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那树课件【篇1】
基本构想
1、感受“那树”的形象。了解大树的历史、大树的外表、大树的贡献、大树的命运，并由此引发自己的思考。
2、领悟深沉的情感、深刻的主题。从文字表面读，作者是在表达对大树命运的痛悼哀怜；深入研读，更多的是对人类科技发展与自然环境保护、人类的文明与文明带来的负面影响等矛盾的思考。但是，这种思考却是非常含蓄地流淌在文字底层的，需要引导学生透过那些具体描写性的文字去领会，去思考。
3、重视语言学习，品味作者含蓄而有节制的、不动声色的语言表达方式，探究一些哲理性句子的深刻意味。
教学设计
一、导入
大家在读文学作品时，更喜欢读喜剧作品还是悲剧作品？可以举例来说说吗？（让同学各抒己见，发表自己的看法。）
不错，喜剧带给我们的是轻松、愉悦的情感体验，自然会受到大家欢迎，而且，我相信每个同学都会希望在自己的生活中上演的也是一幕幕的喜剧，这样，生活该有多么美好幸福啊！但是，不容否认的是，“悲剧”所带来的震撼、思考和启发却要比喜剧大得多、多得多。今天，我们要学习的课文
⑵王鼎钧的
⑶沉郁顿挫，苍凉老辣，这就是王鼎钧，凛然令人想起周鼎汉碑。我猜想他必定清癯枯劲，像深秋原野一棵怒爪攫空的老树，离开大陆固然身不由己，活在孤岛更是生不逢时，七跌八撞，遍体鳞伤，拼命死走，唯恐走死，因为愤懑，所以寡合，于是出走，终于旅美。“人言落日是天涯，望尽天涯不见家”；万里外寂寞乡落日楼头孤鸿声里更加想念他的杨柳依依桃花灼灼的中国，禁不住寄那树长叹：啊，“故乡要你离它越远它才越真实，你闭目不看才最清楚！”
──《那树》主旨再探
六、“我发现，我质疑”──语言品味
放声朗读自己认为精彩的部分，细细品味语言，说说自己新的发现和新的问题。
七、现实体验
人和自然是一对矛盾体，又是一对需要和谐发展的统一体，遗憾的是，人们常常会为了自己的一己之私而忘了后者。在你的印象中，有没有人类为了自己的发展而破坏了自然环境的现象呢？说出来与大家交流。
资料链接
蝼蚁壮歌①
金马
兴许是染上了人类容易“自视过高”的通病，我自幼对蝼蚁之类的小生灵，曾长期瞧它们不起。
记得在1965年的一次座谈会上，当话题转到生物界时，吴晗同志说：“我看蚂蚁的小小王国，就很有趣，能不能写成一本书呢？”我当时听了，心里觉得好笑：区区蝼蚁，何足挂齿！
后来，倒是一位英国老殖民主义者的言论刺激了我对蚁国的兴趣，因为他竟把发展中国家统统诬蔑为“蝼蚁之国”，于是，我不免产生了一个兴味很足的念头：我倒要看看这个小小的昆虫世界是不是真的像殖民佬贬斥的那般没有出息，探索一下它们到底是在怎样铺排着自己的生活。
此后不久，我陪朋友到香山畅游，漫步来到双清，只见对面石壁上蠕动着一条长长的黑线，好奇心驱使我向前仔细查看，发现原来是一队蚂蚁正背负着种种食物搬家呢。我的朋友正好有丰富的生物学知识，看到我认真的神情，凑趣说道：“这是蚂蚁发现巢穴面临威胁，正在紧张地备战呢！”我不禁伫立良久，看着这“猝然临之而不惊”的小生灵，竟比临战的人类显得还要镇静，不由得生了怜爱之情。
随后，我不知不觉地真的关心起这小小的生灵来了。法布尔所揭示的蚂蚁王国的内幕，书刊杂志上有关蚂蚁世界的趣闻、故事，我都读得饶有兴味。连我自己也不解的是：不论碰上从哪方归国的朋友，我都忘不了在谈话之间询问一句：“那儿有关于蚂蚁的趣闻吗？”这个怪问题，常常使得对方不解其中滋味。记得有一次，当我问到一位畅游南美洲后归国的作家，不料他却大为动容，说道：“哦，你也知道这蚁国的壮歌吗？我真乃三生有幸，这次亲眼目睹了一幕永难忘怀的情景。”
接着这位朋友追述了在南美洲一个森林边缘发生的故事：那一天，由于游客的不慎，临河的一片草丛起火了，顺着风势游走着的火舌活像一串红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。这时，一位明眼的巴西向导忽然向我们叫道：“一群蚂蚁被火包围了！”我们随着他指点的方向看去，可不是，被火舌缩小着的包围圈里已经变成了黑压压的一片。“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了。”我心里惋惜地想着。火神肆虐的热浪里已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。可万万没想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向河岸的方向突围滚去。蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后身体爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小，显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动丝毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。一会儿，蚁团冲进了河流里，随着向对岸的滚动，河面上升腾起一小层薄薄的烟雾……
我听着这则蚁国发生的真实故事，像听着一曲最悲壮的生命之歌。小小的蚂蚁，其重不足毫克，真正是比毫毛还要轻上十倍、百倍。然而，在人类往往也要遭到重大伤亡的火灾面前，竟然能如此沉着、坚定、团结一致，不惜个体牺牲，以求得种族的生存，其斗争的韧性，其脱险方式的“机警”，又是如此无以复加地感人，怎能不发人深思，油然生出敬慕的情感来？
逐
渐地，我自己感到原先那种认为“蝼蚁之命，何足挂齿”的想法，实在是太无知、太浅薄了。
蚂蚁──这小生灵就是这样闯进了我心目中的崇敬者群。我开始进一步追寻着它们的生命轨迹，开始探索它们在生存斗争中那些足以使生命发光的东西。
原来，我以为蚂蚁虽然是昆虫世界的大力士，它们十分善于采撷大自然的精英，强化自己的肌体，但是，它们也只能战胜昆虫世界中的相对弱者，而在强大的生物，如哺乳动物面前，却总是被践踏、被捕食的对象。然而，来自墨西哥热带森林的蚁国新闻，却打破了我这固有的评价。
那里有一种蚂蚁叫做劫蚁，又名“游行蚁”或“食肉游蚁”。它们往往形成十万到十五万之众的大家族。它们昼憩夜袭。奇妙的是：当它们昼憩时，可以相互钩结成一个中空的大圆球，把尊贵的女王，可爱的幼蚁和众多猎获物围在里面加以保护；当它们夜袭时，则全体出动，铺排开宽达五米的横队，由体大剽悍的大腭兵蚁卫护，浩浩荡荡地威武行进。一路之上，只要是避之不及的大小动物，均属劫蚁大军围攻、消灭之列。不论是兔、鼠、鸡、犬，抑或是熟睡的牛、羊、犬、蟒蛇，都难免于难。据说，著名德国旅行家爱华斯，在墨西哥一家乡村旅店里，就曾经遭受过劫蚁大军的夜袭，虽未丧生，却吓得几乎灵魂出窍。
牛、羊对劫蚁来说不可谓不威武，巨蟒于劫蚁来说不可谓不庞然大物矣！但若丧失警觉竟可沦为劫蚁盘中之餐；劫蚁的个体，不可谓不形微区区，不可谓不渺小孱弱兮，然而万众一心，不畏庞然大物，不自菲弱小，而能叱咤森林，云游四方，所向无敌。
真是区区蝼蚁，可讴壮歌矣！
──选自《中国当代散文精华》(人民文学出版社1989年版)。有删改。
那树课件【篇2】
【教学目标】
1、通过词句的品析，感受“那树”的形象，把握树的命运。
2、通过文章主旨的比较，读出自己的理解。
【教学过程】
一、导入
今天这堂课，我们一起来学习旅居美国的著名散文作家王鼎钧的《那树》。一看这个题目，同学们的脑海里会产生怎样的问题?
……
其实刚才大家的问题主要可以归为三类：
1、那是一棵怎样的树?
2、那树的命运如何?
3、作者为什么要写那树?今天这堂课，我们主要就来研讨这三个问题。先请大家根据自己预习时的初读感悟，说说那是怎样的一棵树?
二、分析
1、那是一棵怎样的树?
古老──三句“它就立在那里了”组成的排比，让我们感受到了古老的气势。
坚固──任你台风肆虐，我自岿然不动。多么坚固呀，坚固得就连一片树叶都没有掉下来。
善良──物尚如此，人何以堪哪?
茂盛──抓住了树的本质。
重点突破：
⑴ ⑸文中说到不管是早期，还是后来，那树有一点一直没变，那是什么?
⑵ 请大家速读课文，圈画出描写那树叶子以及它的绿的语句。同时想一想作者是通过怎样的方式写出那树的绿。这种方式可以是一种修辞，一个词语等。
那树有一点佝(gōu)偻，露出老态，但是坚固稳定，树顶像刚炸开的焰火一样繁密。
在夏天的太阳下挺着颈子急走的人，会像猎犬一样奔到树下，吸一口浓阴，仰脸看千掌千指托住阳光，看指缝间漏下来的碎汞。
那树被一重又一重死鱼般的灰白色包围，连根须都被压路机碾进灰色之下。但树顶仍在雨后滴翠，有新的建筑物衬托，绿得更深沉。
尽管那树被工头和工务局里的科员端详过计算过无数次，但他依然绿着。屹立不动，连一片叶也不落下。那一蓬蓬叶子照旧绿，绿得很。
那树尸体的肢解和搬运连夜完成。早晨，行人只见地上有碎叶，叶上每一平方厘米仍绿着。它果然绿着生，绿着死。
⑶ 学生齐读。读出那树的生命力，旺盛的生命力。
2、那树的命运如何?
⑴ “绿着生，绿着死”这句话在文中是谁说的?上帝为什么还要说“死复绿”?
⑵ 可现在那树的命运结局是怎样的?人们为什么要屠杀?他们又是怎样屠杀的?
(深夜砍杀、惨不忍睹)
⑶ 对于那树，人们仅仅只是把它砍掉，进行屠杀吗?那些刽子手还作了些什么?
(深夜挖根、毁尸灭迹)
⑷ 如果那树有灵，面对人类的无情杀戮，它会在上帝面前如何控诉?请用简洁的语言来表述一下。
出示材料;
那树的控诉
上帝啊，人类的福音书丢了。
他们是无常，他们太无情。
他们到了该忏悔的时候了。
我不奢求他们的顶礼膜拜
也不奢求他们对我的过度依恋。
我只渴望他们不要过多的侵占
──侵占我的家园，赶走我的蚂蚁。
我只渴望他们在砍我的时候
轻一点，就轻一点。
──更不要把我的根也一并闷死。
上帝啊，人类的福音书丢了。
我只担心：我死后，
你该怎么办?
3、作者为什么要写那树?
尽管那树曾经给人们带来过希望和舒适，尽管那树在临死前还提醒蚂蚁们早点搬家，但它还是被无情地砍杀了，甚至宰草除根，几千条断根被压在一层石子一层沥青又一层柏油下闷死。读到这里，我们也只能如作者一样，沉重地喊一声“啊”。
⑴ 下面请大家听老师读一下课文第八自然段，同时思考一个问题，作者既然表达了对那树的深切同情，为什么文章的标题是《那树》而不是读起来比较亲切的《这树》或者《老树》?
⑵ 那树，那一棵茂盛的，一直绿着的树永远的消失了，消失了……灰飞烟灭中请大家想想作者为什么要写那树?也许每个人的答案都不尽相同，因为……
学生思考，小组交流。
全班交流，教师印证。
出示材料：
读者不仅是作者创作动机的最初激发者，而且是创作最终的完成者。文学作品不是作者创作的一座永久性的纪念碑，而是一部乐曲，一首乐章;在不同的时间和地点，由不同层次的读者来演奏，会产生不同的音乐。
三、结语
聆听了同学们的热烈讨论，感受了别人振聋发聩的理解，我也想说说自己的感悟。其实，在阅读《那树》的过程中，文中反复出现，以致结尾被活活闷死的根总在我的脑海中挥之不去，引我深思：这根，仅仅只是那树的根吗?仅仅只是普通的可以砍伐殆尽的根吗?那是人性之根呢，是人性真善美的根呢!
那树课件【篇3】
《那树》教案
教学构想：这篇散文具有丰富深刻的思想性和很高的艺术性，值得认真揣摩和品味，然而由于笔者能力所限，不能挖掘其万一，只能根据学生的实际能力和自己的感受，准备学习一点皮毛而已，感到不胜惶恐。
本课的教学，笔者认为，一方面要把它当作语文教材来学习，要很好地掌握文章涉及的基础知识，例如字词的识记与运用，篇章的结构与安排，语言的生动与抒情等等，应该让学生在学习的过程中能有所收获，从而提高阅读能力、欣赏能力和写作能力。另一方面，要把本文当作认识自然、透视人与自然的关系的教科书来学习。在人类文明高速发展的今天，人类到底该怎样与发展极缓的自然相处呢？在自然面前，人类有时是劫掠者，有时又是自然的奴仆，通过本文的学习，能带来学生的深刻的思索，这对于我们国家的的经济建设，环境保护，保持生态平衡，是大有裨益的。另外，还可以提高学生的审美情趣、情感价值等。基于以上原因，笔者设计了以下教案，不当之处，敬请指正。
教学目标 1、知识目标：理清文章的基本结构，品味文中极富表现力的词语。
2、情感目标：整体把握课文内容，揣摩语言，体味关键语句深层含义，培养语感。
3、德育目标：正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。
教学重点 1、了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及命运。
2、关键语句所表达的思想感情。
3、正确认识人类文明与自然和谐发展的重要性。
教学难点 1、摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感。
2、理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。
课时安排 一课时
课前准备 学生 预习课文，掌握生字，扫除阅读障碍。
教师 做好有关课件。
教学过程
一、导入新课
由两幅漫画导入。
在地球村，自然万物都有生存的权利， 然而，随着人类文明的高速发展，许多动、植物消失了，甚至遭到人类的无情的摧残和杀戮。这是多么不公平的事情啊！人类的这种行为将给自己带来怎样的结果呢？许多事实已经给了我们答案。今天我们来学习《那树》一文，让我们来进一步的探讨和认识这个问题。
（利用多媒体展示画面：一排雄伟的大树及标题。）
二、检查预习
在此之前，我们已要求大家预习课文，下面来检查一下同学们的预习情况。
展示生字生词：生字注音
三、整体感知
1、请两位学生范读课文，其他同学听读并思考：大树的生命历程可以分为几个阶段？在三个阶段中，大树的外貌特点和自然环境有了怎样的变化？
明确讨论后明确：按时间可以分为三个阶段，分别是早期的大树，近期的大树和现在的大树。早期的大树是自然之树，近期的大树是临死之树，现在大树是悲壮之树。
2、文中记叙了大树的那些事迹，从中可以看出大树具有那些高贵的品质？
四人一小组合作讨论后明确：大树有着坚韧顽强、无私奉献、豁达宽容、富有爱心的高尚品质。
（过渡：这样一棵高尚而伟大的树，为什么会被屠杀呢？直接原因是什么？是醉汉驾车出事而连累了大树。那么如果没有这件事发生，大树是否就可以躲过被屠杀的命运呢？不能。这样看来，大树之死的根本原因是什么呢？是人类文明的发展。）
四、研读赏析
1、找出文中人类文明飞速发展的语句，看看那些词语用得好？从中可以看出作者怎样的思想？
学生同桌间互相交流后明确：“但是，这世界上还有别的东西……公寓楼房一排一排挨过来。”人类文明飞速发展，而自然界的生命却生长缓慢，自然界的各种物种在人类破坏性开发面前，显得极其脆弱，是一种严重的不和谐。这一段话也暗示着古树的悲惨命运。
2、找出文中伐木工人砍伐大树的语句，并体味其中所抒发的思想感情。
明确：“于是这一天来了……那树仅仅在倒地时呻吟了一声。”表现了作者的愤恨之情。
3、作者写了蚂蚁搬家一事有什么用意？那些语句给你留下了深刻印象，对此你有什么感触？
讨论后明确：动物都充满爱心，反衬出人类的无情。表达了作者的愤恨、悲哀之情……（鼓励学生各抒己见。）
五、拓展延伸
1、蚂蚁在离开大树时都“依依不舍”，想象一下，蚂蚁和大树互相倾诉了什么？
（论交流明确，鼓励学生各抒己见。）
2、大自然在人类面前有时是弱者，有时又疯狂地报复人类，那么人类文明与自然该怎样和谐发展呢？请谈一下你的认识。
（交流认识，畅所欲言。）
六、课堂小结
为什么作者要关心一棵树的命运呢？因为关心树木就是关心地球，地球是我们的家，关心地球就是关心我们自己。为了人类的幸福希望人类能关心自然，保护自然，与自然和谐相处。
七、布置作业
请以“人与自然”为话题写一篇作文，谈谈你认为人与自然应该如何和谐相处。
那树课件【篇4】
一、导入新课
在地球村，自然万物都有生存的权利，然而，随着人类文明的高速发展，许多动、植物消失了，甚至遭到人类的无情的摧残和杀戮。这是多么不公平的事情啊!人类的这种行为将给自己带来怎样的结果呢?许多事实已经给了我们答案。今天我们来学习《那树》一文，让我们来进一步的探讨和认识这个问题。
(利用多媒体展示画面：一棵雄伟的大树及标题。)
二、检查预习
在此之前，我们已要求大家预习课文，下面来检查一下同学们的预习情况。
展示生字生词：
1、生字注音：
倒坍( ) 模( )样 虬( )须 引颈( )受戮( )
2、解释词语：
倒坍 虬须 周道如砥
三、教授新课
朗读练习(请两位同学为大家范读，要求感情深沉，有力度，有余味。其他同学要认真看书，之后对两位同学的朗读情况作出评价)。
请几位同学对朗读情况作出自己的评价：范读时的优点及不足之处。
四、探究分析
通过朗读，大家对文章的主要内容已经有了基本的了解，现在请同学们分组讨论概括一下课文的主要内容。(请各组推荐代表概括，大家相互补充、完整、明确。)
分组思考讨论：
1、作者围绕“那树”，大体写了树的几个生命历程?
2、课文可以分成几部分?
3、试概括各部分的主要内容。
(请各组代表说一说各组的意见，相互补充、完整、明确;教师展示图片：早期的树;近期的大树;被伐倒的树。)
下面我们先来探究一下“早期的大树”。讨论时请大家注意抓住关键语句。
分组看书讨论：
1、大树有怎样的外形特点?
2、它所生活的环境怎样?
3、大树对人类有什么功德?
(请各组代表可以就以上3题中的一个题作为重点，谈自己的认识。)
教师展示课件：
外形：佝偻、老态、坚固稳定、繁密、屹立不动;
霉黑潮湿的皮、隆起的筋纵裂的纹、生铁铸就、根的伏脉。
环境：泥泞的小径、老式平房;
破败而荒凉，远离现代文明。
功德：屹立不动-为人们做出榜样;
烧香求平安──给人心理安慰;夏天给人以绿荫;
给鸟儿栖身之所;
夜晚为情侣提供场所;
根部滋润土地。
五、教师小结
作者描写了早期的大树，着重写了大树的形象、经历和对人类的奉献，为下文的展开打下坚实的基础。
六、作业
1、认真朗读课文，深入体会作者表达的思想感情。
2、思考回答课后“研讨与练习二”。
那树课件【篇5】
【目的确立】
１、品味语言，体会作者的思想感情。
２、认识人类文明发展与自然环境的冲突。
【确立目的的依据】
这篇散文通过描写一颗长年造福于人类的大树最终被人类伐倒的故事，表达作者对大树命运的痛惜以及对都市文明发展的利弊，人与自然关系的深层思考和深重感慨。学习本文，既要把它当作语文材料来学习，又要把它当作认识自然，透视人与自然关系的教科书来学习。因此，引导学生多角度揣摩、探究，进而理解课文主旨，从中增强学生保护环境的责任感和使命感是为本文教学的主要目的之一。另外，课文语言简洁而生动，内敛而深沉，且蕴藏着含蓄、丰富的感情，所以应当让学生在细细品读语言的基础上，准确把握作者蕴含在字里行间的思想感情。
【教学设计】
一、从生活现象导入新课
方法要求：利用多媒体教具展示由于文明发展而生态环境遭破坏的画面，然后调动学生的生活积累，由熟悉的环境遭破坏的场景，或者环境得到有效保护，人与自然和谐相处的现象入手，让学生有话可说，这样既能切中课文主旨，也能调动学生学习课文的主动性，自然导入对新课的学习。
二、听课文朗读，感受形象
方法要求：学生听课文朗读磁带，然后以“那是一棵
的树”说一段话，学生采用自主探究的学习方法。教师做适当点拨，让学生从树的形态、品格、思想等方面入手，提出自己的见解，教师对见解梳理、筛选，然后明确。
明确：那是一棵默默无闻、无私奉献的树。它给人类带来浓荫，驱走烦躁，把生命之绿铺满大地。即使在高楼大厦，交通拥挤的今天也默默地奉献着。
那是一棵坚固顽强的树。“有一次台风吹了两天两夜，附近的树全被吹断，房屋也倒坍了不少，只有那树屹立不动。”
那是一棵能预知未来，富有爱心的树。预知自己将被砍伐时，先告诉体内的蚂蚁，让它们尽快搬走。
那是一棵可怜的树，为人类默默奉献那么多，到头却惨遭杀戮。
三、品读语句，体会感情
方法要求：让学生找出那树被砍伐的句子，进行朗读，体会语句中蕴藏的深刻感情。教师可引导学生理解这篇散文深沉、悲愤的朗读基调，让学生把握好感情，朗读要深沉、有力度、有余味，并读准重点字词。
明确：“于是这一天来了，电锯丛树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那树在倒地时呻吟了一声。”
“两星期后，根也被挖走，为了割下这颗生满虬须的大头颅，刽子手贴近它做了个陷阱，切断所有的动脉静脉。”作者采用拟人化的笔触，赋予树人格形象。通过“咬”“嚼碎”“呻吟”“割”“大头颅”“动脉静脉”这些词，能够看出作者对那树悲惨命运的同情，对砍伐者的愤恨和悲哀。
四、分组讨论，探究主旨
方法要求：学生可做深入阅读，并思考这篇散文作者的立意是什么？文中有对人类文明快速发展作形象地描述，对人类文明的发展，作者是否持否定的态度？学生分组讨论交流，合作探究，教师做适时启发。
明确：“这世界上还有别的东西，别的东西延伸的更快，柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来。”语句中“一里一里”“一千码一千码”“一排一排”形象地写出了人类文明发展速度之快。这和那树“一里米一厘米地向外”形成鲜明的对比，这样人类发展和环境保护之间的矛盾就难以协调，那树的悲剧命运就难以避免。但作者并不是否定人类文明的发展，只不过是对文明发展的负面影响引发深沉的思考和感慨。“对付文明造成的灾害，是用进一步的文明，不是否定文明”这正如作者所说的。
五、结合生活，体验反思
方法要求：让学生结合自己的生活体验，反思那树的悲惨结局，对学生进行情感态度价值观的教育。交通专家的做法是否值得肯定？如果不值得肯定，那么是否有既保存那树又不妨碍交通畅通的办法。值得肯定！不值得肯定！教师通过为学生搭建一个对话的平台，让学生在思辨中激发心灵的火花，启迪思维、更新认识，完善观念。对学生反思的结果，教师都可作积极的肯定，主要在于培养学生的环保意识，树立人与自然和谐相处的观念。
六、比较阅读，拓展延伸
方法要求：发放阅读材料《巨木之死》，让学生比较两篇文章在内容、写法上的异同？教师可做提示：这篇抒情意味很浓的纪实散文，表达了热爱环境和生命的人们带泪的沉重的呐喊，从主题的表达上，两篇散文有相近之处。
那树课件【篇6】
教学目标
1、通过词句的品析，感受"那树"的形象，《那树》教学设计。
2、通过文章主旨的比较，读出自己的理解。
教学过程
(课前谈论：你喜欢读散文吗?知道哪些散文作家?)
一、导入课文
有这样一位作家：他很有才华，是我们当代著名的散文大师；他的散文不仅语言优美，而且很有思想深度；他大半辈子生活在中国，却不为大陆许多读者所熟悉，反而蜚声海外文学界。老师收集了他的一些名言，我们来分享一下。(课件呈现，学生齐读)你对哪句印象最深刻?(生说)你知道他是谁?想不想认识他?(课件呈现，让学生大声说并记下作者名字)
二、简介作者
王鼎钧，1925年生，笔名方以直，山东人，现旅居美国。他的主要作品有散文《人生三书》(《开放的人生》、《人生试金石》、《我们现代人》及小说、评论多种。
三、走进课文
今天这堂课，我们一起来学习他的一篇很好的散文--《那树》，看看这篇文章讲了些什么?带给我们怎样的思考?
1、说说那树
那是一棵怎样的树?请用"那是一棵的树，从可以看出。"
的句式来说。(修改：那树具有怎样的品质?你认为它最可贵的品质是什么?从哪里看出?)明确：
⑴古老文章第一段：很久很久当---就
文章第二段：佝偻老态
(名副其实的老树，你见过这样的树吗?)
⑵坚固台风刮不倒屹立不动连一片树叶都没有掉下来。
(真可谓是生命界抗击台风的榜样！)
有霉黑潮湿的皮层，隆起的筋和纵裂的`纹
⑶茂盛像刚炸开的焰火(比喻奇特)
千掌手指托住阳光，指缝间漏下来的碎汞(的确非常得茂盛！)
树顶仍在雨后滴翠--绿得更深沉
绿着生，绿着死
⑷大有功德(无私奉献、有爱心)
A、"在夏天---碎汞。"(给人阴凉、清净)
B、"鸟来了--唱歌"(给鸟栖息之所，给孩子欢乐)
C、"于是情侣止步"(给情侣温馨)(引导齐读)
---
⑸通灵临死前告诉体内的寄生虫--
小结：树有惠于人，人受惠于树，人与树和谐共存，构筑着田园诗般的美好生活，树诗意地栖居于大地之上，教案《《那树》教学设计》。这样的一棵树让人肃然起敬，让我们赞叹--那树啊！哪里是树，那分明是人类的守护神！(板书)
2、说说那树的命运
可是那树却遭受了不该有的命运--(生说)
⑴树为什么被砍?(生说)
⑵你觉得那树该不该砍?请说明理由。(生自由说)
⑶作者认为那树该不该砍?他是如何描述的?(出示课件，让学生填词语)
这些词语的运用有什么特点?从中你读出了什么?(引导学生)
明确：用了拟人手法，把老树被伐形象地描写成一次残忍的杀戮，表达作者对老树被伐的愤恨和悲哀之情。(引导学生齐读，注意把握感情)
3、说说作者为什么写那树?
⑴那树，那古老、坚固、给人类荫庇的树永远地消失了---请同学们想想作者为什么要写那树?作者想表达些什么?也许每个人的答案都不尽相同，因为：
我常说，文章本身有它自已的命，它跟谁有缘，跟谁没缘，缘深缘浅，缘聚缘散，有我们不知道的定数…那就更不用说文章的主题了…
--王鼎钧《四千字·五十年》
先自己静静地思考，然后再跟同学交流。
(学生思考，小组交流，全班交流。教师将学生发言归类)
⑵出示材料：(课件呈现几种对文章主旨的看法)
⑴人教社《教师用书》
(学生齐读)大树的命运引发了作者深重的思考和感慨，他认为人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价。
⑵台湾《国文教学手册》
(一生读)那树荫庇人类、护卫大地，可其后却被人类基于私利考量，落得砍伐殆尽的下场，表面看来固然是老树一生实际的写照，但响应到人类社会，老树的坚固稳定，何尝不是传统文化根深叶茂的表征?奈何时移事迁，在西风东渐、国人盲目崇洋的心态下，传统文化亦不免于被折枝刨根、砍伐殆尽的命运。
⑶作家舒婷的论述
(师读)王鼎钧就像深秋原野一棵怒爪攫空的老树，离开大陆固然身不由己，活在孤岛更是生不逢时，七跌八撞，遍体鳞伤，所以寡合，于是出走，终于旅美。"人言落日是天涯，望尽天涯不见家"；万里外寂寞乡落日楼头孤鸿声里更加想念他的杨柳依依桃花灼灼的中国，禁不住寄那树长叹：啊，"故乡要你离它越远它才越真实，你闭目不看才最清楚！"
问：上述三个观点，你更认同的是哪一种?阐述理由。
四、总结
聆听了同学们的热烈讨论，也感受了编者、作家振聋发聩的理解，《那树》这篇文章引发了我们深深地思考。要更好地理解文章的深刻内涵，那就要我们走近作者，走进他的更多的作品中去。
散文集《开放的人生》、《人生试金石》、《我们现代人》、《碎琉璃》，《风雨阳晴》等。(分发文章《网中》当堂阅读，视时间而定)
五、板书设计：
诗意地栖居
那树--惨遭杀戮?
人类的守护神
MSN（中国）
那树课件【篇7】
二、检查预习
１、生字注音。
２、解释词语。
三、学习目标
１、品味语言，体会作者的思想感情。
２、认识人类文明与自然环境的冲突。
四、朗读课文，学生思考（缓慢、沉重）
１、请你概述一下那棵树的故事。
２、请你以那是一棵的树为开头说一段话，谈谈那树的品质。
五、讨论
明确：无私奉献、忍辱负重，胸怀豁达、善良、默默无闻、坚固顽强、非常可怜，为什么？
师：刚才，谈到大树的品质，树是自然界中的强者，也是人类的朋友，给人类送来绿荫，但人是世界的主宰，所有的生命都要为人类让步，当高楼林立，文明高度发展时，大树成为最大的障碍时，人类宣判了它的死刑，品读课文体会字里行间的思想感情并思考。
六、品味欣赏（讨论）
１、请用直线划出表现人类文明飞速发展的语句，你觉得哪些词语用的好？
明确：哪些事物代表人类文明：柏油路
哪些词用的好：一里一里铺，架，挨。
为什么好？
叠词，表现人类文明发展迅速。分析：挨、排排（密、发展迅速）
朗读时注意什么？（重读）学生齐读练习。
文明的发展如此迅猛，那树是难逃浩劫了，下面看一看那树的命运。
２、请用波浪线划出描写工人砍伐那树的语句，你从中体会到作者怎样的思想感情？
明确：三处。
表达作者的思想感情？（对树的同情、对人的做法憎恶）
你是怎样体会到的？
在作者笔下人类非常残忍，用咬、嚼这些词，对人类恶狠狠的描写之外，作者把伐木工人称为刽子手，而对树充满无限同情，你怎样体会到的？作者在写树时，只把它当做一棵植物来写吗？读出相关语句（大头颅、踝骨、动脉、静脉）。
学生练习读──评价。
读的很有感情，作者的笔下那树也是感情丰富的，它提前通知了寄生蚂蚁使它们逃离灾难，同位合作。准备。
３、想象一下蚂蚁和那树告别时它们会互相倾诉些什么？
交流学生表达。
４、这么一棵有灵性的大树，难道就不能与我们人类和平共处吗？死亡、消失是它的唯一结局吗？请大家思考。
你是交通专家你将如何处置那棵树？
改道、移栽、修转盘、建设旅游景区。
小结：同学们发表了自己的看法，谁是谁非难有定论，确实人类文明的发展和自然环境的冲突作为一个课题摆在我们面前，我们人类在享受文明带来的种种方便与舒适的同时越来越意识到文明是一把双刃剑，它盖起了高楼大厦，却毁掉了莽莽森林，它为我们提供了化工原料和电子产品，却带走了昔日的山清水秀，牛羊遍野。从在文明与自然之间我们人类该何去何从？
七、练习
请以人类文明与自然环境的冲突为话题，写一篇练笔，题材不限。
八、结语
我们可以把这节课对文明与自然的思考写下来，同学们，人类是善于思考的，充满智慧的，我希望我们人类能够找到一条万全之策，让人类的文明之花在充满生机的绿色星球上绚烂开放。
【教学反思】
通过充分的备课和制作精美的课件，我信心十足的展示了《那树》的教学过程，讲过课之后，和同事们共同讨论，这时我才发现，在这节课的教学中还存在着很多不足，有些是我从来都没有考虑到的。
有的同事说导语有些短，没有调动学生的情感，不能吸引学生的注意力，紧跟着的字词检查更使学生的注意力松弛；学习目标在大屏幕上展示的时间过短，学生不能认真朗读和思考，有些流于形式，尤其是第二个目标，在本次教学中并没有真正的实现，课上仅仅局限于学生的几条建议，而是放在了课后的作业中来完成，使这节课不完整。
有的同事说学生找错字的时间过长，对于学生回答的答案我没有给予明确的肯定或否定，例如倒霉的一棵树这不符合答题的要求，这只是提到树的命运而非品质，我应该给出明确的回答；蚂蚁和树告别时的对话，作为蚂蚁一方的同学根本没有同情的感觉，而是定格在表演，说明学生没有做到人文对话，本节课的教学没有达到感动学生内心世界的效果。
又有的同事指出你是交通专家你会如何做呢？对于这一问题的回答，学生只是流于形式，没有一个深入的探讨；课堂气氛不活跃。
根据同事们提出的意见，我对教学设计进行了修改，删去啰嗦的内容，加上了必要的环节，进行了第二次试讲。我做的修改有：
１、学生朗读时，我加强了朗读指导。（缓慢、沉重的语气及重音）
２、加强学生的小组合作学习。
３、把语文教学进行延伸，课后作业改在课上来完成，并要求学生联系周边的生活环境来写。
４、运用优美的语言来调动学生的情感。
通过改进，第二次讲课在第一次的基础上更加完善、流畅。但是，一节课永远也不会十全十美，通过评课讨论，再一次指出了这节课的进步和不足：注重学生的朗读，并进行朗读指导；学生合作的环节也渐渐成熟；学生想像力的培养落实到位；能联系周边环境来谈本文主题，加深了学生的理解；语言上的衔接比上次有了进步。但其中还有许多不足要改进：
例如教学目标过于笼统，应该从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来进行细化点明；学生对作者的感情的理解不够深入，有些武断；学习方式上教师还是居于主体地位，牵着学生走，学生缺少探究精神，自主学习环节欠缺，应该让学生提出不懂的问题，这才是学生想要学习的内容；缺少板书设计，多媒体只是辅助教学，不能完全摒弃原来的教学手段，而板书是一节课的灵魂，所以板书必不可少；音乐的选择上有些不妥，在结尾时如果配上《好大一棵树》，相信会使学生在音乐声中引起共鸣。
我想，如果我把大家提出的建议和自己的教学感受融合到课堂中进行第三次讲课，一定会有更好的教学效果，学生会真正的走进课文，走进那棵树，走进大自然。
这次讲课，使我对语文教学有了全新的认识，一节课，百样讲，但学生的接受效果却是完全不同的，所以我们教师要不断的钻研教材，改进教学方法，使学生真正成为学习的主体，学他们想学的，做他们爱做的，使学生对语文学科提高兴趣，每节课、每个人都能学有所得，学有所获。那么，接下来我就谈谈本次讲课给我的最大启示：
自从参加工作以来，五年的教学生活并没有使我从内心认识到学生是学习主体的重要性，我一直遗传着我的老师教我学习的方法，并且牢牢记在心中，应用于教学。尽管参加了教改培训，但我基本上是换汤不换药，平时的语文教学中，总是我站在讲台上来讲，学生在座位上听，延续那种一问一答的教学模式，由我带着少数优秀学生学习。我就是认为学生把老师说的重点都会背了，考试时就没问题了，而且仅仅就是为了应付考试。这样学习，结果是导致很多学生厌学，甚至辍学，一部分优秀学生也是学习疲劳，毫无兴趣而言，在这种情况下我就更加严厉，那么恶性循环就开始形成了。
通过这次讲课使我认识到，要想使学生把这一科学好，首先要让学生爱学这一科。能让学生主动的努力的学，我们为什么非要自己生气挨累逼着学生学呢？看来教学方法非变不可。记得以前上课，我问学生问题，学生也不回答，提示了还是不说，最后只能是我一个人唱独角戏，现在想起来，我讲的都不是学生想学的，他们怎能爱听呢？而本次讲课尽管还不成熟，但学生却明显的有了兴趣，从学生的目光中，从参与活动的积极性上看，这是以前从未见过的。这就让我深深的感到，如果我再不改变传统的教学思想，不给孩子充分展示的空间，迟早有一天我会被赶下这个讲台。所以我打算先从学习的主体性上转变，我要了解学生想学什么，对什么有兴趣，在学生学习方法上也尝试自主探究，让学生自己去发现问题，解决问题，而不是老师全权代劳。而关于语文学科的价值，以前我的认识也不太完整，经常忽视情感教育，认为那与考试无关，而通过这次讲《那树》，我看到了学生内心掸去灰尘后的纯真，我想这颗无邪的童心如果不经常吹到春风，也终会笼上厚厚的灰尘。
那树课件【篇8】
【教材简析】本文是台湾散文家王鼎钧的名作。这篇散文通过描写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，表达作者对大树命运的痛惜，以及对都市文明发展的利弊、人与自然的关系的深层思考和深重感慨。
【教学设想】教师在这一节课中试图从字、词、句入手，将那树与人类发展进行对比，以理解生命的意义，认识到人与人、人与所处的环境的关系的重要性。
【教学目标】1.知识与能力目标：(1)掌握“倒坍”、“引颈受戮”、“周道如砥”等词的词义并学会运用。
(2)理解托物寓意的写作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。
2.情感态度与价值观目标：理解生命的意义，树立人类进步应与自然界共同发展的观念。
3.过程与方法目标：朗读法、讨论点拨法、品读法、延伸拓展法
【教学重点】(1)了解那树所做的贡献，认识到人类对大自然的破坏行为，从而认识到珍爱自然的必要性，正确认识人类在地球上的位置。
(2)理解托物寓意和对比的写作手法。
【教学难点】从老树的命运中挖掘作者更深刻的意图，让学生领悟处理人与所处的环境、人与人的关系的重要性。
【教具准备】课件
【教时】一课时
【教学设计】
一、课前准备
教师查找资料，准备教学课件，并要求学生借助字典，掌握生字词的读音、释义;借助网络，了解作者王鼎均的有关情况;搜集描写或含有“树”的诗词或文章。
设计意图：“能熟练地使用字典、词典独立识字”是课标对学生的要求，利用网络资源也是新时代学生应该掌握的搜集资料信息的一项能力。搜集描写或含有“树”的诗词或文章目的是让学生获得情感体验。
二、检查字词预习情况，朗读课文有关具体内容
1.出示预习检测题(学生上黑板听写、注音、释义、朗读)：
佝偻(gōulóu)：脊背向前弯曲，文中指老树枝干弯曲。
倒坍(tān)：倒塌。
萌庇(yìnbì)：大树枝叶遮蔽阳光，宜于人们休息。
引颈受戮：伸长脖子接受杀戮。
踝骨(huái)：指树干靠近根的部位。
虬须(qiú)：卷曲的胡子。这里指树根。
周道如砥(dī)这里形容公路的平坦，畅通无阻。
2.让学生介绍有关王鼎均的情况。
3.让学生展示搜集的描写或含有“树”的诗词或文章。教师也展示有关课件。(有关大树的图片)
4.导入：如果这个世界有上帝，那上帝赋予了这些绿色精灵们的使命是什么?王鼎均在《那树》中写到“当幼苗长出来，当上帝伸手施洗，上帝曾说：‘你绿在这里，绿着生、绿着死、死复绿。’”(屏幕展示)下面请大家自由朗读课文，在文中找出这一句话，用横线画下来，想一想这是什么意思?并找出那树对人类的贡献和人对树的看法、做法的词语和句子。
设计意图：搜集朗读描写或含有“树”的诗词或文章的目的是让学生获得情感体验。朗读是对学生预习情况的动态检查，也是让学生在真情的读书中理解、感悟、挖掘文本的情感，体悟作者所要表达的情感。
三、细读语文，体会对比和托物寓意的表现手法，领悟文意
提出问题：
1.那确是一棵老树，它给世界带来了些什么呢?
(提示研读方法：先找出有关描写大树的语句，再讨论分析)
——在夏天的太阳下挺着颈子急走的人，会像猎犬一样奔到树下，吸一口浓阴(遮阴、凉爽)
——让下车的人好在树下从容撑伞(休息的方便)
——于是鸟来了，鸟叫的时候，几丈外的幼儿园里的孩子也在唱歌(快乐)
——于是情侣止步(浪漫)
——毛毛细雨比猫步还轻，跌进树叶里汇成敲响路面的点点滴滴，泄露了秘密，很湿，也很有诗意(诗意的氛围)
——附近的树全被吹断，房屋也倒坍了不少，只有那棵树屹立不动，而且据说，连一片树叶都没有掉下来。(神奇的灵性)
——当这一带还没有建造新公寓之前，陆上台风紧急警报声中，总有人到树干上漩涡型的洞里插一炷香呢!(人们精神的寄托)
四、拓展延伸，扩大积累
(一)展示：
有关资料：
人类属于大地，但大地不属于人类。世界上万物都是相互关联的，就像血液把我们身体的各个部分连结在一起。生命之网并非人类所编织，人类不过是这个网络中的一根线，一个结。但人类可做的一切，最终会影响到这个网络，也影响到人类本身。确实，我们敬畏地球上的一切生命，不仅仅是因为人类有怜悯之心，更因为它们的命运就是人类的命运：当它们被杀害殆尽时，人类就像最后的一块多米诺骨牌，接着倒下的也便是自己了。“对生活在第三世界国家大城市里的儿童来说，他们所呼吸的空气相当于一天吸两包香烟。”
——流行病学家戴维斯
(二)讨论：
问题：拯救地球还是拯救人类自己
设计意图：富有哲理性思辨的文字展示的目的是让学生理解地球上的我们人类的处境，让学生关注现实，并能对其有自己的思考，帮助学生树立正确的生命观，懂得处理人与自然、人与人的关系。
五、家庭作业
1.朗读课文
2.围绕“绿色”写一段文字
设计意图：反复朗读体会情感，通过写作强化情感，提高写作表达能力。
那树课件【篇9】
教学目标
知识和能力目标：了解课文内容，体会作者的情感，品味本文简洁生动的语言，培养学生的散文鉴赏能力。
情感态度价值观目标：认识人类破坏自然的错误行为，了解珍爱自然的必要性，树立科学的发展观。
教学重点：
了解那树价值及其不幸命运。体会作者的情感。品味本文简洁生动的语言
教学难点：
１、从语句中体味作者的情感，感受老树命运的悲剧色彩。
２、正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。
教学方法：
朗读品味法讨论点拨法
教学过程：
一、导入：（图片）（两组对比）
葱郁的森林——被砍伐的树木
绿色掩映的村庄——一座座水泥高楼
社会的发展，为什么最终是这样的结果？《那树》是再一次引发我们的深思的好文章。
二、整体感知
快速听读课文
1、扫清生字障碍
佝偻（gōu lóu）：脊背向前弯曲，文中指老树枝干弯曲。
倒坍（tān）：倒塌。
萌庇（yìn bì）：大树枝叶遮蔽阳光，宜于人们休息。
引颈受戮：伸长脖子接受杀戮。
踝骨（huái）：指树干靠近根的部位。
虬须（qiú）：卷曲的胡子。这里指树根。
2、思考：本文给大家讲了一个人与自然的什么故事？
曾为人们提供很多价值的一棵老树最终无法躲避灭亡命运的故事
三、品味情感
1、你能体会本文作者的感情吗？你是从文中哪些语句感受到作者的情感的？
答：让学生从文中找出相关的语句进行品味分析，各抒己见。
作者的心情是难过、痛惜，伤感、悲愤的。
A、如：“于是那树，那沉默的树，暗中伸展它的根，加长它所能荫庇的土地，一厘米一厘米地向外”“柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来。公寓楼房一排一排挨过来。所有原来在地面上自然生长的东西都被铲除，被连根拔起”两者反差很大，对比鲜明，让我们体会到绿色环境得来不易，人类却轻而易举破坏了，实在令人痛心。
B、如工人砍伐那树的语句文中写了三处，表达作者对树的同情、对人的做法憎恶。“电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。”
“大头颅、踝骨、动脉、静脉”等，把树当作生命来看待，而人类就没在意这些生命的存在！
C、再比如“于是人死。于是交通专家宣判要那树偿命。于是这一天来了，”三个“于是”，作者好像是一个局外人，在讲一件与己无关，而且理所当然的事情，然而，实际上作者把深沉的感情隐藏在平淡得文字里，一种痛惜愤激的情感更表达得深沉含蓄了！
2、读完这个故事，你的感受如何？作者借写老树的命运，想要表达什么主题？
明确主旨：作者认为人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价。希望人们的觉醒，不能因为自己的的利益而伤害自然。
四、写法赏析
你喜欢本文吗？它写法上有什么特别之处？让学生讨论，然后小结：
1、托物寓意，言近旨远。作者借写老树有益于人类却被人类伐倒的遭遇，讲人与自然和谐发展的道理，含蓄隽永、意味深长。这种手法的运用，使文章既具形象性，又具有丰富的哲理内涵。
2、拟人修辞的运用。从自然的生存到有情的生命，从生动的描摹到刻意的比拟。最后赋予“那树”以真实的性灵，让真实的性灵敲击读者的良知。在作者笔下，活着的树赋予人生存，更赋予人美好；被杀戮的树显出几许哀叹、无奈而又悲壮。如果造化有知。那树将会怎样向人们诉说呢？
3、情节富有奇幻色彩。作者细致地描写“蚂蚁国”里的事情，它们来参加树的`葬礼。物犹如此。人作何感？动植物世界有友爱，而人类有时竟如此无情，值得我们深思。
4、语言特点，是生动、老练、简洁。有许多生动活泼的写景状物，成为文中的“亮点”，如写大树的形态，“树顶像刚炸开的焰火一样繁密”，比喻非常奇特，形象感、动感都很强；又如写入夜后的大树，“毛毛细雨比猫步还轻，跌进树叶里汇成敲响路面的点点滴滴，泄露了秘密，很湿，也很有诗意”，完全是诗化的语言，“毛毛细雨比猫步还轻”可谓神来之笔，写出了细雨的真切形象和作者的独特感觉。再如讲述树的命运，“啊，啊，树是没有脚的。树是世袭的土著，是春泥的效死者。树离根，根离土，树即毁灭”，“一切预定，一切先有默契，不在多言”，用简省的语言文字来表达丰富含蓄的思想感情。
5、对比描写，突出主旨。（结合课后第一题分析）
那树具有高尚的品格，对人类有着巨大的价值，可遭遇悲惨的命运；作者对那树怀有深情，认定大树的价值和品格，可是交通专家却认为有害无益。还有一些语句，如树的缓慢延伸与人类的迅速发展的对比等。
五、问题探讨
1．传说往往并不真实，而本文却多次引用一些神奇的传说，说说它们在文章中起什么作用？
“而且据说，连一片树叶都没有掉下来”，“据说，当这一带还没建造新公寓之前……”“与树为邻的一位老太太偏说她听见老树叹息”，清道妇“用作证的语气说，她从没有见过那么多蚂蚁，那一定是一个蚂蚁国”。
这几处引用的话的内容，它们都有这样一些特点：一是事情不确定，也许确是作者道听途说的；二是事情奇特，直述怕读者难以相信，如“连一片树叶都没有掉下来”，怎么可能？三是利用引述事件的不确定性，可以自由地写来，尽情地抒发感想，如对清道妇的传言，作者就抒发了很多很深刻的感想。这些引用的传说起到了丰富文章内容、深化主题的作用。
2．如何理解“蚂蚁国”里的事情？
这也是作者引用当地人的传说，很难料定事情的真假。这是文章中最为奇特的事情，给文章带来了奇幻的色彩。作者细致地描写“蚂蚁国”里的事情，推想其用意似在于：一、动植物有预知的能力，比人类还更有灵感；二、创造一种悲壮气氛，表明动植物世界有友爱，而人类有时极其缺乏友爱，形成鲜明对比。作者怀着敬意来写这件事，字里行间带着深情，如“老树是通灵的，它预知被伐，将自己的灾祸先告诉体内的寄生虫”，让人看到老树的悲哀和富有同情心；“于是弱小而坚忍的民族，决定远征，一如当初它们远征而来”，把蚂蚁国民认作一个民族，就像人类一样的民族，显然是怀着敬意的。
五、课外扩展
1、老树的命运是否就是我们自然界万物最终的命运呢？你结合身边一些例子说说反面例子的，人类捕杀动物的镜头。正面例子的，人与动物和谐相处的图片。让学生在对比中获得情感体验，让学生关注现实，并能对其有自己的思考，观点，帮助学生树立正确的人生观，世界观。
2、你是交通专家你将如何处置那棵树？学生可能谈——改道、移栽、修转盘、建设旅游景区等，由大家的美好设想，推而广之，人与自然之间其它很多方面关系应怎样正确处理？
六、作业
以“人与自然”话题与一篇文章。表达你对人类文明发展和自然关系处理的看法。
那树课件【篇10】
【教学目标】
1、整体把握课文内容，体会作者表达的思想感情。
2、理清文章的基本结构，品味文中极富表现力的词语。
3、正确认识人类文明与自然和谐发展的关系。
【教学重点】
1、本文的主要内容及结构安排。
2、关键语句所表达的思想感情。
3、正确认识人类文明与自然和谐发展的重要性。
【课时安排】
两课时。
【课前准备】
1、学生：
预习课文，掌握生字，扫除阅读障碍。
2、教师：
做好有关课件。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
在地球村，自然万物都有生存的权利，然而，随着人类文明的高速发展，许多动、植物消失了，甚至遭到人类的无情的摧残和杀戮。这是多么不公平的事情啊!人类的这种行为将给自己带来怎样的结果呢?许多事实已经给了我们答案。今天我们来学习《那树》一文，让我们来进一步的探讨和认识这个问题。
(利用多媒体展示画面：一棵雄伟的大树及标题。)
二、检查预习
在此之前，我们已要求大家预习课文，下面来检查一下同学们的预习情况。
展示生字生词：
1、生字注音：
倒坍( ) 模( )样 虬( )须 引颈( )受戮( )
2、解释词语：
倒坍 虬须 周道如砥
三、教授新课
朗读练习(请两位同学为大家范读，要求感情深沉，有力度，有余味。其他同学要认真看书，之后对两位同学的朗读情况作出评价)。
请几位同学对朗读情况作出自己的评价：范读时的优点及不足之处。
四、探究分析
通过朗读，大家对文章的主要内容已经有了基本的了解，现在请同学们分组讨论概括一下课文的主要内容。(请各组推荐代表概括，大家相互补充、完整、明确。)
分组思考讨论：
1、作者围绕“那树”，大体写了树的几个生命历程?
2、课文可以分成几部分?
3、试概括各部分的主要内容。
(请各组代表说一说各组的意见，相互补充、完整、明确;教师展示图片：早期的树;近期的大树;被伐倒的树。)
下面我们先来探究一下“早期的大树”。讨论时请大家注意抓住关键语句。
分组看书讨论：
1、大树有怎样的外形特点?
2、它所生活的环境怎样?
3、大树对人类有什么功德?
(请各组代表可以就以上3题中的一个题作为重点，谈自己的认识。)
教师展示课件：
外形：佝偻、老态、坚固稳定、繁密、屹立不动;
霉黑潮湿的皮、隆起的筋纵裂的纹、生铁铸就、根的伏脉。
环境：泥泞的小径、老式平房;
破败而荒凉，远离现代文明。
功德：屹立不动-为人们做出榜样;
烧香求平安──给人心理安慰;夏天给人以绿荫;
给鸟儿栖身之所;
夜晚为情侣提供场所;
根部滋润土地。
五、教师小结
作者描写了早期的大树，着重写了大树的形象、经历和对人类的奉献，为下文的展开打下坚实的基础。
六、作业
1、认真朗读课文，深入体会作者表达的思想感情。
2、思考回答课后“研讨与练习二”。
第二课时
一、复习提问
1、听写几个词语：
倒坍 模样 虬须 引颈受戮 星临万户 周道如砥
2、集体朗读文章的第二、三部分。
二、讲授新课
1、教师引导：课文第二部分描写了近期的大树，在这部分里，可以看出现代文明对大树生存的负面影响，造成了人类发展和自然环境难以调和的矛盾。
首先我们来讨论一下：
⑴ 哪些语句展现了人类文明的高速发展?这与大树的根“一厘米一厘米地向外”形成什么关系?表现作者什么态度?
(学生分组讨论，然后集体交流。)
教师展示课件：自然界生命的生长极为缓慢，而人类文明发展极为迅速，两相对照，极不和谐，突出矛盾。体现作者对此现象的担忧。
⑵ 在这种情况下，大树又是怎样表现的呢?
学生个人看书解决，然后请几位同学发言交流。
教师展示课件：绿得滴翠、深沉;让人从容撑伞;滋润土地。
⑶ 在树与人的矛盾面前，大树有些什么想法和做法呢?请大家看书，自己解决。
请几位同学发言交流。
教师展示课件：世袭的土著;春泥的效死者;绿着生，绿着死。冒死掩覆，徒劳贡献。
教师小结：本部分，作者把一对矛盾无情地摆在人们面前。大树是无辜的，它只能引颈受戮，不能迁徙逃亡，可是人类呢?又该怎样做呢?让我们继续深入探讨。
2、教师引导：请大家浏览课文第三部分，首先概括归纳一下，本部分集中写了几件事情?
学生回答交流：醉汉驾车出事;大树被伐的过程;蚂蚁搬家;挖树根平路面。
教师引导讨论：
⑴ 醉汉驾车出事嫁祸与大树，显然不合情理，然而却招来杀身之祸，哪些词语给人强烈的视觉冲击?表现作者怎样的感情倾向?
(学生分组讨论，然后交流明确。)
教师展示课件：咬 嚼碎 撒 白森森 呻吟——令人愤恨。
⑵ 类似这样表达愤恨之情的词语在后文中还有哪些?
明确：割下……头颅;刽子手……陷阱;切断……动脉静脉;没有人知道……闷死
⑶ 对于人们伐树的情景，请你模仿课文写一段话，注意运用表达感情的词语。
(同桌交流分析。)
⑷ 作者写蚂蚁搬家一事有什么用意?哪些语句给你留下深刻的印象?
明确：动植物都充满爱心，反衬出人类的无情，表达作者的愤恨、悲哀之情。……
⑸ 蚂蚁在离开大树时都“依依不舍”，想象一下，蚂蚁和大树互相倾诉了什么?作者为什么要写这种特异现象?
(同学们交流、明确。)
三、拓展训练
大自然在人类面前有时是弱者，有时又疯狂地报复人类，那么人类文明与自然该怎样和谐发展呢?请谈一下你的认识。
四、教师总结
本文语言生动、老练、简洁，有许多生动的写景状物的句子，成为文中的亮点，运用比喻、对比、排比生动自然;抒发感情含蓄深沉，值得我们学习借鉴。希望大家课后认真体会并学习运用。
五、作业
1、查资料或上网，搜集有关信息，写一篇500字的关于保持生态平衡的小论文。
2、发挥想象，写一篇有关人与自然和谐相处的童话故事。(任选一篇完成即可)
【教学反思】
这篇散文具有丰富深刻的思想性和很高的艺术性，需要根据学生的实际能力和自己的感受，认真揣摩和品味。
本课的教学，一方面要把它当作语文教材来学习，要很好地掌握文章涉及的基础知识，例如字词的识记与运用，篇章的结构与安排，语言的生动与抒情等等，应该让学生在学习的过程中能有所收获，从而提高阅读能力、欣赏能力和写作能力。另一方面，要把本文当作认识自然、透视人与自然的关系的教科书来学习。在人类文明高速发展的今天，人类到底该怎样与发展极其缓慢的大自然相处呢?在自然面前，人类有时是劫掠者，有时又是自然的奴仆，通过本文的学习，能带来学生的深刻的思索，这对于我们国家的的经济建设，环境保护，保持生态平衡，是大有裨益的。另外，还可以提高学生的审美情趣、情感价值等。
那树课件【篇11】
教学目标
1.整体把握课文内容，探究课文的主旨。
2.理解托物寄意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。
3.反思人类与自然关系，珍爱自然。
教学重点
1.了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。
2.掌握托物写意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果。
教学难点
1.揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。
2.正确理解蚂蚁王国的故事，体会作者的用意。
教学过程
一、导入
1.歌曲欣赏：《好大一棵树》。
2.导语：穿行于浓阴之下，阵阵清风沁人心脾。在浓阴下无忧无虑嬉戏的日子成了我们童年记忆中最美好的时光。人在大自然中，原来是可以那样的物我相亲，自由自在，但是这一切在慢慢离我们远去。有那么一棵曾经庇护人类却被人类屠杀的大树深深触动了作家王鼎钧的心灵。就让我们去听一听《那树》的故事吧。
二、初读感知内容
1.(播放课文朗读)深切关注那树的命运，看看那树的一生有怎样的经历?
2.有人为那树的故事配了几幅图片，请选择其中的一幅配一点文字。
出示几幅图片，学生任意选择一图配字。
3.师交流自己所配字。
(1)早期的树：长在泥泞的马路边，佝偻、老态，但坚固稳定，繁密茂盛。霉黑潮湿的树皮层，隆起的筋，纵裂的纹，树身像铁铸就;面对台风，屹立不动;炎热夏天，撑开绿阴;给鸟儿栖息之所，给情侣以温馨，不断伸展，滋润土地。
(2)近期的树：斗转星移，人们在树的附近架起了电线，铺起了柏油路，盖起了高楼，那树似乎有些碍事，有人开始质疑这颗树还有没有存在的必要。那树一声不响，仍然释放着诗意的绿色。
(3)现在的树：后来由于一个醉汉撞到树上死了，交通专家给树判了死刑，在一个夜里树被从踝骨锯掉，两星期后，根也被挖走了，几千条断根压在一层石子一层沥青又一层柏油下闷死。
三、深入课文，感受那树的形象
1.那树的不平凡的经历在我们心中留下深深的印迹，在我们的心中，那是一棵什么样的树?朗读课文。
那是一棵 的树，因为课文第 段中这样说“ ”。(或用自己的语言简述理由。)
老师提示：
(1)从树的环境方面概括
(2)从树的外形方面概括
(3)从树的品格方面概括
(4)从树的遭遇方面概括
(5)从作者对树的感情方面概括
(6)从读者对树的感情方面概括
(7)从树的作用方面概括
2.教师展示生字词，帮助阅读。
佝偻(gōu lóu)：脊背向前弯曲，文中指老树枝干弯曲。
倒坍(tān)：倒塌。
萌庇(yìn bì)：大树枝叶遮蔽阳光，宜于人们休息。
引颈受戮：伸长脖子接受杀戮。
踝(huái)骨：指树干靠近根的部位。
虬(qiú)须：卷曲的胡子。这里指树根。
周道如砥(dǐ)：这里形容公路的平坦，畅通无阻。
3.学生交流
4.教师交流
★有着坚固而稳定身躯的奇特的大树：：它老态、佝偻、但坚固稳定，繁密茂盛，有霉黑潮湿的树皮。有隆起的筋和纵裂的纹，树自身像生铁铸就。
★对人类大有功德的大树：成为人们心灵的慰藉;炎热的夏，送来阴凉和清静;蒙胧的夜晚，送给情人温馨的感觉;它扩张着阴庇的面积，为人类带来更多的便利。总之，大树是人类的守护神。
★有着无私奉献精神和忍辱负重、胸怀豁达品性的大树。因为当大树的生存受到威胁，身处逆境时，它仍然奉献着生命的绿色，酝酿着诗意。
★有爱心的大树：自己面临杀戮时，也要告诉体内的蚂蚁国民，让其安全撤离，表现一种爱心。
★让作者心痛的大树：作者对大树怀有满腔的热爱和崇敬之情，大树倒地，让作者的心中的痛苦、悲哀、愤激之情溢于言表。
5.过渡：那树，是大自然中的强者，茂盛繁密;那树，是人类的朋友，给我们浓浓的绿阴、心神的慰藉。这样的大树让人肃然起敬，让我们用赞叹的语气来读——那树啊!那那里是树，那是人类的守护神!
6.人类又是怎样对待这棵大树的?
◆以老太太为代表的普通人，诸如清道妇。
◆还有蚂蚁。
◆千万别忘记还有作者。
7.这位人类的守护神就这样被人类屠杀，无情的人类就这样对待曾经给过自己无数帮助的友人，这是多么令人心痛的事啊!请大家用痛苦的语气来读——好树哟!
四、拓展
1.好树不幸的遭遇震撼着我们，在你我的心中一定有好多的话想说。想对那树说，想对交通专家说，想对蚂蚁说，想对作者说。
交通专家，我好想对你说：
那树，我好想对你说：
作者，我好想对你说：
清道妇，我好想对你说：
蚂蚁，我好想对你说：
2.角色转换，写出几句心里的话。
(A)想象蚂蚁王国参加葬礼的场面，蚂蚁和树互相倾诉了什么?
(B)如果你是一棵树，耳闻目睹自己的“兄弟姐妹”不断的倒下，你面对人类，有什么话要说吗?
3.交流
五、结束语
好想用言语感动一棵树，让风见证往事，历历在心头……
我相信：“人类以他最杰出的才智，最艰辛的奋斗，最漫长的过程，冲出洪荒，紧握文明，难道现在后悔了吗?不，我们决不后悔!对付文明造成的灾害，是用进一步的文明，不是否定文明。”
我相信：人类完全可以诗意地栖居在大地上，只是要看我们怎么走。
让我们一起向世界宣告：留住绿色，留住地球，留住未来!
那树课件【篇12】
教学目标：
1、正确认识人与自然的关系
2、理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。
3、揣摩语言，体味关键语句的深层含义。
教学重点：
1了解那树的生命历程，把握树的价值、品味其命运，理解作者的情感。
2掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。
教学难点：
揣摩关键语句，体味其痛苦、悲悯、愤激之情，感受老树命运的悲剧色彩。
课时安排：
二课时
教学设想：
1、授课时，应引导学生感知老树的形象，把握作者的思想感情；体会托物寓意的手法，理解课文的主旨；探究文章打动人心的奥秘，品析鉴赏本文的哲理美、修辞美，感受悲剧色彩、奇幻色彩，深层体会王鼎钧散文的艺术魅力。另外，还应引导学生联系生活实际，关注身边的绿色，增强环保意识，树立科学的发展观。
2、课堂教学采用朗读法、讨论点拨法，延伸拓展法等教学方法。
第一课时
教学要点：
朗读课文，整体感知；理清行文思路，把握树的生命历程；感知树的形象，体会作者的情感。
教学步骤：
一、创设情境，导入新课
以地球上的森林资源正在随着现代化工业的发展而日益减少，人类的生存受到环境的威胁，导入本课。
二、朗读课文，整体感知
1、选一位朗读水平高的同学范读课文，同学们认真听读，把读不准的字词和不理解的词语标示出来。
2、学生提问字音、词义，师生共同解决。
3、学生大声朗读课文，初步体味作者的感情。
4、学生用自己的话概括文意，交流初读课文的感受。
三、梳理结构
要求：自读课文，划分文章的结构层次，理清思路。四人一组讨论交流。
学生回答后指导：
本文按大树生命历程的顺序叙事，越是久远的叙述就得越简略，相反，越是近期的叙述就得越详细。
写大树的早期、近期和现时的情况，都有较为明显的语言标志。如……
四、合作交流，解读探究
1、感知那树的形象
提问：文中的树是一棵什么样的老树？它具有怎样的价值、品格？最后遭遇怎样的命运？
学生活动：速读课文，自由组合四人小组讨论、分析并概括树的特征。
要点：
第一部分概括写了三方面的内容：大树有奇特的容貌；大树生长的特殊环境；大树对人类大有功劳。……
第二部分大树的生存受到威胁，但依然奉献着绿色，……
第三部分那是被判刑、被杀戮、被消灭，悲哀、无奈而又刚强……
（以上要点分析略）
2、体味作者的情感
提问：作者描述老树的形象时，融注了浓浓的情感。请揣摩在“绿着生”
“绿着死”两个生命阶段的描摹过程中，表露作者什么样的感情？
学生活动：学生品味、辨析、自由发言。不拘泥于答案，言之有理即可。
五、课内小结
在“大树对人类奉献却反遭人类杀戮，是大树的悲剧还是人类的悲剧”的疑问中结束本课时的内容。
六、布置作业
有感情地朗读课文，体会那树的品质。
附板书设计
早期
庇护、造福人类
近期
那树托物寓意
现时------------惨遭杀戮
（板书需结合第二课时内容）