、生词的方法，达到自求探知的目的。同学们互相帮助，共同记忆，再由老师解决共同存在的问题。
“送菜宝宝回家”这个游戏设计得很好，通过这个游戏，同学们不但认识了蔬菜，而且也形象地记忆生字，同时渗透德育教育，学会乐于关心他人、帮助他人，使同学们认识到做了一件有意义的事情，自己是很开心的。
本节教学的每一个环节都充分展示学生的理解能力、动手能力、参与能力。打破了以往的老师讲，学生听的教学模式。本位教师让学生在游戏中学习，在游戏中解决问题，真正体现愉快教学的特点，适应素质教育的新课堂。
菜园里课件 篇4
教学目标
1、会认“菜、园”等14个生字，会写“卜、又”两个生字。
2、能正确、流利地朗读儿歌。
3、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
教学重难点
认字、写字和朗读短文。
了解有关蔬菜的特点。
教学准备
各种蔬菜的图片和词卡。
教学过程
（一）谈话揭题。
1、同学们，你们平时最喜欢吃哪些蔬菜？你知道这些蔬菜种在哪里吗？（板书课题：菜园里）
2、谁来读一读题目？全班齐读。看到“菜”和“园”，你有什么好办法再见面就能认识它们呢？
（二）汇报交流，自主识字。
1、同学们，菜园里的蔬菜可多啦！今天菜园里的蔬菜瓜果来到我们的教室里，想和我们交朋友，大家想和它们交朋友吗？
2、请认识它们的同学来说说。教师相机板书蔬菜名称。
3、这些生字词里面，有没有你已经认识的？你是怎么认识的？打开书本94页。
4、在没有老师的帮助下，你能自己认识其余的生字吗？能完成任务吗？
5、现在请同学们拿出自己准备的卡片，老师想看看你们是不是和蔬菜瓜果交上了朋友？我出示一种蔬菜，你们在自己的卡片里找出这种蔬菜的名称，举起来，让老师看看，然后一起读一遍。咱们比一比，赛一赛，看谁找得快，找得准！你们准备好了吗？
（三）学读儿歌。
1、 我们一起去看看，好吗？书本95面。请小朋友们自己先读一读儿歌，不认识的字先读一读音节。
2、 看见大家读得那么认真，老师也想读一读。请同学们认真听，比一比，赛一赛，看谁最棒。
3、 老师读得好不好？读得怎么好？你们想读好儿歌吗？
4、 那么在读儿歌之前先读好这些生字。好！现在你们学着老师那样带着表情和感情去读一读儿歌，夸一夸美丽的菜园。
5、 全班齐读，小组赛读，男女生分读。读后交流。
6、 小结：咱们班的同学们真了起，老师很喜欢你们。蔬菜王国的小精灵知道你们认识了这么多的蔬菜瓜果，她想考考你们，看看你们有多聪明！
（四）扩展延伸。
1、 出示九种动物，这些小动物是蔬菜的管理员，你们喜欢哪个小动物呢？请学生上台来翻出蔬菜并领读。
2、 再读课文。
（五）书写生字“卜”“又”。
1、瞧！这是谁？它们和同学们玩得真开心，可是现在有些累了，想回去休息。同学们，它们的家在哪儿呀？
2、谁给大家提个醒，要让它们住得舒舒服服，该注意什么呀？
3、 书空。学生先描红后写。
（六）小结。
时间过得真快，同学们，我们就要离开菜园，告别这些蔬菜，让我们再和这些蔬菜道声再见，来亲切地再叫一叫它们的名字。
菜园里课件 篇5
一、激趣导入
兴趣是做一切事情的力量源泉，为更好地激发学生学习的兴趣一上课我会给同学说两个谜语。
二、初度课文，认识九种蔬菜
这一环节的设计主要是想让同学通过小组合作学习，进行研究。在教学前，先抛给学生一个问题：“读课文要是遇见不认识的生字怎么办？”引发学生积极质疑，主动研究，思考的习惯。
三、主动识字
在认识了解各种蔬菜后，利用给蔬菜贴上标签的游戏，引导学生主动识字，教师用“用什么方法来记这些字呢？”既留给学生自主识字的权利，又能让学生在原有的生活实际基础上快乐的识字。识字后，通过各种游戏让学生加以巩固，真正做到“乐中学，学中乐。”
四、写字
一堂课中，要充分的调动起学生的各种感官，训练学生听说读写的能力。因此，写的环节也是必不可少的。在最后的几分钟里，我安排了“卜”“心”的书写教学环节。
总之，我在本节课的设计过程中充分尊重学生的主体地位，致力于构建开放的、民主的课堂环境，让学生通过主动参与识字、合作探究方法，在环境中学习，在学习中交流，在交流中学会。
《在菜园里》教学反思：
在教学《菜园里》一课时我让学生提前预习，课前到菜市场去买菜，认识菜，了解菜。在教学中，我设计猜谜语、找朋友游戏和说蔬菜活动。形式多样：同桌合作，小组合作。这不仅加深了对蔬菜的了解。更让学生快乐情绪中进行识字、说话练习，培养合作能力。我在教学中让学生自己参与，自主体会，自主发展。让学生愉快的去感受、去体会、去思考、去认识。让学生成为真正的学习主人！同时在教学中也存在着许多不足之处，如游戏时间安排不合理，在学习生字是时间不够充足，没有更深入的学习。
菜园里课件 篇6
一、游戏引路、复习巩固
1、设计游戏“拔萝卜”。
指名学生上台“拔萝卜”，领读“萝卜”背后的生字词。
2、每种蔬菜都有自己的特点，有人把他们编成了一首儿歌，小朋友们，你想不想学啊？
二、自主探究，体会感悟
1、初读儿歌
要求读准每一个字，把儿歌读顺，划出生字。
2、学生自告奋勇读喜欢的句子，读后请其他学生评议。
3、合作讨论：
小组合作思考讨论每种蔬菜都各有什么特点？你是怎么读懂的？
4、各小组发言交流，给学生充分的时间说，说得不够完整的也可让学生补充说明。教师相机板画帮助学生理解：（完成板书：豆角细又长黄瓜绿衣裳茄子打灯笼萝卜捉迷藏辣椒尖尖嘴南瓜越老皮越黄）
5、画一画：在“蔬菜瓜果园”的作业单上给蔬菜涂上颜色。
三、创设情境，积累语言
①选择一种自己最喜欢的蔬菜，介绍它，自由准备。
②指名学生戴上自己喜欢的蔬菜头饰，上台自我介绍。
如：我是人见人爱的黄瓜，我身穿绿衣裳，多精神啊！等等，鼓励学生的大胆发言。
四、大胆表演，美读成诵。
1、自由朗诵。
2、小组内交流，可配上动作。
3、小组推荐代表上台展示，评出“最佳朗读手”。
4、全班边表演边诵读。
五、仔细观察，指导写字
1、观察“风”在田字格中的位置，说说写时该注意什么。
2、教师范写。
3、学生描红，练写2个。
4、展评。
六、同学合作，拓展延伸。
我们平时接触的蔬菜瓜果，还有很多很多，同桌同学互相合作，画一幅“蔬菜瓜果园”的画。
菜园里课件 篇7
第一课时
【课时目标】
1、认识14个生字，1个笔画和1个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、会写“卜、心”两个字。
【课时重难点】
认字、写字，朗读课文。
【教学过程】
一、激发兴趣，引入新课
1、小朋友们，今天，我们要到一个地方参观。（课件先出示菜园全景，随后出现菜园里三个字）这是什么地方呢？瞧，“菜园”这两个字正向我们眨眼呢，看谁能先和它们交上好朋友，记住它们的样子。
2、我们已经来到了菜园里，你都看到了什么蔬菜？
3、指名说。
二、创设情境，自主识字
1、菜园里有这么多的蔬菜，他们每一个都有好听的名字。如果我请出蔬菜的名字，你能认出是哪一种蔬菜吗？看谁最能干。
2、指名读课件显示的有拼音的蔬菜名。（认对后出示相应的蔬菜图片，加强记忆。）说说你是怎么认识的？
开火车读。（特别注意“卜子”是轻声；“黄”是后鼻音）
3、检查认读情况。
小朋友们学习的劲头可真高。我来看看你们是不是都已经认识了这些蔬菜的名字。
（自由练读-----指名读------全班读。）
三、排菜谱，巩固生字。
1、小朋友们真棒，认识了这么多的蔬菜。为了奖励小朋友，我给你们一个自己安排菜谱的权力。从周一到周五，你想怎么安排你的菜谱呢？
2、小朋友们把你的想法先说给同桌听。
3、找个别孩子到黑板上排菜谱（卡片），并解说。
四、写字
1、小朋友们真能干。接下来我们还有一个任务，就是写字了。先来认一认今天要写的字吧！（卜心）
2、观察。小朋友们好好观察一下，这两个字有几笔，每一笔都写在什么位置上？
3、师范写。小朋友们用右手食指，跟着老师一起写。要注意每一笔的起笔在哪里。
4、学生以正确的姿势描1、写1。师巡视指导。
5、优生字点评、奖励。
五、课外拓展，鼓励识字。
今天，同学们认识了9种蔬菜娃娃，你们真能干，课后，同学们可以随爸爸妈妈去市场认识更多的蔬菜娃娃，将你认识的蔬菜娃娃用彩笔画下来，写上名称，制成卡片。把你认识的蔬菜娃娃告诉你的小伙伴们听，咱们比一比，看谁交的蔬菜娃娃最多！
第二课时
【课时目标】
1、熟读课文。
2、会写“心、风”两个字。
3、认识一些蔬菜，了解它们的特点。
【课时重难点】
了解蔬菜的特点。
【教学过程】
一、复习：
上节课我们去菜园里认识了很多蔬菜宝宝，跟他们交上了朋友，瞧！这些蔬菜宝宝来到教室里和我们玩起了捉迷藏呢！谁能准确、大声地来问一问，他在哪里？他马上就会回答你。
二、初读课文：
这些蔬菜宝宝各有各的特点，可讨人喜欢了，有人就根据他们的特点编了首儿歌，想不想读读！翻开书本95页，自己去拼一拼，读一读这首儿歌，尽量把它读正确，通顺！再数一数，儿歌中写了几种蔬菜宝宝！开始吧！
1、学生自由读
2、儿歌写了几种蔬菜？你喜欢哪种蔬菜就把那种蔬菜读给旁边的小伙伴听。旁边的小伙伴认真听，读得好就夸夸他，如果读错了就帮帮他。
三、交流反馈：
1、你喜欢哪种蔬菜？
a、豆角青青细又长。谁也喜欢青青的豆角？还有谁？
学习生字“又”：
细又长是怎样的？比划一下？
看看豆角青青细又长是什么样的？看图，又细又长，多苗条啊！谁再来读读
又字就把豆角又细又长的两个特点连在了一起。
能不能用又来说说西瓜的特点呢？
你还能用又什么有什么来说说其它东西吗？
b、黄瓜身穿绿衣裳。衣裳是轻声
读着读着这句话，你知道了什么？
黄瓜的皮是绿色的，说成是身穿绿衣裳，就好像人一样，多有意思啊！
感觉黄瓜身穿绿衣裳很神气。
很多蔬菜都有鲜艳的外衣，下面就来欣赏一场蔬菜时装秀。
洋葱身穿什么衣裳？辣椒、西红柿。
不同的蔬菜穿着不同的衣裳，他们都是那么可爱，那么漂亮，让我们美美地读一读黄瓜。
C、茄子高高打灯笼。
人们在什么时候，什么情况下会挂起灯笼呢？
茄子挺着成熟的身体高高挂在枝头，它好像在向人们说些什么呢？多神气啊！读读。多可爱啊！
d、萝卜地下捉迷藏。
这句话里藏着三个生字，你能找出来吗？
学习生字“捉迷藏”。玩捉迷藏的时候，那个捉的人是怎么做的？蒙住眼睛，用手来摸，所以是提手旁。
小朋友找一找，萝卜在哪儿呢？哦，他在地下跟我们捉迷藏呢！我们除了用叶子把自己藏起来，还可以藏在房间里，还可以藏在柜子里，再用高高的东西把自己遮起来，这样，别人就找不到你了。
瞧，萝卜把自己藏在地下，露出一点点脑袋瓜，看我们能不能找到它，多有意思啊，谁愿意跟萝卜玩捉迷藏，读好这个句子。
e、辣椒长个尖尖嘴。
学习生字“嘴”：是平舍音，指指嘴巴在哪儿？嘴巴就是口，所以是口字旁，嘴角在哪儿？嘴巴的旁边，所以嘴的右边下面是个角字，合起来就是嘴巴的嘴。
f、南瓜越老皮越黄。
学习生字“越”
出示课件，刚结出来的南瓜还是绿绿的、青青的，等到越成熟，他的皮就越黄，所以说南瓜越老皮越黄。谁来读读这个句子，黄瓜的皮是越老越黄，但味道却是越来越好。
谁能也能用什么东西“越来越怎么样来说说话呢？
四、面对这么多可爱的蔬菜，这么美丽的菜园，你想说些什么？
1、是啊，我们不禁想赞叹：红绿黄紫真好看，菜园一片好风光！
读好风，谁来说说风的笔顺是怎样的？风光有一个好朋友叫风景。
2、看到这么美丽的风光，想不想变成菜园里的蔬菜宝宝，跟他们一起玩？小组读。豆角组、黄瓜组、茄子组、萝卜组、辣椒组、南瓜组，最后一句话我们一起来读。下面请各个小组派出一个代表来读。个别读。
五、创编儿歌：
菜园里其他蔬菜不肯了，他们都有那么好听的句子，我们也长得漂亮又可爱，也要求编到儿歌里来呢！瞧！这里有。
请小朋友选择一种学着书上的样子来说一说。可以说他的颜色、形状，样子，味道都可以。
六、写字：
1、今天我们既认识了可爱的蔬菜宝宝，又学会了一首儿歌。小朋友真是又聪明又能干。我们这就来看看这个“又”字怎么写，好吗？
2、先仔细观察有几笔，每笔都写在什么位置上。认识一个新的笔划：横撇
3、风：笔顺，横折弯钩
七、作业：
回家认识蔬菜，并给蔬菜编首儿歌。