教案课件是老师工作中的一部分，我们需要静下心来写教案课件。 学生反应是教学过程中持续发展的动力之一。想要了解“多媒体设计与制作课件”相关的信息那么请看下面的文章介绍，希望本页内容能帮助到您！
多媒体设计与制作课件 篇1
随着教学手段的不断跟新，多媒体教学成为了学习教学手段的一个重要方面，而多媒体课件设计制作则是多媒体教学的一个重要方面。多媒体课件是指教师或多媒体制作人员，根据脚本设计的内容，制作出一套适合多媒体课件教与学的，包含有大量多媒体信息的辅助教学系统。通过多媒体课件，我们可以将一些平时难以表述清楚的教学内容，如实验演示、情境创设、交互练习等，生动形象地展示给学生。学生通过视觉、听觉等多方面参与，更好地理解和掌握教学内容，培养学生学习的兴趣，活跃了课堂气氛，同时也扩大了学生信息获取的渠道。下面我们就一起来看看多媒体课件设计制作的步骤流程，希望对您的多媒体课件设计制作有一定的帮助。
1、确定多媒体课件的基本要素
如对象、目的、内容、性质、支持环境、设计目标、使用特点、地位、重点、难点、关键处等。
2、设计多媒体课件的总体方案
至少包括三个方面：课件的总体结构、完整方案和全部脚本。
3、多媒体课件具体制作
包括：音乐与声音的设置、图像与视频的设置、超级链接及人机交互的设置、动画与文本的设置、文件的打包和编译、课件的保存和上网、教案和幻灯片的打印处理等。
4、多媒体课件的使用及改进
通过在课堂中运用、反馈和教师自己进行适应性、丰富性、交互性的增强与修改，使课件得到更多的充实和优化。
5、多媒体课件的研究推广
通过课件的设计、制作、使用、提高、积累经验，将这些知识上升到理论层次，写了科研论文、经验文章或心得体会，甚至将其作为研究课题进行申报和研究。
以上就是多媒体课件设计制作的步骤流程，科技的高速发展，要求我们对大量的知识、信息进行快速处理、学习，网络教育时代有更多的教师、专家投身于多媒体课件的制作，使多媒体教学在学校、班级迅速普及，成为一种普通的教学方式。如果您正在为您的多媒体课件设计制作而烦恼，那就到一品威客网发布任务看看，那里的多媒体设计服务商可以给您提供各种不同的方案。
多媒体设计与制作课件 篇2
浅谈多媒体课件的设计与制作
内容提要：计算机辅助教学（CAI）是一种新型的现代化教学方式，也是当今世界教育技术发展的新趋向。CAI的兴起是整个教育界进行信息革命最有代表性的产物。随着CAI的逐渐推广和应用，多媒体课件的制作越来越成为广大教师所应掌握的一种技术。本文在多媒体课件的设计与制作方面谈谈自己的认识和了解。
计算机辅助教学作为一种先进的教学手段，改变了传统的教育观念、教学方法和手段，以模拟、游戏、实例、问题求解等生动的教学模式及信息量大、易操作、交互性强等特点，越来越受到广大教师和学生的青睐。加强对该技术的学习、研究和应用，对推动教学内容、教学方法和课程体系的改革有着非常重要的意义。因此，好的多媒体课件既能更好地辅助学生掌握知识，又能提高教学效率。笔者在以下几个方面谈谈多媒体课件设计制作的过程与注意事项。
一、确定教学目标，选取恰当教学内容
制作多媒体课件应根据教学大纲的要求，首先明确教学目的，要求突出重点、突破难点。例如：设计课件的目的是激发学生学习兴趣，调动其学习积极性，还是解决某一重点、难点问题；是为了帮助理解、加深印象、促进记忆，还是为了使学生正确运用已学过的知识；是扩大知识面，丰富教学内容、启发想象力，还是培养某方面的技能技巧等等。确定好教学目标后，才能有的放矢，做出符合教学需要的课件，真正起到辅助教学的作用。
多媒体课件内容的选取则要以教材为依据，从实现教学目标、完成教学任务的需要出发，但又不能为课本所束缚，要充分增加课件的含金量。一个优秀的课件不能只是教材的幻灯片演示，而应该增加它 的生动直观的作用，因此教材内容的选取很关键。
二、分析教学内容，编写课件脚本
“脚本”一词多用于电影、电视剧本的拍摄制作中，它的意思是指电影、电视拍摄过程的所依据的文字稿本。在课件制作中，我们也引入了“脚本”一词，它来源于教案，但又不同于教案，既要表现教学内容，教学过程，又要将一些细节，诸如内容的呈现顺序、呈现方法等进行描述。犹如电影制作中的“分镜头稿本”。这一点在我以往的课件制作中不是特别注意，随着对课件制作认识的提高，再做每一个课件时，都应该作到心中有数，对于每一页面的制作都要做到精益求精，这样做出的课件才能流畅的运行。
这一步骤是设计和制作多媒体课件的基础，我们在进行该项“工程”之前所必须。我们应该仔细分析教学内容，将各教学要点细分，哪个部分需要文字描叙，哪个部分需要图像表达，哪个部分需要通过声音来突出，哪个部分需要影视或动画更有利于说明，并编写与之相应的文字脚本。
三、素材的收集与制作
有了上一步的基础我们就可以进行素材的搜集和制作工作，由于Internet的普及，我们首先考虑到的就是从网络上获取与自己制作有关的素材，好的素材可以使课件外形美观、生动、形象甚至达到事半功倍的效果。当然课件中大部分的素材是比较有针对性和专业化的，此时我们就需要自己来制作所需的素材，注意我们所提及到的素材不仅包括图像、声音、影视和动画还包括文字。
（一）文字素材
我们可以通过Windows自带的文本编辑工具如“写字板”、“记事本”来制作文字素材，并将文字素材以简单的文本文件的形式加以保存，以备在以后的制作过程中调用。
（二）图像素材
图像素材的制作主要是针对已有的图像素材进行处理、加工和整合以达到符合课件要求的图像。当然我们也可以通过一些图像制作软件自己绘制图像。一般我们经常使用到的图像加工软件有Adobe
Photoshop、Ulead Photo Express、smartdraw（绘制流程图的软件）、Photoimpact等。
（三）声音素材
声音素材包括背景音乐和前景说明。背景音乐我们如果非专业音乐制作人士一般多是采用现成的素材。而前景说明则是针对性较强的此时我们就需要自己自作了，一般我们采用Windows中自带的“录音机”通过麦克风来制作声音文件并以WAV文件格式进行保存。如果觉得WAV文件的体积太大的话，我们还可以通过一些工具将它转换为MID、MP3等文件格式，如“超级解霸”就可以完成WAV和MP3格式之间的相互转换。但值得注意的一点是以后课件制作软件是否支持这些被“减肥”的文件，一般的课件制作软件都支持WAV文件格式。
（四）影视和动画素材
影视和动画素材在一个课件中也占有举足轻重的地位，一般该类素材需要用户自己制作。影视素材的制作较动画素材的制作复杂而且需要先进的设备支持，如制作一段装机的影视素材就需要首先将该段演示过程通过模拟摄像机制成录像带再通过视频捕捉设备转换为数字信息才能成为课件中的影视素材，或通过价格昂贵的数码摄像机直接输入计算机以备以后在制作中使用。当然这些影视文件还需要加工和剪接，一般在硬件条件不完善时，我们是通过软件完成的，最为简单的剪接就是使用“超级解霸”截取影视素材中的片断，当然还有非常专业化的视频编辑软件如Adobe Premiere、Sony Vegas等。有的时候我们仅仅需要一些动画就可以解决问题此时也可以使用如：FLASH、Photoimpact、Ulead GIF Animator或课件制作软件自身的动画软件进行动画素材的制作。
四、制作课件
有了以上的准备，我们现在所要进行的就是根据课件脚本将各个素材有机的组合起来这样的最终结果就是我们所需的课件。在进行素材有机的整合之前我们首先要选择一款适合自己的课件制作软件，如果所制作的课件内容较为简单而且交互性要求不高，我们可以选择微软办公软件中的Powerpoint就可以对付，如果想要课件制作的制作
过程简单不需要编程并有一定的交互性，我们可以选择国产蒙泰瑶光的课件大师软件，如果所制作的课件要求可控性和交互性较高，我们可以选择Authorwave、Flash等制作软件。
五、课件的反馈与调试
当一个课件基本的制作完成之后，我们还需要进行一定的调试工作。在调试工作中首先要测试软件的稳定性，各个链接是否能有效的相应、课件的播放是否流畅，并在不同的机器上加以测试，对不稳定因素一定要找出原因并排除掉。
一个课件的好与坏，只有通过实践才能真正得出结论，课件制作完成后，应用于课堂教学，然后根据学生的反馈信息，再将课件加以修改，从而使其达到最优。
总之，一个多媒体课件应该以充分发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量为重心。因此教师应该不断积累经验，努力探索制作技巧，制作出更多图文并茂、形声俱佳的优秀多媒体课件，努力获得最佳的教学效果。
参考文献
祝智庭 《CAI教学策略设计》
高军福 《多媒体课件制作的基本流程》 腾玉鹃 《多媒体CAI软件的研制与开发》
多媒体设计与制作课件 篇3
多媒体课件制作步骤及要求
在教学内容、教学方法确定之后，对教学质量起决定作用的是教师的教学设计和授课技巧。成功的教学设计可使课堂教学更具有艺术性和感染力，吸引学生，排除干扰，提高课堂教学效率和教学质量。这一切都可以体现在多媒体课件之中。多媒体课件是各种多媒体技术的集成，利用性能卓越的硬件设备，通过科学合理的软件设计，将文字、声音、图形、图像、动画及影像等多媒体素材根据创作人员自己的创意融为一体，形成具有良好的交互性的多媒体计算机辅助课堂教学软件。网络多媒体课件 ：适用于internet网络传输和用于网络教学的多媒体计算机辅助教学软件。
多媒体课件制作的步骤 1.选题
选择开发课件的课题是整个课件开发的第一步，确定一个好的课题是至关重要的。一个好的选题是成功的必要条件，必要时还得进行“查新”，避免与其他单位的作品雷同。选题的原则：（1）价值性：课题应选择学科较为重要的内容或急需的内容，以及较为抽象的重点和难点。
（2）主题单一性：课题内容尽量集中，涉及面不要太宽。（3）课题表现性：在选题上应选择用常规方法难以表现而又适合于计算机多媒体表现的课题。例如：一些微观、图片多、动画
多媒体设计与制作课件 篇4
多媒体课件制作过程五个步骤
多媒体课件的制作过程大体分为五个步骤:课件设计,脚本创作,素材准备,程序设计,总装与测试.1、课件设计
课件设计就是指教师根据自已的教学要求而制定的一个课件制作方案.方案应从如何突出创新教学,突破教学难点来考虑,以达到优化教学效果的目的.课件的设计确定了课件的主题,它是整个制作过程的主导.确定主题的同时,还必须分析和确定课题实施所能达到的目标,使之符合教学目标的要求.特别注意要发挥多媒体的特长,根据教学内容的特点,精心设制作多媒体素材,集图,文,声,像的综合表现功能,有效调动和发挥学生学习的积极性和创造性,提高学习效率.2、脚本创作
脚本是贯穿课件制作全过程的依据,是课件制作中最主要的部分.脚本设计是制作课件的重要环节,需要对教学内容的选择,结构的布局,视听形象的表现,人机界面的形式,解说词的撰写,音响和配乐的手段等进行周密的考虑和细致的安排.它的作用相当于影视剧本.从多媒体课件的开发制作看,脚本的创作通常分为两步进行.第一步是文字稿本的创作.文字稿本是由教师自行编写而成的,编写文章稿本时,应根据主题的需要,按照教学内容的联系和教育对象的学习规律,对有关画面和声音材料分出轻重主次,合理地进行安排和组织,以完善教学内容.第二步是编辑稿本的编写.编辑稿本是在文字稿本的基础上创作的,它不是直接地,简单地将文字稿本形象化,而是要在吃透了文字稿本的基础上,进一步的引申和发展,根据多媒体表现语言的特点反复构思.编辑稿本是制作课件的直接基础.3、素材准备
“多媒体素材”是多媒体课件中用到的各种听觉的和视觉的材料,也就是多媒课件中用于表达一定思想的各种元素,它包括图形,动画,图像,文本和声音等.搜集素材应根据脚本的需要来进行,素材的取得可以通过多种途径,如利用扫描仪采集图像,利用动画制作软件生成动画,用话筒输入语音,或从各种多媒体素材光盘中取得.4、程序设计
多媒体课件最核心的环节是制作合成,其主要任务是根据脚本的要求和意图设计教学过程,将各种多媒体素材编辑起来,制作成交互性强,操作灵活,视听效果好的课件.这是技术性很强的工作,现在的多媒体编辑软件的操作使用越来越简单易学,为教师制作课件提供了方便.5、总装与测试
在实际制作中,一个课件往往被分割成一系列模块,分别进行设计制作,最后总装生成一个可执行的应用程序.在总装后,还须进行全面的测试,测试的目的最主要是检测程序是否可以顺利的运行,内部连接是否正确,各种声音,动画是否可以正常播放等等,以免使用时出错.应用课件制作完成后,要经过多次调试,试用,修改,完善,这也是很重要的一个环节,是确保课件质量的最后一关.如果存在某些问题,应继续修改,直到满意为止.总之,多媒体课件的制作是一个艰苦的创作过程.优秀的课件应融教育性,科学性,艺术性,技术性于一体,这样才能最大限度地发挥学习者的潜能,强化教学交果,提高教学质量.计算机辅助教学课件的制作流程
1．〈确定选题〉确定选题的目的是为了明确具体的任务和要求。
2．〈确定教学目标〉课件应根据教学大纲的要求，首先明确教学目的、要求和教材的重点难点。例如：是激发学生的学习兴趣，还是解决某一重点；是帮助理解，促进记忆，还是加强知识运用；是扩大知识面，还是培养技能技巧等等。3．〈设计创作脚本〉编写脚本是组织信息的第一步，如对屏幕布局、图文比例、色调、音乐节奏、显示方式、交互方式等进行规划。
4．〈素材准备〉多媒体信息素材包括文本、图形、图象、动画、音频和视频等。5．〈课件制作〉根据预先编写的创作脚本，利用现有的创作工具将多媒体信息进行集成。
6．〈课件测试〉课件制作完成后，必须进行彻底检查，以便改正错误、修补漏洞，有时还要进行优化。
7．〈课件交付使用〉要将使用说明等交代清楚。计算机辅助教学课件的创作工具：
1．〈音频编辑工具〉音频处理工具是指录制、编辑、播放声音或音乐媒体的工具软件，常见的音频工具软件有：Wavestudio、SoundEdit、Cakewalk、Midisoft等。
2．〈图形图象编辑工具〉图形图象编辑是多媒体的基本处理技术，常用的工具软件有：CorelDraw、Photoshop、Acdsee32等。
3．〈动画制作工具〉动画分为二维动画和三维动画，二维动画可以实现平面上的一些简单造型、位块移动、颜色变化等，常用的工具软件有：Animator Studio等。三维动画可以实现三维造型、各种具有三维真实感物体的模拟等，常用的工具软件有：3D Studio MAX等。
4．〈视频编辑工具〉视频信息的产生，要经过视频采集卡从录象机或电视等视频源捕获，然后再输入到视频编辑软件中进行编辑或处理，常用的视频编辑软件有：Premiere、超级解霸5.5、Animator Studio等。
5．〈多媒体集成工具〉以页式或卡片为基础的工具软件有：Powerpoint、ToolBook等；以图标为基础的工具软件有：Authorware、方正奥思等；以时间为基础的工具软件有：Director、Action等；以程序语言为基础的有：Visual Basic、Visual C++等。
多媒体及白板的操作使用方法
一、开机：使用遥控器。
1、开投影机：按遥控器左边红色键。
2、开电脑：按遥控器右边最上边的黄色键（6秒以上）。注意事项：
通电时一体机绿色灯常亮；投影机开启后，绿色灯变为橙色灯。
二、关机：使用遥控器。
1、关电脑：按遥控器右边最上边的黄色键（6秒以上）。
2、关投影机：按遥控器左边红色键。
三、屏幕校正。一般不要进行该项操作
1、按keystone+键。
2、按keystone键，3、根据提示操作。
四、电子教鞭的使用
正确安装电池后，1、快速按“执行键”，与鼠标左键“单击”功能相同。
2、长按执行键3秒，与鼠标右键功能相同。
五、鼠标：无线鼠标与有线鼠标相同。
六、光驱的使用：绿色灯闪烁，表示电源接通，按A按钮，打开光驱。
七、触控笔的使用 正确安装电池。
1、鼠标使能键：移动光标
2、鼠标左键：结合1双击或单击使用。
3、鼠标右键：结合1单击使用。
4、上翻页键和下翻页键：适用于讲课时制作多页文稿时用。
5、激光笔触摸键：按住时，红外线光点。6:、白板笔触摸键：
八、寰烁桌面介绍
1、寰烁备讲二合一软件：打开后可以用于讲课、备课。包含科技文档、科技报表、几何作图、课件演示。
2、实物展示仪：
3、福昕阅读器：打开PDF文件阅读或制作PDF文件。
4、Mpaint: 简单的绘图工具，可以实现类似windows画图软件的某些功能
5、Hs：课堂教学不用。用于实现机器的维护。
九、图像画面较小
点击设置，改变分辨率。（有时候改变分辨率后，设备反应比较慢，可以关闭展台软件，再启动。）
十、展台五信号
1、开机后，等候一段时间，大约10秒以上。
2、拔出展台数据线，再插一次，等候一段时间，大约10秒以上，重新启动展台软件。
3、更换数据线。
十一、光驱
1、设备缺陷，取放光盘时，手托住光驱底部。
2、光驱不读盘，检查光盘是否陈旧、或有无划痕等，陈旧或有无划痕等光盘光驱不读。
3、一般不要用改设备。
十二、鼠标、键盘、触控笔、电子教鞭等功能大致相同。可以熟练其中一种附件，教学中以一种附件为主。
十三、计算机是根据人脑特点制造的，人有的特点计算机也有，表现反应速度上，使用时，不要短时间内连续操作，避免死机现象。一次操作与另一次操作之间，留出一定的时间。当操作某命令时，如果没有很快反应，不要着急，等几秒。
十四、U盘与白板笔
记清楚各自的退出图标，U盘的退出图标纵向设置。当点击横向图标时，点击退出的不是U盘，而是白板笔，此时白板笔无法使用。维护办法：重新启动HS软件
多媒体设计与制作课件 篇5
多媒体课件集文字、声音、图像和动画于一体,生动直观,信息量大,不仅能够改善教学环境,还能够优化教学结构,是现代教育技术发展的趋势。但是,也有一些问题,如多媒体课件的教学模式基本上以教师为中心,以演示为主,缺乏交互性,制作水平不高等。
那么教师在设计课件时需要注意哪些方面,尽量改善甚至解决这些问题呢？
明确教学中使用课件的作用
1.提高学生自主学习能力
当前多媒体课件大部分是以教师为使用者设计的,所追求的效果主要是改善和提高教师的教。实际上,我们要的结果是学生的学习目标达到了没有,所以要以学生为主体进行设计,将需要学习的知识纳入课件之中。通过教师主导,交流互动解决问题,最后得到结论和答案。毫无疑问,学生这样自主的学习,将会掌握得更加深刻。
2.实现个别化教学
根据每个学生的差异进行个别化教学,以满足每个学生的独特需求,是教育工作者长期追求的教育理想。在班级授课制条件下这几乎是不可能的。然而,在计算机辅助教学的条件下,这种理想基本具备了实现的条件。学生通过计算机进行学习,进度慢的和进度快的学生可以互不影响,速度和时间的差异完全是个人的事情。在学习的每一个环节中,通过设计合理的程序和借助网络,教学过程将最大限度地适应学生的个别差异,学生能够得到所需要的各种参考和帮助信息。
3.转变教师角色
如果课件仅仅为教师“讲授”服务,远远没有发挥计算机辅助教学所的巨大潜能。计算机辅助教学其实是由计算机替代教师的一部分劳动,使教师从大量的传授知识的任务中解放出来,把更多的智慧和精力投入到学生的发展上面。
学生在学习中反映出什么样的问题？需要安排哪些必要的讨论？需要补充哪些重点讲解和演示？……这些在教学中需要真正关注的问题都有可能解决。计算机辅助教学带给学校教学技术发展的作用是不可估量的,代表着教学现代化的方向,促使教师的角色升华到更高的境界。
多媒体课件设计中应该注意的方面
1.明确课件设计思路。
以学生的“学”为中心的课件设计,是目前占主导地位的设计思路。因此,制作课件,必须首先对所选教学内容进行深入细致的分析,了解课程目标、要求,分析重点、难点:其次,规划课件的板块组成,根据教学内容确定各板块所涉及的内容。然后,对课件表现形式分析,明确在教学过程中使用传统教学方法难以解决的地方在哪儿,采用什么形式能攻克这个难点,以是否能激发学生的学习兴趣,达到优化课堂教学为目的,确定整个教学课件各部分中的表现形式。
2.提高学生的参与性。
课堂教学的主体是学生,制作的课件如果全部由老师操作,不给学生去动动手,那么就又回到了满堂灌的教学模式,所以课件制作的关键是要尽量提高学生的参与性。因此,可以设计一些学生参与的部分,让学生自己演示、操作,这样既锻炼了学生计算机操作能力,又使学生的活动及时反馈给老师,教师可以根据学生的特点组织教学。
3.应用多媒体的交互性
课件设计应注意充分利用多媒体的交互性。设计灵活的对话形式,友好的交互环境,可以调动学生积极参与。如学生对问题的回答,课件能对回答作出判断和评价,提供反馈信息,人机之间可以实时地相互交换信息,能够激发学习兴趣,促使学生有效地学习。
4.合理使用素材
为了使课件更加生动,更富表现力,必须恰当地选择多媒体课件的素材。例如:用视频、动画描述生活中平常观察不到的现象,引发学生的学习兴趣:图片能表现某一瞬间的生动,或者展示结构:通过语音介绍能帮助学生更好地理解有关内容。
多媒体课件可以利用多种素材表现学习内容,有效地吸引学生的注意力。但是,盲目使用各种媒体,使课件中的信息过多过滥,则会造成无效信息的泛滥,会分散学生的注意力,不仅不能辅助教学,反倒会影响教学目标的实现。
因此,在制作课件的过程中,要把自身置于学生中,考虑到学生能不能接受。课件除必要的包装外,应该做得朴实些,毕竟,课件是为课堂教学服务。
多媒体课件制作
速课网”一个多媒体课件制作平台，它具有多样化的创意动画与教学组件，为课件快速集成各类教学交互设计。采用一线学科教师和专业的多媒体课件制作人员相结合的方式开发，应根据现行的学校教学大纲要求，根据知识点确定内容，贯穿重点、难点，以优化教师授课、学生自主学习为目的。从教育思想、操作界面、程序灵活性等各方面，为学校提供具有价值的、全新概念的精品课件。
为保障课件质量，所有课件均由名校一线教师撰写脚本，专业软件工程师、美工等通力合作，争取每一个课件都经过精雕细琢、科学性强、制作精良、画面精美。为满足教师应用需求，根据教学实际情况，课件可分步演示，再配合大量的交互程序，模拟真实环境，实验中的数值和现象都严格遵循现实生活，精品教学课件库还附带了大量相关的素材资源，方便教师进行课堂教学。
为满足各类学科学习需要，速课网课件的形式多样化，包括操练与练习、个别指导、辅助测验、模拟、问题解决、教学游戏等类型。
多媒体课件的应用是现代教育的必然趋势,它将改变学生传统的学习模式和学习习惯,对提高学生的素质、发展学生的智力有不可低估的作用,是未来的学生教育的一个重要组成部分。当然,课件的教学也并不是十全十美的,它只是教学的一种辅助手段,并非万能,需要我们不断的探求和完善,还要结合其它教学手段,以达到优化教学的目的。
多媒体设计与制作课件 篇6
多媒体课件制作与设计
【摘 要】现代教育技术是提高教学效果的重要手段，是提高教育质量的重要保证。随着多媒体技术的飞速发展，多媒体的应用领域也越来越广泛，其中多媒体课件在教学领域中的应用尤为突出。本文从教学实践中出发，就教学多媒体课件的制作与设计提出一些做法和建议。
【关键词】教学；多媒体课件；制作与设计
随着信息科技的迅猛发展，在信息技术融入到其他各个领域的同时，也融入到教学领域当中，更新了教育教学观念，改变了当前的教育教学手段，形成了信息技术和教育教学的整合。由此产生了相关的教育思想、理论、技术，形成了教育学知识和计算机技术相结合的新兴学科――计算机辅助教育。
多媒体课件，是利用多媒体技术，针对具体学科的学习内容而开发设计的教学软件。多媒体课件有多种多样的类型，不同类型的多媒体课件，对应不同的教学策略。目前出现的多媒体课件有：演示型、自学型、练习型、模拟试验型、测试型和资料型。
一、选择教学课题，确定教学目标
多媒体课件内容的选取则要以教材为蓝本，从实现教学目标、完成教学任务的需要出发，但又不能为课本所束缚，要充分增加课件的含金量。一个优秀的课件不能只是教材的幻灯片演示，而应该增加它的生动直观的作用，因此教材内容的选取很关键。选题的同时，还必须分析和确定课题实施所能达到的目标，应符合教学目标的要求。
二、编写多媒体CAI课件的脚本
脚本设计是制作CAI课件的重要环节，需要对教学内容的选择、结构的布局、视听形象的表现、人机界面的形式、解说词的撰写、音响和配乐的手段等进行周密的考虑和细致的安排。
从多媒体课件的开发制作看，脚本的创作通常分为两步进行。
第一步是文字稿本的创作，文字稿本是由教师自行编写而成的。编写文字稿本时，应根据主题的需要，按照教学内容的联系和教育对象的学习规律，对有关画面和声音材料分出轻重主次，合理地进行安排和组织，以完善教学内容。
第二步是编辑稿本的编写，编辑稿本是在文字稿本的基础上创作的。它不是直接地、简单地将文字稿本形象化，而是要在吃透了文字稿本的基础上，进一步的引申和发展，根据多媒体表现语言的特点反复构思。编辑稿本是制作CAI课件的直接基础。
三、搜集素材
“多媒体素材”是多媒体课件中用到的各种听觉的和视觉的材料。需要根据脚本的要求准备各种文本、声音、图形、图像、动画和视频等多种媒体素材，还需要将搜集的各种素材进行加工处理，使素材更生动。在获取素材时通常有以下几种方法：
1.用数字照相机来采集画面，再用相应的软件将其转换为位图，并进行加工处理。
2.在计算机中配置视频采集卡，然后可将录像机，视盘机或摄像机播放的视频转换为数字视频，并通过视频制作软件将数字视频信号存为AVI或MPEG各式的视频文件。
3.用图形扫描以采集图像和文字。
4.捕获计算机显示屏中的图像。
5.从网上下载素材。下载各种素材可以使用IE直接下载或使用迅雷、网际快车或网络蚂蚁等下载软件来下载。
6.使用相应的软件制作素材。
四、课件制作
制作课件是对已经创意好的脚本进行最终加工完善并形成产品的过程。制作时一定要文字规范、图像清晰稳定、构图与色彩使用正确，要保证在运行时平稳流畅，可控性好，可靠性强，利于学生仔细观察和分析，便于教师操作使用。制作时，依据脚本，遵循制作原则，耐心细致，熟练运用各种软件，及时排除各种可能出现的故障。
多媒体课件一般是选择一个多媒体工具软件创作而成。但在实际创作中，为了使课什更丰富多彩，发挥更佳教学效果，往往要同时运用多个软件共同创作而成。常用的有Authorware、Powerpoint、Flash、Premiere、Photoshop、Cool3d、FrontPage、Dramware。
多媒体课件制作的样式可以多种多样、丰富多彩，但应防止出现以下情况：
1、界面过于花哨，内容华而不实。
多媒体课件需要借助一定的艺术形式，但不能单纯地为艺术而艺术，仅仅停留于作表面文章。如色彩过于艳丽的界面、美观好看的按钮、字体变化多样的文本，美化了界面、方便了老师的操作，但却成了学生的视觉中心，影响了学生对于教学内容的注意力。而且长时间注视色彩明丽的画面会影响学生的视力。只有充实的内容与完美的外在形式的有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性、改善教学环境的目的。
2、呆板单调、索然无味。
多媒体教学就是以文字为基础，配合图像、声音、动画等手段，从多方面刺激学生的感官，引起学生的兴趣，从而提高教学效率和教育效果。一个形式呆板的多媒体课件与黑板加粉笔的教学方式是没有什么区别的，它所获得的教学效果自然就不会显著。就如我前面所说的，如果只是一幅幅图片拼接的课件，那还不如直接使用幻灯片算了。这样的课件绝引不起学生的兴趣，更提不上如何辅助教学了。
3、生硬拼接、胡拼乱凑。
课件的制作讲求取材合适，用材得当。比如：在讲授“三国的建立”时，如果在课件中插入了现代流行音乐，就会显得有些不伦不类，甚至因此破坏整个课件的韵味。需要比较柔和的背景音乐时，却插入了节奏强劲的摇滚乐，同样破坏课件的整体效果。甚至不该有音乐的时候也出现了音乐，那它会大大影响一个课件整体的效果。
五、课件修改，调试运行
最后，还应根据不同的教学环境进行调试、生成、组合、打包工作。同时，注意保留源文件，以备修改。在一切运行正常的情况下，方可投入到实际使用。如在教与学的过程中发现不足，要及时反馈，加以修改，直至满意为止。
六、使用反馈与修改
一个课件的好与坏，只有通过实践才能真正得出结论，课件制作完成后，应用于课堂教学，然后根据学生的反馈信息，再将课件加以修改，从而使其达到最优。如果制作的课件引不起学生的兴趣，在课堂上起不到应有的效果，那么这样的课件无疑是失败的。一个课件完成后，一定会经过反复的修改，这就需要有耐心，并不怕修改才行
【参考文献】
[1]秦志新.多媒体课件的制作和应用[J].电脑知识与技术，2009（07）.[2]张涛.关于高校思想政治理论课多媒体课件制作使用的几点体会[J].思想理论教育导刊，2009（01）.[3]邵华.多媒体课件制作过程与注意的问题[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2010（02）.
多媒体设计与制作课件 篇7
目前，各级各类学校一线教师自制的课堂教学课件基本都是PPT多媒体课件，应用十分广泛，然而，在教学应用中，很多老师在制作多媒体课件时存在一些误区，运用PPT设计制作的课堂教学课件的目的是优化课堂教学结构,提高课堂教学效率,既要有利于教师的教,又要有利于学生的学,因此多媒体课件更适合以教师讲授为主的集体课堂教学。
选择与设计表达教学内容的媒体根据选题过程的分析、教学目标制定的情况和教学策略选择的结果，确定和知识点采用何种信息媒体来表达。在多媒体课件中，表达信息的媒体主要有文字、图形、动画、图象、活动影象、音频等。一般应根据学科特点、内容分析和教学需要，按照教学目标和教学对象的特点来选择媒体，合理地设计课件中文、声、图、像、动画等各种信息媒体的运用形式，恰当地表现各种教学信息，以促进教学目标的达成。实践证明，教学内容的特点、教学目标的性质、学习者的学习特性是确定表达教学信息的媒体类型及其运用教学内容、教学目标、学生学习特性相协调，并能够有机结合形成优化的教学结构时，多媒体课件的助学效果会更好。
多媒体课件的设计原则
教育性：包括直观性—课件内容直观、形象，利于学生理解知识
趣味性：利于调动学生学习的积极性和主动性
新颖性：设计新颖，能进一步调动学生的学习热情
启发性：在教学中应具有较大的启发性，能够促进学生积极的思维和培养能力
针对性：针对性强，内容完整
创新性：应能支持合作学习、自主学习或探究式学习模式
科学性：应做到内容正确，逻辑严谨，层次清楚，模拟仿真形象，举例合情合理，准确真实。具体表现为以下几点：
描述概念的科学性：取材适宜，内容科学、正确、规范
问题表述的准确性：课件中所有表述的内容要准确无误，名词术语、操作示范符合有关规定
技术性：技术性是多媒体课件设计者都比较关心的一个设计原则。一个成功的多媒体课件应该画面清晰，动画连续，色彩逼真，文字醒目，配音标准，音量适当，快慢适度，交互设计合理。
另外还应考虑以下几点：
稳定性：课件在使用过程中应具有良好的稳定性。
易操作性：课件在使用过程中应做到操作简便、快捷。
易维护性：课件应可以被方便地更新，利于交流、提高。
使用性与实用性：集中体现在界面友好，操作简单、灵活，导航系统清晰，符合一般人的使用习惯。
网络化与共享性：这是多媒体课件发展的一个趋势，也是课件评估的一个重要依据。
所谓工欲善其事，必先利其器，要想制作出高效的多媒体教学课件，专业的课件制作软件是课堂教学的重要辅助工具，制作出来的多媒体课件能生动地传达教学内容，激发学生学习的主动性和自觉性。
速课网是基于多媒体教学应用软件平台，该平台功能强大，界面简洁明晰，操作方便快捷，能方便地插入课件所需要的图片、声音、影音文件，而且可以实现比较简单的动画效果。用户可通过速课网来制作出专业的多媒体教学课件，速课网已经广泛运用在全国高等教育的教学中，是最出色的教学软件之一。
简便的制作过程
速课网清楚和友好的界面，你可以很方便的使用其制作功能。例如：
1.可快捷的将试题分组并随机抽取——避免将题目分散；
2.试题包含图片、视频和声音——甚至可以通过几个页面来表现一个内容场景；
3.根据不同学习者的测试结果设定不同的学习分支路径；
4.通过可拖动的时间轴功能控制动态组件及其出现时间；
5.可以从大量的专业设计风格中挑选模板或者自创模版；
6.根据考试结果给予学员不同的反馈效果。
速课网多媒体课件制作平台，它具有多样化的创意动画与教学组件，为课件快速集成各类教学交互设计。采用一线学科教师和专业的多媒体课件制作人员相结合的方式开发，应根据现行的学校教学大纲要求，根据知识点确定内容，贯穿重点、难点，以优化教师授课、学生自主学习为目的。从教育思想、操作界面、程序灵活性等各方面，为学校提供具有价值的、全新概念的精品课件。
多媒体设计与制作课件 篇8
多媒体课件设计与制作（专业基础课）
Multimedia Courseware Design and Production
【课程编号】XZ26135
【学分数】2
【学时数】36=16+16+4
一、教学目的、任务
通过学习，使学生掌握多媒体技术的基本原理和基本知识，能利用多媒体软件平台设计和制作多媒体课件。本课程任务在于扩充学生的视野，提高学生运用综合知识的技能，培养学生规划与开发多媒体课件的能力和创新意识。
二、课程教学的基本要求
1、掌握多媒体技术的基本原理和基本知识；
2、熟悉掌握常见媒体的文件格式和属性及各种媒体格式的转换方法；
3、掌握当前流行的多媒体平台制作课件方法。
三、教学内容和学时分配（3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 7+ 7 + 3 + 1= 36）
第一章 多媒体技术基础3学时（课堂讲授3学时）
主要内容：
1、多媒体技术概念
2、各类媒体素材文件格式
（1）文字文件
（2）声音文件
（3）图像文件
（4）动画文件
（5）视频文件
（6）其他文件
（7）各类媒体常见的打开方式
3、课件设计的概论
4、教学设计经典案例分析
教学要求：
了解多媒体技术含义，掌握各类媒体的相关基础知识。
其他环节：
课外上机实验：各类媒体存储、打开等方法。
第二章 文字处理3 学时（课堂讲授2学时+上机练习1学时）【课程类别】专业限选课 【编写日期】2010.3.30 【先修课程】计算机应用基础、高级语言程序设计 【适用专业】物理学
主要内容：
1、PowerPoint艺术字设计
2、UleadCool3D三维文字动画的制作
3、Photoshop艺术字设计
教学要求：
掌握艺术字设计常见的几种艺术字设计方法。
其他环节：
实验名称：艺术字设计
实验目的：学会常见几种艺术字的设计方法。
实验内容：分别用PowerPoint、UleadCool3D、Photoshop等进行艺术字设计。
第三章 音频的处理3学时（课堂讲授1学时+上机练习2学时）
主要内容：
1、用Cool Edit录制原音
2、声音的剪辑、连接
3、声音的格式转换
4、声音的合成教学要求：
掌握音频的获取、处理方法。
其他环节：
实验名称：音频的处理
实验目的：学会用Cool Edit对声音文件进行各种处理。
实验内容：练习使用Cool Edit对声音文件进行各种处理。
第四章 图形图像的处理3学时（课堂讲授1学时+上机练习2学时）
主要内容：
1、屏幕拷贝、屏幕录像方法
2、PowerPoint图片剪裁
3、Photoshop图片剪裁
4、Photoshop图片的修整（图章）
5、Photoshop图像颜色的修改（色相）
6、课件模板的设计（像框）
教学要求：
掌握图形图像的处理方法。
其他环节：
实验名称：图形图像的处理。
实验目的：学会几种简单的图形图像的处理方法。
实验内容：练习屏幕拷贝、屏幕录像方法及图像剪裁等处理方法。
第五章 Premiere的视频处理3学时（课堂讲授2学时+上机练习1学时）
主要内容：
1、视频素材的导入
2、视频的剪辑与合成3、视频的去音与配音
4、视频的导出及格式转换
教学要求
掌握Premiere视频处理的方法。
其他环节：
实验名称：Premiere的视频处理
实验目的：掌握Premiere的视频处理方法
实验内容：练习用Premiere处理各类视频的方法。
第六章 会声会影的应用及光盘制作技术3学时（课堂讲授1学时+上机练习2学时）主要内容：
1、使用“会声会影影片向导”快速制作影碟
2、影片编辑器
3、视频编辑
4、标题设计
5、音频编辑
6、影片共享与输出
7、深入探索“会声会影”
8、影视制作综合实例
9、光盘制作技术
教学要求：
掌握会声会影的应用及光盘制作技术。
其他环节：
实验名称：会声会影的应用及光盘制作技术。
实验目的：掌握用会声会影来制作简单影片的方法及光盘的刻录技术。
实验内容：练习会声会影的应用及光盘制作技术。
第七章 Flash的动画设计7学时（课堂讲授4学时+上机练习3学时）
主要内容：
1、Flash的工作环境
2、基本操作＿工具的使用
3、动画设计原理及技巧
4、文字的设计技巧特效
5、元件、元件库、实体名称
6、声音的运用
7、ACTION设计及互动实现
8、Flash与学科的整合应用
9、视讯动画档的整合10、Flash动画、视频下载技巧
11、Flash动画修改技巧
教学内容
掌握Flash的动画设计。
其他环节：
实验名称：Flash的动画设计。
实验目的：掌握Flash基本操作及几种常见的动画设计方法。
实验内容：练习Flash基本操作及几种常见的动画设计方法。
第八章 PPT高级应用 7学时（课堂讲授3学时+上机练习4学时）
主要内容：
1、PPT课件设计思路
（1）课件的总框架模式
（2）单文件整合模式
（3）多文件组合模式
2、幻灯片母板的设计
3、各类媒体(声、视、动画)的插入方法
4、拉出式菜单的设计
5、PPT动画方案
（1）动画的几个过程
（2）动作效果（时间、方向、速度）
（3）动画及页面过渡的设计
（4）互动技巧
6、学科图形快速绘制的技巧
7、课件实例分析
8、PPT课件组合方法
9、版式、配色方案
10、PPT设计原则
11、常见问题
教学要求：
掌握PPT设计的高级技巧。
其他环节：
实验名称：PPT多媒体作品设计
实验目的：熟练掌握PPT设计的高级技巧，完整设计一个综合的PPT演示文稿。
实验内容：练习PPT的各种使用技巧并设计一个PPT作品，作品中包含各类多媒体素材。
第九章 Authorware的应用3 学时（课堂讲授2学时+上机练习1学时）
主要内容：
1、多媒体著作工具概述
2、Authorware 简介
3、Authorware 操作
4、多媒体作品的发布
教学要求：
掌握Authorware课件设计的方法。
其他环节：
实验名称：Authorware的应用。
实验目的：掌握Authorware的基本操作及设计多媒体作品的方法。
实验内容：练习使用Authorware的各种使用技巧并进行多媒体作品设计。
第十章 课件资源的获取1学时（课堂讲授1学时）
主要内容：
1、专业网站使用
2、百度和Google等搜索引擎的应用技巧
3、出版社资源查找
4、课件资源下载的技巧
教学要求：
掌握课件资源在网上获取的方法。
其他环节：
课外上机练习：练习如何在网上获取自己所需各类素材资源。
四、教学重点、难点及教学方法
教学重点：
了解当前课件设计的基本理论和应用，掌握文字、声音、图像、视频、动画等各类媒体的处理方法，具备独立完成课件的教学设计、软件设计等能力。
教学难点：
教学设计、各类软件的应用及课件设计技巧。
教学方法：
课堂授课采用多媒体教学，对各类媒体的处理、教学设计方法、软件应用方法、课件设计技巧等进行分析和实例制作，配以上机进行任务驱动方式，达到实战训练，提高学生的实际动手能力。
五、考核方式及成绩评定方式
期末考核：考查
成绩评定：平时×16%+实验×20%+测验×64%
六、教材及参考书目
推荐教材：
刘梓红.课件的设计与制作.北京邮电大学出版社，2001
主要参考书：
[1]朱学亮，陈麟.多媒体课件制作与实例.人民邮电出版社，2001
[2]方其桂.多媒体CAI 课件制作实例教程.清华大学出版社，2001
[3]李端.时尚创作百例丛书.机械工业出版社，2001
[4]杨划.万水动画影像设计百例丛书.中国水利水电出版社，2001 修（制）订人：
审核人： 2010年 3 月30日
多媒体设计与制作课件 篇9
（36课时）
专题一：多媒体教学软件概述
随着现代教育技术的迅速发展，多媒体教学已逐渐成为各个阶段教学不可替代的手段，多媒体教学也已成为计算机辅助教学的一个重要组成部分，成为改变传统教学模式、实践先进教学理念与开展教学创新的重要途径之一。作为组成多媒体教学结构的学习资料，多媒体教学软件的编制则成为影响教师教学与学生学习有效性的关键。
一 什么是媒体
媒体（Medium）一词,音译为媒介。意为两者之间，即使双方发生关系的人或事物。
国际电报电话咨询委员会（CCITT）按照信息的获取、存储、传输和呈现方式将媒体划分为五种类型：
（1）感觉媒体（Perception Medium）：指直接作用于人的感官而产生感觉的媒体，如声音、图形、图像、数据、表格等。（2）呈现媒体（Presentation Medium）：指感觉媒体和传输信号之间进行转换的一些设备，如录音机、扬声器、扫描仪、打印机等。（3）再生媒体（Representation Medium）：经过加工、处理后的感觉媒体，常用的加工处理技术如声音编码、图像编码、文本编码等。（4）存储媒体（Storage Medium）：用于存储再生媒体的物理介质，如磁盘、光盘等。（5）传输媒体（Transmission Medium）：用于传输再生媒体的物理介质，如同轴电缆、微波、光缆等。
从以上的划分可以看出，这五种类型的媒体可以归纳为两大类：一种主要指信息的载体，如感觉媒体和再生媒体；另一类主要指用于存储、传输和呈现媒体的设备，如呈现媒体、存储媒体和传输媒体。
加拿大著名传播学家麦克卢汉认为“媒介就是信息”，传播媒介不只传递信息，还告诉人们世界是什么样子。人们在掌握文字前主要试用当面交谈的手段，即听觉、视觉并用。而有了印刷文字后，人们便长期依靠报纸、书籍（视觉）；以及有了电视，人们才将视觉、听觉并用，既延长了感官，也恢复了感官的平衡。接着，他在在《理解媒体------论人体的延伸》一书中，他把任何一种媒体都看成是人体某一器官的延伸：
“过去的一切技术只不过是我们手、足、牙齿和体温控制系统的延伸，他们全都是我们人体的延伸”。
“电力系统发展起来以后，我们的神经系统又得到了延伸”。
现代大众传播学之父施拉姆从“工具论”的角度给媒介下的定义。他认为：媒介就是插入传播过程之中，用以扩大并延伸信息传送的工具。他说，媒介就是大众传播流程的渠道和工具，他起着承载、传递信息给大众的作用。
国内诸多学者也对媒体（媒介）作出了诸多定义： 天津师范大学游泽清教授认为：媒体是信息的载体，信息只有通过某一种或几种媒体形式才能表达出来，如书本上的知识内容，是通过文字、图形、表格等形式表达出来的。这些文字、图形、表格便是表示知识内容的载体，即媒体。感觉媒体和经过处理后的再生媒体均属于媒体的范畴。
在何克抗、李文光所著的《教育技术学》（北京师范大学出版社,2002）一书中对“媒体”的界定是：媒体是信息的载体和加工、传递信息的工具，有两层的意思，一是指承载信息所使用的符号系统，如文字、符号、语言、声音、图像、图形等。二是指存储和加工、传递信息的实体，如书本、挂图、投影片、录像带、光盘以及相关的播放、处理设备。
著名电教专家南国农教授在《信息化教育概论》（高等教育出版社,2004）一书中对媒体作了这样的界定：媒体是指信息在传递过程中,从信源到受者之间承载并传递信息的载体或工具，也可以指实现信息从信源到受者的一切技术手段。它有两层含义：其一，承载信息的载体，如载有信息的纸片、磁带等；其二，存储和传递信息的实体，如幻灯机、投影仪、录音机、电视机等。例如，一张白纸、一张空白的透明胶片，或者一盒空白录音带，都不能说是媒体，白纸印上新闻消息的文字与图片成为报纸，磁带录上音乐信息符号成为音乐带，才能成为媒体。
总的来说，媒体就是介于信息源与受信者两者之间，是双方发展能量信息交流、能量交换的一切人和物。多媒体教学软件的设计开发中，我们注重强调的媒体是诸如声音、图形、图像、数据、表格等感觉媒体。
二 什么是多媒体
1.多媒体的词义
多媒体一词来自于英文“Multimedia”，是一个复合词，由“multiple”和“medium”的复数形式“media”组成而成。“multiple”有“多重、复合”之意，所以按照字面理解，多媒体就是“多重媒体”的意思。即多媒体是融合两种或两种以上媒体的一种人--机交互式信息交流传播媒体。
同时，人们也将文本、音频、视频、图形、图像、动画的综合体统称为“多媒体”。与传统媒体相比，多媒体主要有以下四个特点：
（1）集成性
一方面是指把单一的、零散的媒体有效地集成在一起，即信息载体的集成，另一方面，集成性还充分表现在存储信息的实体的集成。（2）实时性
当用户给出操作命令时，相应的多媒体信息都能够得到实时控制。（3）交互性
多媒体的交互性将为用户提供更加有效的控制和使用信息的手段，使用户获得更多的信息。（4）数字化
多媒体技术将各种媒体信息全部数字化，进行存储、加工、处理、传输，实现了高质量媒体信息的存储与传播。
2.多媒体技术
多媒体技术不是各种信息媒体的简单复合，而是利用计算机技术和数字处理技术把文字、声音、动画、图形、图像等多种媒体进行综合处理，使多种信息之间建立逻辑连接，集成为一个完整的、能支持完成一系列交互式操作的信息技术。所以，人们人们也普遍地认为，“多媒体”是指能够同时获取、处理、编辑、存储和展示两个以上不同类型信息媒体的技术，常常不是指多种媒体本身，而主要是指处理和应用它的一整套技术。这些信息媒体包括：文字、声音、图形、图像、动画、视频等。
目前，多媒体技术已逐渐把计算机技术、通讯技术和大众传播技术融合在一起，建立起更广泛意义上的多媒体平台，主要的研究和开发应用有以下四点：
（1）多媒体信息的表示技术
多媒体信息由于表现形式较多，根据各种媒体的不同特点，在计算机中的表示方法也不尽相同。
（2）多媒体创作和编辑工具开发
人们为更加方便地操作与制作多媒体信息，研制开发了许多媒体创作和编辑工具，并在做进一步改进。
（3）多媒体数据的存储技术
多媒体数据一般数据量很大，特别是声音、影视数据更是海量数据，目前存储这类数据的最佳介质为光盘（存储容量大，价格低，易保存）, 目前常见的光盘技术有CD技术、DVD技术。（4）多媒体的应用开发
多媒体数据库、视频点播、远程教育、环球超媒体信息系统等方面都有广阔的应用前景。
3.多媒体的基本元素和文件
教学讯息是教学内容的符号化表示，是教学内容的媒体化表示。在多媒体教学软件的设计中，主要通过文本（Text）、图形（Graphic）、图像（Image）、动画（Animation）、视频（Video）、音频（Audio）等多媒体元素表达教学内容所要传递的信息。（1）文本（text）
是指以文字和各种符号来表达信息的一种形式，是众多媒体中最基本、最重要且使用最多的一种符号媒体形式，是人和计算机交互作用中的最主要形式。文本的特性包括有字体、字号、颜色，文件扩展名为“.txt”、“.doc”等。常用的文本编辑软件有Word、Wps和记事本等。
（2）图像（image）
点位图，是由点的像素排成矩阵组成的，每一个像素都可以是任意颜色。在位图图形文件中的图形元素均由像素点来表示。位图是用像素表示图形。位图放大时，放大的是其中每个像素的点，所以看到的是模糊图片。（3）图形（graph）即用数学方法（算法和特征描述）如画点线圆函数等生成一幅图形,由这些数学方法组成的数据文件称为矢量图。矢量图形文件是用向量代表图中所表现的元素。如直线，在矢量图中，有一数据说明该元素为直线，另外有其它数据注明该直线的起始坐标及其方向、长度和终止坐标。而矢量图形无论如何放大，它依然清晰。（4）动画（animation）
传统动画技术是一种把一连串绘制好的图片按一定排列连续拍摄下来，每一幅画面称为动画的帧（Frame），各个图片按一定速度连续播放出来形成动作变化的一种视觉效果，动画自从出现之日起就很受人们的喜爱，它可以充分发挥人的想像力和创造力，把人的视觉引向一些客观不存在的，或人力所达不到的东西，从中获得艺术享受。
目前有许多动画制作软件，如常用制作二维动画的Flash，制作三维动画的如3ds max、MAYAY。
（5）音频（audio）
声音信号，即相应于人类听觉可感知范围内的频率。音频的作用是直接通过讲话或演奏音乐表达信息，制作某种效果和气氛。它可能是多媒体元素中最容易被人感知到的媒体成分。常见的音频文件有.WAV、.MID、.MP3等。
（6）视频（video）与动画一样，视频也是有一幅幅单独的画面组成的序列，并以数字信号形式保存在计算机的存储器上。播放时，这些画面以一定的速率连续地投射在屏幕上，使观察者获得图像连续运动的感觉，一般在一秒之内播放24帧至30多帧不等。这样视频图像看起来是平滑和连续的。通常，伴随着视频图像还有一个或多个音频轨道，提供声音。常见的视频格式有.AVI、.MPG、.DAT、.MOV等。
4.多媒体硬件设备介绍
（1）光盘驱动器与光盘
光盘驱动器是用来读取光盘上的信息。此外它还可以用来播放CD、VCD、DVD。
光电存储介质俗称光盘。主要有只读光盘（CD-ROM）、一次性写入型光盘（WORM和CD-ROM）、可擦写型（REWRITE）光盘和直接重写型（OVERWRITE）光盘。
（2）声卡
声卡是多媒体电脑的主要部件之一，它包含记录和播放声音所需的硬件。
声卡的基本功能是能录制话音(声音)和音乐，能选择以单声道或双声道录音，并且能控制采样速率。声卡上有数模转换芯片(DAC)，用来把数字化的声音信号转换成模拟信号，同时还有模数转换芯片(ADC)，用来把模拟声音信号转换成数字信号。在多媒体计算机中，声卡往往已经被集成在主板上。
（3）视频采集卡
视频采集卡通常具有视频叠加和视频捕获能力，可以通过视频摄像机在显示器上实时显示视频，并可以从实时视频中捕获单帧，且以不同的格式保存起来，或者将实时视频序列保存为AVI格式文件。捕获的单帧图像可用JPG、PCX、TIF、BMP、GIF和TGA等文件格式存储。
（4）触摸屏
触摸屏是多媒体计算机的一种定位设备。它能够使用户直接通过带有触摸屏的监视器向计算机输入坐标信息。常见的触摸屏有电阻式触摸屏、电容式触摸屏和红外线式触摸屏。
（5）扫描仪
扫描仪就是将照片，书籍上的文字或图片获取下来，以图片文件的形式保存在电脑里的一种设备。
（6）数码相机
数码相机拍摄的照片自动存储在相机内部的芯片或者存储卡中，然后就可以输入到计算机中。
三 什么是多媒体教学软件
1.多媒体教学软件
在教育技术领域，教学软件泛指各种媒体化学习材料及相关的使用说明资料，如计算机辅助教学程序、教学音像带、教学投影片、电子讲稿等，并呈现出多媒体化、网络化和智能化的特点。祝智庭（2005）老师从“内容预制”和“内容自由”这一连续系统总结出教学软件的分类图。
内容预制的教学软件是根据具体课程内容而设计的软件，在设计时通常带有明确的教学目标，如介绍事实和概念、提供范例、阐述原理、提供练习与测试等。内容自由的教学软件实际上是一些支持学习活动的工具性软件，包括认知工具（如语义网络工具、专家系统等）、效能工具（如Microsoft Word、WPS等）、通讯工具（如email、聊天室等）等。
另外，根据教学软件运行的环境可以将多媒体教学软件划分为单机版教学软件和网络版教学软件。前者通常是以光盘形式存储、发行的教学辅助软件，便于自行携带和使用。后者则是在网络上，如校园网、因特网上使用的教学辅助软件。
多媒体课件是根据教学目标设计的、表现特定教学内容，反映一定教学策略的计算机教学程序，它可以用来存储、传递和处理教学信息，能让学生进行交互操作，并对学生的学习过程做出评价。
2.多媒体教学软件（课件）的基本类型
根据多媒体教学软件的内容与作用的不同，可以将多媒体教学软件分为如下几种类型：（1）课堂演示型
这种类型的多媒体教学软件一般来说是为了解决某一学科的教学重点与教学难点而开发的，它注重对学生的启发、提示，放映问题解决的全过程，主要用于课堂演示教学。这种类型的教学软件要求画面要直观，尺寸比例较大，能按照教学思路逐步深入地呈现。如图示采用Flash动画的形式将细胞分裂的微观过程生动逼真地演示出来，便于学生了解细胞分裂的全过程。
（2）学生自主学习型
这种类型的多媒体教学软件具有完整的知识结构，能够放映一定的教学过程和教学策略，提供相应的形成性练习供学生进行学习评价，并设计许多友好的界面让学习者进行人—机交互活动。利用个别化系统交互学习型多媒体教学软件，学生可以在个别化的教学环境中进行自主学习。（3）模拟实验型
这种类型的多媒体教学软件借助计算机仿真技术，提供可更改参数的指标项，当学生输入不同的参数时，能随时真实模拟对象的状态和特征，供学生进行模拟实验或探究发现学习使用。如图示中学物理“机械波的形成和传播”Flash模拟教学软件，学生可以选择不同的t值，然后演示出不同的波形。
（4）训练复习型
这种类型的多媒体教学软件主要是通过问题的形式用于训练、强化学生某方面的知识和能力。在设计时要保证一定比例的知识点覆盖率，以便全面训练和考核学生的能力水平。另外，考核目标要分为不同等级，逐级上升，根据每级目标设计题目的难易程度。（5）教学游戏型
教学游戏的功能是通过给学习活动增加游戏规则来提高学习动机，主要有操练与练习游戏和模拟游戏两种。它与一般的游戏软件不同，是基于学科的知识内容，寓教于乐，通过游戏的形式，改善学习环境，以有效地激发学习动机，在游戏中提高学生智力活动的敏捷性、竞争意识和团队精神以及多学科知识与技能的综合应用。
目前在中小学教学中应用的游戏型教学软件大多是操练与练习游戏，例如，英语单词记忆、算术速算、语文组词等，对于这类软件的设计，特别要求趣味性强、游戏规则简单。如图示界面，创设“我也要救小鱼”的游戏情景，让学生自主学习生字和拼音。
（6）资料、工具型
资料工具型教学软件包括各类电子工具书、电子辞典以及各类图形库、动画库、声音库等，这种类型的教学软件只提供某种教学功能或某类教学资源，并不反映具体的教学过程。这类多媒体教学软件可供雪很深在课外进行资源查阅使用，也可以根据教学需要事先选定有关片段，配合教师讲解，在课堂上进行辅助教学。如图示，该“y=Asin(ωx+φ)图象的系列变化”的几何画板教学软件是人民教育出版社高中《数学》下册中“函数y=Asin(ωx+Ф)的图象”知识点的工具软件，学生可以借助观察演示随着各个参数的变化图像的变化情况。
四 多媒体教学软件（课件）的编制思想
1.建构主义学习理论
在整个20世纪中，对知识的不同看法成为隐藏在学习与教学理念后面的基础，制约着、影响着人们对学习、教学的认识。20世纪上半叶，学习理论主要是行为主义的活动舞台，心理学家依据实验室中对动物学习行为的研究提出了“学习是反应的强化”这一当时占主导地位的学习隐喻。由于作为反应强化的学习过分强调死记硬背的学习而忽视了有意义的学习，逐渐被一些学者专家质疑。20世纪六七十年代，随着计算机的问世与发展，认知心理学家以计算机作为类比物，在将人与计算机进 行比较的过程中，提出了新的有关学习的隐喻——学习是知识的获得。根据这一观点，知识则像物品一样可以由教师传递给学生，且认为最好的教学方法就是以知识的讲授为目的的讲座。显然，这一隐喻完全数参照计算机处理信息的方式建模的，系统知识被切割，学生的学习显得孤立化、简单化。
从1980年代以来，学者们在反思行为主义与认知的信息加工理论的前提下，逐渐对知识的学习有了全新的认识。认为在社会从工业化社会经由信息社会向着鼓励知识创新、以培养知识创新人才为己任的知识社会转型时，更应该认识到知识的建构性、社会性、情境性、复杂性和默会性，并在此基础上创新发展知识生产和知识学习的新范式。（教育中的建构主义华东师大出版社，序）
由于以上对知识的新认识，学习的隐喻也发生了变化：学习是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师、同学、伙伴、同事）的帮助下，即通过人际间的协作活动而实现的主动建构知识意义的过程，它强调以学习者为中心，强调“情境”、“协作”、“会话”和“资源”这四个建构主义学习环境的基本要素。基本观点有：
（1）以学习者为中心。
（2）学习是一种能动建构的过程。知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境，即社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方法而获得的。
（3）学习从属于发展。学习者学习到什么，取决于他的发展水平。教育教学应尽一切努力，按照学习者的心理结构和他们不同的发展阶段，将要教的材料以适合不同年龄儿童的形式进行教学。
（4）学习过程同时包括两方面的建构，既包括对旧知识的改组和重构，也包括对新信息的意义建构。
（5）学生掌握解决问题的程序与方法，比掌握知识跟重要。
目前，许多学校普遍具备多媒体计算机和计算机网络教学系统，为搭建建构主义学习环境提供了必要的现实基础，计算机技术和网络通讯技术也有效地促进着学生认知结构的形成和发展，形式多样的认知工具也都越来越深入地促进学习者实现意义建构。多媒体教学软件是重要的学习资源之一，也是学习者开展个人建构和社会建构的重要支撑环境之一。因此，在设计开发过程中，应该体现应用建构主义学习理论的基本观点，主要有以下：
（1）因地制宜，以学生为中心，优化结合教与学 建构主义是源于国外的学习理论，搭建学习者自主知识建构的环境务必考虑我国的文化背景和教育体制、课程设置、教学内容等，从学生的认知水平和知识结构出发，细化建构主义各个观点在多媒体教学软件开发过程中的操作性表现，有效地将当前以教为主的课堂集中讲授的优势与以学生为主的自主建构理念结合起来，优化“以学生为主体，以教师为主导”的教学结构模式。
（2）提供丰富的学习资源，创设各类情景，注重知识的个人建构和社会建构 建构主义强调学习者在一定的社会背景下，以自主探究的“个人建构”与协作交流的“社会建构”两种形式完成知识的有意义建构。多媒体教学软件开发就要结合学科知识内容和结构，集成大量的学科资源，为学习者有意义建构创设有趣的问题情景，并提供多样友好的交互界面，为学习者知识“外化——内化——再外化——再内化”提供有效的支撑工具和平台环境。
（3）强调学生多元智能发展，以发展性评估促进学生全面发展
建构主义学习理论改变了把学习者从社会环境孤立开来的不足，应知识社会发展需求，强调学习者各个方面的知识技能的发展与提高。在多媒体教学软件中，应强化“随机进入”策略的应用，将知识点的学习提炼到学生多元智能的培养过程中，以学生的多元智能发展为出发点，设计标准多样、内容多元、评价主体多元的学习评估界面。
（4）完善知识结构体系，加强学习指导和帮助
知识是复杂的和默会的，在频繁使用超链接结构时，务必保障知识结构体系完整，优化多媒体教学软件的导航设计，提供灵活、人性化的帮助提示工具界面。2.教学设计理论
所谓教学设计，即教学系统设计，是指以优化教学效果，促进学习者的学习为目的，运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统“过程”或“程序”。
从本质上讲，如同“建筑设计”、“工艺设计”一样，教学设计是一种为了实现构想和实现某种具有实际效用的新事物而进行的探究活动，是一个由目标指引、创造某种新东西的过程。其中，理论性是基础，创造性是关键。主要内容包括：
（1）进行教学需求分析，确定要解决的问题及要达到的具体目标；
（2）应用系统方法，将教学思想与理论连接起来，使得优化教与学的各个环节的策略方法具体化；
（3）教学设计是以评价反馈为途径来检验计划实施的效果，并不断修订完善。用系统观点分析教学过程，教学是由若干要素组成的一个有机系统，主要包括教学目标、教师、学生、教学内容、教学方法和策略、教学评价等。在进行教学优化设计时，不能孤立地研究教学中的各个要素，应将各要素纳入整个教学系统去考查，完整的教学设计过程一般包括以下几个组成部分（如下图示）：教学设计的前端分析（包括学习内容分析和学习者特征分析），阐明教学目标，教学策略设计（包括教学媒体、教学方法的选择与设计）和教学评价几个环节。值得一提的是，教学设计的各个组成部分不是孤立、线性的，而是相互联系相互制约的有机整体。
掌握了教学设计过程的一般模式，在多媒体教学软件中，就可以根据不同的需求，将不同的学习理论和教学理论渗透到软件的各个组成要素中，形成不同类型的教学软件。
3.学科教学理论
学科教学理论是以某门学科教学规律为主要研究对象，其研究范围包括某门学科教学的目的、内容、方法、评价及其自身的研究对象、方法等。学科教学是教学理论的实际运用，旨在使学生“习得”知识、能力与态度，形成积极的价值观、人生观与世界观，是在学科课程建设与教学改革实践基础上发展起来的。
学科教学理论的发展是教育理论发展的必然要求。在教育理论中，关于教育目的、教育规律、教育过程、教育模式、教育效益等方面的研究，都离不开学科教学的实际运用，它研究的最终目的是为了实现学科教学的最优化。
多媒体教学软件主要是面向学科教学的，是为特定学科教学服务的，可以辅助实现特定学科教学的最大效益。加之不同学科有不同的学科特性，因此，在设计与制作多媒体教学软件时，就不能不对学科教学进行深入细致的研究，充分运用学科教学理论研究的成果，开发出教学针对性强、教学效果好、对学生富有启迪的优秀教学软件。例如，学科教学中的“心理学活动理论”、“实践活动理论”、“沟通理论”、“媒体理论”、“认知学习理论”，以及各个学科各自的课程目标、教学大纲等都指导着多媒体教学软件的设计开发。
4.认知心理学原理
认知心理学（Cognitive Psychology）是以信息加工观点为核心的心理学，又称为信息加工心理学，其研究范围主要包括感知觉、注意、学习记忆、思维和语言等心理过程和认知过程，以及儿童的认知发展和人工智能等方面。认知心理学家将人脑与计算进行类比，将人脑看作类似于计算机的信息加工系统，认为信息加工系统由感受器（Receptor）、反应器（Effector）、记忆（Memory）和加工器（Processor）组成，结构如图
美国著名教育心理学家罗伯特·M·加涅在《学习的条件》一书中，为了分析学习的内部条件和外部条件，他根据信息加工心理学原理，提出了得到广泛认可且影响深远的学习与记忆的信息加工模型，如图示
如上图，加工系统主要由接收器、感觉登记器、工作记忆和长时记忆组成。从外部环境中来的刺激作用于学习者的感受器（感觉器官），信息在一个感受记录器里短暂停留后由选择知觉（selective perception）经过加工（pattern）输入短时记忆。如果信息在短时记忆中没有被复述，一般保留不到20秒，且短时记忆的容量有限，一次只能记7±2个项目。需要记忆的信息须经过语义编码（semantic encoding）转化成有意义的模式（多数是类似句子的有意义命题）进入长期记忆。长期记忆的信息经过两条途径进入反应发生器。一是长时记忆中的信息先回到工作记忆，再由工作记忆进入反应发生器，引起反应。另一条途径是长时记忆中的信息直接进入反应器，引起反应。而执行控制系统会对信息加工记忆的过程进行调节与控制，预期系统指人的信息加工活动是受目的指引的。
这样，我们可以清楚地了解学习者整个信息加工的过程，在多媒体教学软件的设计中就能够提供学习者进行信息加工的环境，帮助学习者顺利完成信息加工过程的各个步骤。例如，给学习者多提供产生有效表象的界面；提供有效记忆的知识分布序列；提供能够让学习者完成短时记忆所包含的信息组块数量；提供足以让学习者形成概念、产生概念结构的各类信息，突出概念结构中的属、种的特点以及经典实例，促进学习者有效地完成概念的学习。
五 多媒体教学软件设计开发流程
根据软件工程学的有关理论，多媒体教学软件与一般计算机软件的开发过程和流程都大致包括以下几个步骤：①问题定义；②可行性分析；③需求分析；④软件结构设计；⑤多媒体素材的采集与制作；⑥编码和单元测试；⑦综合测试与评估。然而由于多媒体教学软件的教学特性，除了遵循一般的软件工程规范之外，我们还要考虑在现代教育思想和教育理论的指导下，做好教学设计、系统设计模型设计、导航策略设计和交互界面设计等工作，并在教学实践中反复使用，不断修改，才能使开发的多媒体教学软件符合教学规律，取得良好的学习效果。
这里，我们采用诸多学者一致认为的多媒体教学软件设计开发的主要流程，如图示
首先是选择课题，接着通过教学设计、系统设计、脚本编写、数据准备、软件编辑等步骤编制成教学软件，将教学软件在小范围教学中试用评价，发现不足之处，进行修改，最后形成产品。
（1）项目定义
多媒体教学软件的项目定义，通常包括如下内容：课题名称、制作目的、使用对象、主要内容和组成结构。
（2）教学设计
教学设计是多媒体教学软件设计中的关键环节，主要有学生特征分析、教学目标的确定、知识结构的选择设计、教学策略的选择设计、媒体信息的选择设计以及各类评估的设计等。
（3）软件的系统设计
经过多媒体教学软件的教学设计以后，基本完成了教学目标与教学内容的确定、学习者特征的分析、媒体信息的选择、知识结构的设计以及诊断评价的设计等工作，确保了教学软件的教学性和科学性。但如何将这些知识内容在计算机上通过灵活多样的形式加以表达，发挥多媒体的优势，突破教学难点、重点和疑点，培养学生的能力和素质，就需要进行教学软件的系统设计。多媒体教学软件的系统设计主要包括封面导言的设计、屏幕界面的设计、交互界面的设计、导航界面的设计、超文本结构的设计等，具体的设计将在后面详细讲解。
（4）软件制作脚本的编写
脚本是软件开发和制作的直接蓝本，它是多媒体教学软件包含的各个具体的细节问题细化与描述。多媒体教学软件的脚本分为文字脚本和制作脚本。
文字脚本是学科专业教师按照教学过程的先后顺序，将知识内容的呈现方式描述出来的一种形式，主要包括使用对象与使用方式的说明、教学内容与教学目标的描述以及文字脚本卡片的设计填写，这些还不能作为多媒体教学软件制作的直接依据。
而多媒体教学软件的制作脚本是体现教学软件的系统结构和教学功能并作为软件制作的直接依据。它的编写主要包括软件系统结构的说明、主要模块的分析、软件的屏幕设计、链接关系的描述等内容。
（5）软件的数据准备
多媒体素材是组成多媒体教学软件的基本组成要素，素材的准备主要包括文本的键入，图形图像的扫描与处理，动画的制作和视频的抓取，根据教学内容和选择设计的媒体内容来准备，充分利用现代多媒体技术加工制作符合教学内容的素材资料。
（6）软件的编辑
根据编辑的软件设计水平和所要实现的功能，选择利用程序语言或多媒体开发工具编写和生成所需要的软件，将准备的各类多媒体素材资料集成为系统的软件。
（7）软件的试用与评价
编制出来的多媒体教学软件应该用到实际的教学环境中，进行计算机辅导教学活动，在实践过程发现软件设计以及编制未能发现的技术错误或不足，进而修改完善。
（8）形成产品 经过反复的修订，最终确定多媒体教学软件的内容和结构体系，就可将多媒体教学软件制作成产品进行推广使用。