笔者仔细对比考虑后决定推荐这篇内容充实的“血液课件”。教案课件是老师需要认真筹备的，故老师编写教案应当慎之又慎。教案是教育教学实践中“治学先治教”的首要实践。盼望能对您的工作和生活开展起一定辅助！
血液课件(篇1)
一、说教材
本课的内容是义务教育课程标准实验教科书《生物学》(人教版)七年级下册第四章“人体内物质的运输”中的第三节的第二课时的内容，课时安排为一课时。在学习了血管、血液和心脏等知识的前提下，讲述了人体血液循环的相关知识，人体需要的氧气和养料必须及时运来，并把产生的二氧化碳废物运走。人体才能维持正常的生命活动。而这些都必须通过血液循环来实现。因此，本节内容是本章的重点和核心，在全篇具有承上启下的作用。
二、说学情
七年级的学生，活泼好动，思维敏捷，但抽象思维略显不足。在课堂上他们好表现，不喜欢老师的空洞说教。但是，这个年龄段的学生已经有一定的学习主动性，有一定的求知欲望，有一定的探究问题的兴趣。在我的教学过程中，注重师生互动，让学生能够发展自己、完善自己。因此基于以上分析，结合新课程标准对于教学目标多元化的要求，我将确定如下教学目标：
三、教学目标
【知识与技能目标】
1.概述人体的血液循环途径。
2.区分动脉血和静脉血，理解血液成分在循环途径中发生的变化。
3.了解血液循环的意义。
【过程与方法目标】
1.通过自学，养成自主学习、自我探究能力。
2.通过归纳总结，养成比较、分析、判断等思维能力。
【情感态度价值观目标】
1.通过学习有关知识，认识到生命的奇妙，建立科学的价值观
(过渡语)在此基础上，我进一步确定我的教学重点和难点为：
四、教学重难点
【重点】
人体的血液循环途径。
【难点】
区分动脉血和静脉血，理解血液成分在循环途径中发生的变化。
五、说教学方法
情境设置法、启发法、分组探究法、归纳总结法
(过渡语)接下来，我重点讲解我的教学过程。
六、说教学过程
环节一：导入新课
“疑，思之始，学之端。”先请同学们看扁鹊切脉图片(进行爱国思想教育)→学习测量脉搏(亲身体验中华医学传统)→提出疑问“心脏为什么在不停地跳动?”，导出新课。探究人体的血液循环途径(这样置学生于知与不知的矛盾中，使学生注意力开始集中，积极主动的投入到新问题的解决过程。) 通过准备大量的图片，为学生探究设置情境，既符合新课标的理念，又能激发学生的学习兴趣又培养了学生解决问题的能力。
环节二：新课教学
1.动画展示血液循环途径
教学光盘展示体循环途径和和肺循环途径(必要时多放几遍，为探究性学习创设情境)，总结两条循环的路线图→设置探究问题引发学生思考：
问题1：两条循环途径的交汇点在哪里?
问题2：两条循环途径的相同点和区别点?学生仔细观察总结出的循环途径。思考，寻找规律。
2.动手绘制循环图
找出规律后进行实战演练，亲手绘制循环图。课堂游戏《找朋友》思维升华，突出重点。新课标中提出：要面向全体学生实施素质教育、提高生物科学素养、倡导探究性学习，在实现知识目标的同时，还要注重学生能力的培养，是之终身受益。
3.观看血液成分变化
循环途径中血液成分的变化。 观察课前准备的一杯凝固的血液，学生探究思考，得出动脉血和静脉血的定义。再观察血液循环图片，学生寻找出循环途经中动脉血和静脉血的发生变化关键部位，设置悬疑，“为什么在这些部位血液成分会发生改变?”。学生带着问题观看“血液的变化”的教学光盘，完成活动“锦上添花”和课堂游戏《小小旅行家》。
4.探究血液循环的意义
设置探究问题“探究血液循环的意义”。启发学生在已有知识的基础上，以旧为新，有抽象的知识到具体的实际问题，再有具体到抽象，循序渐进的完成整个知识点的教学，使学生的学习热情高涨，并使学生取得了一定的成就感。
环节三：总结与收获
为了拓宽学生的知识面，不仅局限在教材中。设置课堂拓展延伸活动：冠脉循环，为心脏提供营养，发生障碍时容易引起冠心病和心肌梗塞。同时，为了检测学生是否能够学以致用，多媒体展示以下练习题：
1.下列血管中流静脉血的是( )
A.肺静脉 B.上腔静脉 C.主动脉 D.肺动脉
【答案】B。
2.小明得了支气管炎，医生给他输液，消炎药从手部静脉打入，怎样到达支气管的发炎部位?
答：消炎药——各级静脉——上腔静脉—右心房—参与肺循环—左心房—左心室—主动脉—各级动脉—支气管发炎部位。以习题反馈知识要点，掌握学生对知识的理解程度。
七、说板书设计
我的板书本着简单、清晰、明了的原则。据此，板书设计如下：
第4章 人体内的物质运输
第3节 血液的循环途径
血液课件(篇2)
一、【教 材 分 析 】
(一)教材的地位和作用
《血液循环途径》为义务教育课程标准实验教科书《生物学》(人教版)七年级下册第四章“人体内物质的运输”中的第三节的第二课时内容，课时安排为一课时，在学习了血管，血液，心脏等知识的前提下，讲述人体血液循环的相关知识，人体需要的氧气和养料必须及时运来，并把产生的二氧化碳废物运走，人体才能维持正常的生命活动，而这些都必须通过血液循环来实现。因此，本节内容是本章的重点和核心，在全篇具有承上启下的作用。
教材中用整页篇幅特意安排了一幅人体血液循环模式图，形象地表现了血液在封闭式的管道系统中的循环流动，学生能否读懂这幅图，标志着是否掌握了本节知识。教材中还设计了两个讨论和两道课堂练习，都从不同的层面体现了本节知识的重点与难点。
(二) 教 学 重 难 点：
教 学 重 点 ：
1. 人体的血液循环途径。
教 学 难 点 ：
1. 正确理解血液成分在循环途径的变化。
二、【 教 学 目 标】
(一)知 识 目 标 ：
1. 正确概述人体的血液循环途径。
2. 区分动脉血和静脉血，理解在血液成分在循环途径中发生地变化。
3.了解血液循环的意义
(二)能 力 目 标 ：
1.通过组织学生自学，培养学生的自主学习、自我探究能力;
2.通过归纳总结，培养学生的比较、分析、判断等思维能力;
3.通过多媒体的辅助，训练学生细致观察的能力。
(三)情 感 目 标 ：
通过学习有关知识， 认识到生命的奇妙，树立生物体结构和功能相适应的观点。引导学生热爱科学，建立科学的价值观。
【确定依据】根据生物课程标准的要求，重点培养学生的科学探究和实践能力，让学生“初步学会生物科学探究的一般方法，培养分析解决实际问题的能力”。
三、【教 法 和 学 法】
【确定依据】1、学情：七年级的学生，活泼好动，思维敏捷，但抽象思维略显 不足，在课堂上，他们好表现，不喜欢老师的空洞说教，拒绝老师将思想强加给他们。
2、生物新课程标准。
(一)说 教 法
1)导课：情景设置法——激发感情，引起兴趣。
2)突破重点与难点：1、 启发式——逐步引导，逐渐深入。
2、 直观式——多媒体演示。
3、 探究式——发现问题，寻求规律 。
(二)说 学 法 —— 1)分组探究法。
2)归纳总结法。
3)动眼观察、动脑思考、动口表达。
4)积极参与课堂活动， 游戏巩固。
四、【教 学过 程】
(一)课 前 准 备 ：
学生：1)直尺、水彩笔、课本。
2)阅读 科学家的故事——血液循环的`发现。
教师：1)血液循环教学光盘。
2)一杯凝固的血液。
3)血液循环中各结构头饰 。
4)代表动脉血和静脉血的气球。
5) 《血液循环》学案
(二)导 入 新 课 ：(大约5分钟)
“疑，思之始，学之端。”先请同学们看扁鹊切脉图片(进行爱国思想教育)→学习测量脉搏(亲身体验中华医学传统)→提出疑问“心脏为什么在不停地跳动?”→导出新课→探究人体的血液循环途径(这样置学生于知与不知的矛盾中，使学生注意力开始集中，积极主动的投入到新问题的解决过程。)
【设想依据】教师准备大量的图片，为学生探究设置情境，既符合新课标的理念，又能激发学生的学习兴趣又培养了学生解决问题的能力。
(三)突出重点：人体的血液循环途径(大约10分钟)
教学光盘展示体循环途径和和肺循环途径(必要时多放几遍，为探究性学习创设情境)→总结两条循环的路线图→设置探究问题引发学生思考：问题1：两条循环途径的交汇点在哪里?问题2：两条循环途径的相同点和区别点?→学生仔细观察总结出的循环途径→思考，寻找规律→找出规律后进行实战演练，亲手绘制循环图→课堂游戏《找朋友》→思维升华，突出重点。
【实施依据】新课标中提出：要面向全体学生实施素质教育、提高生物科学素养、倡导探究性学习，在实现知识目标的同时，还要注重学生能力的培养，是之终身受益。
(四)突破难点：在循环途径中血液成分的变化。(大约13分钟)
观察课前准备的一杯凝固的血液→学生探究思考→得出动脉血和静脉血的定义→再观察血液循环图片→学生寻找出循环途经中动脉血和静脉血的发生变化关键部位→设置悬疑，“为什么在这些部位血液成分会发生改变?”→学生带着问题观看“血液的变化”的教学光盘→完成活动“锦上添花”和课堂游戏《小小旅行家》→设置探究问题“探究血液循环的意义”
【实施依据】启发学生在已有知识的基础上，以旧为新，有抽象的知识到具体的实际问题，再有具体到抽象，循序渐进的完成整个知识点的教学，使学生的学习热情高涨，并使学生取得了一定的成就感。
(五)重点和难点的延伸：血液循环的意义。(大约5分钟)
学生归纳总结→探究“血液循环的意义”→实现重点和难点的延伸。
(六)、课堂拓展延伸：冠脉循环，为心脏提供营养，发生障碍时容易引起冠心病和心肌梗塞。(2分钟)
(七)、课堂知识反馈(大约3分钟)
1、下列血管中流静脉血的是( B )
A 肺静脉 B 上腔静脉 C 主动脉 D 肺动脉
2、小明得了支气管炎，医生给他输液，消炎药从手部静脉打入，怎样到达支气管的发炎部位?
答： 消炎药——各级静脉——上腔静脉—右心房—参与肺循环—左心房—左心室—主动脉—各级动脉—支气管发炎部位。
【设置依据】以习题反馈知识要点，掌握学生对知识的理解程度。
(八)、 课 外 活动(大约2分钟)：
1、小组探究活动:血压受什么因素影响?
2、关爱家人活动：了解自己和家人的血型。(为下节课作准备)。
【设置依据】培养学生的自主学习能力和探究性学习习惯，引导学生学会使用多种途径尤其是网络资源来获取新知识，并使课本知识得以充分的延伸。
五、【板 书 设 计】
标题：人体的血液循环
(一)、血液循环途径：
1、体循环：左心室-主动脉-各级动脉-全身毛细血管-上下腔静脉-右心房。
血液变化：动脉血变为静脉血，血液颜色由鲜红变为暗红。
2、肺循环：右心室-肺动脉-肺部毛细血管-肺静脉-左心房。
血液变化：静脉血变为动脉血，血液颜色由暗红变为鲜红。
(二)、 血液循环的意义：为全身各部分的细胞带来氧气和养料，带走细胞在代谢过程中产生的二氧化碳等废物，维持人体的正常生命活动。
六、【教学反思】
本节课以提高学生生物学素养为出发点，通过循序渐进地引导，理论联系实际的讲解让学生发现生活处处有科学、处处用科学，并运用探究式、启发式、直观式等多种教学手段，以学生为主体，充分为他们创设思维的空间，思想的时间，并适时穿插形象生动的多媒体课件和有趣的课堂游戏，这样不仅使学生掌握了课堂知识,还极大地锻炼了学生的探究能力和创新思维能力，达到较好的教学效果。但在今后的教学中我应该更加关注学生之间的个体差异，引导不同层次的学生积极地参与课堂活动，以实现共同进步。在此仅作抛砖引玉，还希望各位专家和老师多加指导，谢谢。
血液课件(篇3)
一．说教材的地位和作用
本课是新人教版教材七年级生物下册第四章第一节的内容。食物中的营养物质和通过呼吸吸进氧进入人体后，怎样才能运送到全身各处的组织细胞？被组织细胞利用？组织细胞产生的二氧化碳和其他废物又怎样运走？顺理成章的就要学习《人体内物质的运输》。而本节课是本章的基础，同时为后面学习血液循环、
输血、献血做了铺垫。所以本节课从内容上来说起到了承上启下的作用。
二．说学生
学生对血液既熟悉又陌生。说学生熟悉血液是因为他们对血液的颜色有感性认识，有过流血、验血的经历。说学生对血液陌生，是因为学生不知道血液里有哪些成分，以及各种成分各有什么作用。这些知道的却很少。所以根据学生的这种情况、认知结构和心理特征制定以下教学目标。
知识目标：
1．学生能够描述血液的组成成分和各组成部分的主要功能，并能通过血浆和三种血细胞的功能归纳出血液的功能。
2． 通过观察人血的永久涂片、观看课件，了解血浆和血细胞的形态、数量和主要功能。
能力目标：
1．通过课件观察人血的永久涂片，培养学生的观察能力。
2．通过解读血常规化验单，进一步提高学生应用所学知识解决实际问题的能力
情感目标：了解血液对人体有很重要的作用，形成正确的血液观。
教学重点：掌握血液的成分及其主要功能。
教学难点：运用所学的血液知识解决实际生活中的相关问题
三．说教法学法
为了突出重点、突破难点，达到本节课的教学目标，课堂上我采用了启发式，讨论式等教学方法，通过合作学习、问题探究等教学手段，让学生积极参与整个课堂教学活动。生物课是一门与日常生活息息相关、培养学生实践能力的学科。因此，在教学过程中，以新课改“以学生为主体，教师为主导“的思想贯彻始终，调动学生参与课堂活动，在活动中得到认知和体验，培养学生理论联系实际，解决生活实际的问题，从而达到最佳的教学效果。
本节课分三个层面——血液的组成、血浆和血细胞。对于血浆，教师作简单的介绍。让学生了解血浆的组成，并猜想血浆的功能。对于血细胞，通过观察人血的永久涂片，从感性上认识红细胞、白细胞的形态及数量，然后从理性的角度进行学习，在进行这一部分内容的教学中，每一次的引入教师都采用了“你有过……的经历吗”让学生在进行思考的同时，想到这里也有秘密？通过师生互动，了解红细胞、白细胞和血小板的主要功能，并在学生的基础上还注意与生活实际中的一些问题相联系，如贫血、发炎和伤口处血液逐渐凝固等，调动了学生的学习积极性，对所学的基础知识得到了应用。
四．说教学过程
1．情境导入：
教师通过提问，温故引新，导入新课。
2．探究学习新课
1）教师引导学生阅读化验单，对化验单初步解读。
2）观察血液分层现象，得到血液的组成。
3）学习血浆的组成及主要功能时，先让学生猜想：血浆的主要成分是什么？从成分上再猜想它的功能又是什么？通过学生主动参与，积极思考，得到结论。这样做：让学生通过自己的猜一猜、想一想，并在得到教师的肯定后学生会有成功的喜悦。
4）在学习血细胞的组成及主要功能时，以这样的问题引入：“你有过……的经历吗？”学生感到亲切自然，联系自己的亲身体会，在学习中得到答案。在每一个小环节的后面又通过让学生“当医生”“调查”等，使所学的知识应用到实际中，“学以致用”，让理论知识服务于实践，也让学生体会到学习的乐趣，同时也培养了学生的能力。
5）最后通过比较血细胞进一步巩固了所学的知识。
3．通过练习，复习巩固所学的知识。
本节教学也存在一些不足之处：由于课堂时间较紧，学生讨论时间不充足，内容的讲解也有些平铺直叙。
血液课件(篇4)
各位老师：
你们好！
今天我要进行说课的内容是《流动的组织——血液》
首先，我对本节内容进行分析
一、说教材的地位和作用
本课是新人教版教材七年级生物下册第四章第一节的内容。食物中的营养物质和大气中的氧进入人体后，怎样才能运送到全身各处的组织细胞中被利用？组织细胞产生的二氧化碳和其他废物又怎样运走？学生在学习了人的营养和呼吸之后，顺理成章的就要学习第四章《人体内物质的运输》。而本课是本章的基础，了解了本节的内容，不但有利于学生对血液循环系统形成完整、清晰的认识，还为后面学习第四节中的输血、献血做了铺垫。
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着初一年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1、知识与技能
（1）掌握血液的成分和主要功能。
（2）通过解读血常规化验单，进一步提高学生应用所学知识解决实际问题的能力。
（3）通过小组成员关于血浆、血细胞的扮演角色的自我介绍，提高学生收集、整理资料的能力和口头表达能力。
2、过程与方法
（1）解读血常规化验单和观察血液分层图来了解血液的组成和功能。
（2）通过分组介绍三种雪细胞来掌握血细胞的功能，形态结构特点，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观
（1）感知血液是体内物质运输的工具。
（2）对学生进行珍爱生命和关爱他人的情感，态度与价值观教育。
3、情感态度与价值观
三、说教学的重、难点
教学重点：血液的成分及主要功能
教学难点：运用所学的血液知识解决实际生活中的相关问题。
四、说教法
血液对学生来说既熟悉又陌生。说学生熟悉血液，是因为每个学生几乎都有流血、抽血和验血的经历，对血液的颜色等有一些感性的认识，还可以从报刊、杂志、电视和广播中获取有关血液的信息；说学生对血液陌生，是因为学生大都不知道血液里到底含有哪些成分，以及每种成分各有什么功能。我们都知道生物是一门与日常生活息息相关、培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。考虑到我校初一学生的现状，在教学中我充分贯彻新课改“以学生为主体，教师为主导“的原则，充分调动学生参与课堂活动的积极性，并在活动中得到认知和体验。同时激发学生对解决实际问题的渴望，培养学生理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。
基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1、直观演示法：
利用视频录像、图片及FLASH等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、分组讨论法
针对教材提出的问题和一些实际问题，组织学生进行集体和分组讨论，调动其学习积极性，培养学生分析问题、解决问题和团结协作的精神。
由于本节内容与生活的关系比较密切，学生已经具有了一些直观的感受，因此，实际教学中要注意详略得当、突出重点。关于血浆，教师只需做简单的介绍。需要指出的是，水占了整个血浆的绝大部分，这既与血浆的功能密切相关又可以为后面介绍无偿鲜血作铺垫。关于血细胞，教师介绍红细胞、白细胞和血小板的主要功能时，应该特别注意与生活实际中的一些问题相联系，如贫血、发生物观察人血涂片炎和伤口处血液逐渐凝固等，这有助于调动学生的学习积极性，并加深对基础知识的理解和应用。
五、说教学过程
1、情境导入
展示课件（内容：繁忙的陆路、水路和航空运输图片，结合简短的说明。），创设联想的思维空间，认识物质运输的重要性。
问题导入：对为一个城市来说交通是其命脉，在人体内同样存在着繁忙的“运输线”完成人体内物质的运输，那么这个运输系统叫什么呢？
这就是遍布全身的大大小小的血管和血管里流动着的血液。引入课题。
2、推进新课
（1）展示资料认识血常规化验单
你能读懂这一张血常规化验单吗？项目一栏中的RBC、WBC、Hb、PLT各代表什么含义？通过测定值能说明什么问题？课下，同学们都收集了相关的资料并进行了预习，请同学给大家讲一讲。
观察血液分层现象
用课件展示血液分层图（更直观，不照搬教材）
设问：样品分为几层，为什么会出现分层现象什么会出现分层现象？样品血分几层？各层是什么颜色？它们分别是血液的什么成分？（不要求学生立即给出给出正确答案，教师可适时予以点评）
（2）血浆的成分及功能
通过血液分层现象观察到的最上层过渡，教师指导学生观察教材血浆成分示意图，并提问：血浆包括哪些成分？请推断血浆的功能（培养识图能力和分析能力）
（3）血细胞的成分及功能
角色扮演：
全班学生分三组分别扮演红细胞，白细胞，血小板的角色。
每组选一名代表，用生动形象的语言介绍自己的。
红细胞
展示电镜下的红细胞图片并指导学生阅读课本相应内容，找出红细胞的形态特点及功能。之后通过发问：“红细胞为什么能运输氧？”引导学生描述血红蛋白的特性。
白细胞
展示白细胞吞噬细菌的图片，引导学生归纳出白细胞的特点和功能（充分利用多媒体课件揭示抽象的生理过程）
血小板
幻灯片显示思考题：当皮肤划破流血体视显微镜之后，一会儿血就会自然止住，这是怎么回事？（学生会初步说出与血小板有关）然后教师引导学生在阅读课本相应内容的基础上总结出血小板的特点和功能。
（4）血细胞的概念图
教师引导学生绘制血细胞的概念图，并适时予以引导（落实教学目标，培养学生综合概括能力）。
3、总结
我们已经知道了血浆和血细胞的作用，大家能否总结出血液的功能呢？通过黑板板书来总结本节课。
4、练习
5、板书设计
教学中我比较注重直观、系统的板书设计，及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握，同时解决进行多媒体教学不便于学生笔记的难题。
六、教学反思
成功之处
（1）按照“面向全体学生”的思路来设计教学过程。如设计导入情景时，从自身出发来激发全体学生的学习兴趣和提升他们的注意力；创设问题情境时，尽量采用通俗的语言和结合学生已有知识和生活经验来引导学生的思维。
（2）充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。尽管本节课容量大、节奏快，但学生都能跟上教师的思路去认真的分析问题和解决问题，而且还表现出了思维活跃，接受能力强等特点。
（3）充分利用视频和多媒体课件来突出重点、解决难点，特别应用显微镜连接到白板，使学生通过白板看到显微镜下的'结构，很新颖，收到了预期效果。
（4）三维目标具体、清晰，并能有机地结合在一起。
不足之处
（1）语言表达能力方面出现了一些问题
（2）由于教学时间紧迫，给予学生讨论的时间把握不是很准确，通过试讲把握的就比较准确了，效果好！
血液课件(篇5)
一、 教材分析：
1、教材地位：人从生物圈中获取食物和氧气，并把体内产生的废物排出到生物圈中，都必须通过循环系统的运输。血液是循环系统的重要组成部分，是学习循环系统的基础。
2、教材内容：本课教学包括：血液的组成及功能；血浆的成分和功能；三种血细胞的特点及功能；有关人造血液、造血干细胞的研究。
3、重点难点分析及确定的依据：分析教学内容，与老教材不同的是，降低了知识难度，减少了过多的专业术语，避免学生学习过细过难的生理学知识。所以我把重点难点放在以下几方面：
教学重点：
血液的成分及功能
血液在心脏和血管组成的密闭的管道系统里循环流动，带动着物质的运输，保障各项生命活动的正常进行，掌握这部分内容是为学习“血液循环”奠定基础。
教学难点：
用显微镜观察人血的永久图片，尝试识别红细胞和白细胞，血红蛋白的特性
借助显微镜来观察人血的涂片，可以让学生由感性到理性的认识血液，加深学生的理解，同时加强对学生进行技能训练。
4、学情分析：
学生对血液既熟悉又陌生。虽有流血、验血的经历，但对血液含有哪些成分，以及各成分有什么作用，还知之甚少。
5、教育教学目标
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
知识目标：
A、描述血液的成分和主要功能；
B、使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞；
C、了解有关人造血液、造血干细胞的知识。
能力目标：
培养学生收集处理信息的能力；运用显微镜观察的能力。
情感态度价值观目标：
培养学生科学的实验态度；激励学生将来从事医学研究，解决医学难题，造福人类。
二、教法学法
下面，为了讲清重点突破难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
如果把掌握知识的过程比喻为建造一座大楼房，那么教师应提供给学生的只是建筑材料——砖头、石灰等，把这一切堆砌的工作应当由学生去做。为了充分体现教师是引导着，学生是主体，我在这堂课的设计过程中运用先学后教、合作探究、问题探究等教学手段，运用启发式，讨论式，问题激趣式等教学方法，让学生参与整个课堂活动，即发挥了集体的作用，也能让同学们在活动中学会人与人之间的合作与交流。
1、热点问题引入法：
通过“白血病”这一热点，引出什么是血液？血液由哪些功能？如果出现异常会有什么严重后果，激发学生探究学习的兴趣。
2、自主探究交流合作
利用多媒体，真实形象的展示血液，并安排指导学生实验，给与学生表现的空间，活动的空间，自由探究的空间，调动学生积极参与，培养学生操作能力，获取及处理信息等各方面的能力。
3、读图分析小组合作学习：
通过读图析图，获取信息，让学生认识显微镜下的血细胞，进一步提出问题，并尝试解决来巩固问题、深入问题。小组合作学习：通过小组间的合作，学生参与整个课堂及课下活动，既发挥了集团军的作用，同学们也在活动的过程中学会了与人合作和交流。
4、模拟转换角色法：
通过角色的互换，进一步体验血液及各种成分的功能，培养学生的表达能力，并能加深巩固基础知识，激发学生兴趣，体现学生学习的主动性。
三、教学程序 分六个步骤
1、热点问题 导入新课
教师出示有关白血病的有关报道，由学生说出对白血病的认识与看法，引出学生对血液的兴趣。教师出示几组图片，明确血液在人体中的重要地位，激发学生进一步认识探究血液的积极性。
2、读图实验 自主探究
首先，教师出示血液分层图，血常规化验单，血浆成分示意图提出下列问题：
a、试管中的血液分为几层？各层呈什么颜色？各层的比例大致是多少？
b、综合上面的资料，你认为血液可能由那几部分组成的？常规化验单上所列的血液成分，分别应在什么层次？
c、血浆的主要成分是什么？
d、为什么把血液称为“流动的组织”？
指导学生实验：用显微镜观察人血的永久涂片。让学生从感性上认识红细胞和白细胞，并且培养学生的实验能力。对照显微镜下的血细胞的图片回答问题：
a、你所观察的人血永久涂片中数量最多的细胞具有什么特点？这是什么细胞？
b、你是怎样区别红细胞和白细胞的？
c、为什么看不见血小板？利用你认识我吗这个活动巩固新知，激发学生兴趣。
然后，教师播放一段有关血红蛋白的影片，血红蛋白的特性增强学生的感性认识，把难点易化
3、角色互换 知识再现
通过我是小医生、角色互换等活动，激发学生兴趣，增强学生的参与意识与竞争意识，并能解释生活中常见的现象，使知识得以再现。
4、巩固小结 自我评价
通过学生自主构建知识网络图表，加深巩固基础知识，形成网络体系，增加整体记忆。
5、前沿科技 思想升华
指导学生阅读有关“人造血液”和“造血干细胞和干细胞研究”，激励学生致力于科学研究，造福人类，实现学生思想的升华。
血液课件(篇6)
一、教材分析
1.教材地位和作用
本节课是《生物圈中的人》第四章《人体内物质的运输》的第三节第一课时的内容。本节教学主要讲述了心脏的结构和功能，知识点和难点较多，是这一学期教材的重点和难点。本节教学通过描述心脏的结构和功能，培养学生的科学观；通过对心脏的结构探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力并认同生物体结构与功能相适应的观点；通过积极参与小组活动，体验人与人之间的交流与合作。这节内容为学习“血液循环”奠定了基础。
2.教学目标
(1)知识目标 能够描述心脏的结构和功能以及结构和功能相适应的特点，培养学生的科学观。
(2)能力目标 通过对心脏的实验探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力 。
(3)情感目标 明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育
3.教学重点
（1）心脏的结构和功能。
（2）心脏的结构和功能相适应的特点。
4.教学难点 通过对心脏各腔室壁、瓣膜的观察，而推测出其各自的功能，更好的理解心脏作为“泵”的作用。
二、学情分析
七年级的学生思维活跃且好动，他们有很强的求知欲，想要了解自己的身体结构。他们通过日常生活经验已经对心脏有一定的认识，但心脏的结构及其功能的知识比较缺乏。而这部分知识又比较抽象，因此，在教学中应尽可能多运用多种手段将教学内容形象直观化。
三、教法学法
1、教学方法：
直观教学法、分析讨论法、谈话法等方法相结合
2、学法指导：
阅读分析、讨论、探究、合作学习
四、教学设计思路
关于把心脏比喻成“泵”，可以用发动机或抽水机等进行类比，进而说明心脏作为“泵”的作用。在心脏结构和功能的教学过程中，要准备充足的新鲜的猪心以及人的心脏模型并引导学生进行观察和思考。在本节课的教学中，应当引导学生进行观察和思考，通过自己的亲身体验，主动获得有关心脏结构的知识并理解它们的功能，从而发展学生的思维能力，强化生物体结构和功能相适应的观点。教师在课前把猪心解剖好，尽量露出四个腔，以利于学生观察和用手触摸心房和心室壁。在学生活动过程中，教师应注意引导学生根据心房和心室壁的厚薄以及有关瓣膜等的结构特点来推测各自的功能。
五、教学过程
（一）类比分析，导入新课
利用多媒体出示爬坡的汽车、抽水的水泵和倒立的人体图片。学生观察图片，分析比较，踊跃发表自己的见解，达成共识：心脏是人体内输送血液的泵。司空见惯的相似的生活现象，使学生联想到发动机、水泵和心脏具有相似的功能，有效地集中了学生的注意力，迅速指向特定的教学目标——心脏。“心脏为什么是人体内输送血液的泵？”自然萌生的问题，引发了学生探究心脏奥妙的好奇心。
（二） （二）主动探究，获取新知
1. 1.心脏的位置
组织学生快速做30秒原地高抬腿运动，引导学生用手感觉心脏的变化，根据感觉说出心脏在人体中的具体位置，最后多媒体出示“人体体腔解剖图”。学生对“心脏在人体中的位置”具有一定的感性认识，但是却很难用生物学学术语言准确表达。现场做运动，能够使学生在已有经验的基础上，通过体验学习和表达交流，自主构建“心脏在人体中的准确位置”知识。出示人体体腔解剖图，更加直观、清晰，有效地强化了学生对心脏位置的认识。
2．心脏的形态、大小和方位的区分
引导学生分组观察新鲜的猪的心脏实物标本:描述心脏的形态,猜测人的心脏大小,鼓励学生想办法摆出心脏在人体中的准确位置, 学会区分心脏的前后、上下和左右的方法。最后利用多媒体出示“人体心脏的外部形态”图强化学生的认识。学生第一次观察心脏实物标本,兴致非常高,标本的直观性能使学生轻松、愉快地构建“心脏的形态、大小”知识。学生在尝试着摆出心脏在人体中的位置时,发现必须先区分心脏的各个方位,于是学生主动进行“区分心脏方位”的学习,充分体现了自主学习的教学理念。在操作过程中,学生能发现问题并积极想办法解决问题,不同程度地享受到了成功的喜悦。
3． 3．心脏的功能
引导学生观察心脏的结构组成,回忆肌肉组织的特性,推断心脏的功能, 学生感受到了新知不新,学会用旧知去同化新知。通过分析心脏的结构与功能之间的关系,引导学生运用所学知识指导生活实践,明白合理参加体育锻炼对心脏产生的积极意义。
4．心脏的结构
(1）学生分组进行观察、参照书中图辨认心脏的四个腔，及与心脏的四个腔相连的血管，在纸上画出心脏四腔及相连血管简图，各个小组进行展示，学生在动手动脑、合作交流的过程中获得了不同的学习体验,得到了不同程度的提高,自主构建心脏的内部结构的有关知识。然后运用课件进一步强化,有助于学生对这一重要知识识记得更深。
(2)观察房室瓣和动脉瓣
A．观察房室瓣和动脉瓣的位置
引导学生观察房室瓣和动脉瓣,说出其位置、猜测其作用,
B．实验探究房室瓣和动脉瓣的作用
学生分组合作进行实验探究:分别选择不同的血管向内注水,观察水从哪条血管流出。④各小组描述实验现象,得出实验结论:推测水(血液)在心脏中的流动途径,进一步理解心脏的结构与其功能相适应的特点。
5．心脏的工作过程
出示心脏工作动态课件:
引导学生分步观察心脏每跳动一次经历的过程,提示学生注意每一个过程中心房、心室、房室瓣和动脉瓣的变化及血液流动方向。用多媒体演示心脏的工作过程,使知识变得动态、真实,给学生的进一步探索研究提供了感性材料。学生在观察的基础上进行描述,锻炼了学生的表达能力,了解了心脏的工作过程。
（三）归纳总结延伸拓展
学生表达交流自己在本节课中的收获。鼓励学生运用已有的知识进行知识拓展,让学生带着问题走进课堂后,又带着问题走出课堂。
血液课件(篇7)
一、教材分析：
本节课内容是人民美术出版社出版的义务教育教科书七年级上册第一单元《在美术世界中遨游》(出示板书)，通过本节课的学习，使学生对以后的美术课程学习产生浓厚的兴趣，确定本节课在整体知识结构中起到一个统领下文的铺垫作用。
2、教学内容：
本课通过学生对相关知识的学习，丰富学生的美术知识，开阔学生的眼界，遵循学生的身心特征，他们的逻辑思维仍需要很多感性经验来支持;想像力中的现实性不断发展;情绪易受到外界环境的影响，具有很大的易动性、冲动性。通过本节课的学习给学生提供一个较为全面的认识美术世界的机会，加强对美术不同种类的了解。
3、教学目标：
根据《新课程标准》的三个纬度和学生的心理特点及认知特点，我确定本节课要达到以下几个目标： 知识与技能目标：
本课以材料的不同来区分画种，力求使学生明白：画种的不同，是因为画家使用的材料的不同。使学生掌握对美术作品分析、理解、评价的能力。
过程与方法目标：
本节课通过大量图片欣赏，教师正确引导，对中西作品分析比较，让学生在了解美术的基础上对绘画、雕塑、建筑、工艺美术有一个清晰的认识，并能够正确掌握美术作品的分类，学会用新型的美术材料来体现美。
情感态度价值观目标：
通过对美术作品的分析评价，让学生了解美术作品是人类的宝贵财富，培养学生对美术学习的兴趣，掌握正确的评价方式。让学生打破时空，不拘一格的在美术世界中寻找美，发现美，从而创造美。
重点：
欣赏图片，让学生对各种美术作品的造型方式、表达方式和形式美感进行了解和掌握，从而进行对美术作品制作材料的分析比较。
难点：
具体分析、理解本节课所学的内容，使学生能够独立、正确地理解美术作品所用材料的不同而带来的不同画面效果。
根据教材的特点及学生的情况，我主要采用探究式的教学方法。
在整个教学过程中我遵循“教为主导，学为主体”的教育思想和初中一年级学生心理特点，我采用引导教学，用幻灯片放映不同种类的美术图片，激发学生的兴趣，勾起学生主动学习的求知欲望，然后提出问题分组讨论、探究“是什么决定了美术门类的不同?”接着放映各种不同种类的美术作品作比较，让学生在头脑中对本课所学的内容有一个完整的感性认识;突出本课的教学重点。
学法：
遵循“学为主体“的教育思想，做到学与思紧密结合，让学生先认真观察图片，在欣赏过程中，积极思考，及时提问，领悟到学习的要点和难点。充分调动学生的积极性，培养学生的合作探索精神，并养成认真细致的学习态度。
我将从课前准备—激趣导课—探究欣赏—思考讨论—教师总结，几个方面进行我的教学。
老师准备：大量的各种不同材质的美术图片，让学生欣赏，讨论。
首先，我以问题挑战学生：
(1)你们见过哪些美术作品?
(2)他们的材质分别是什么呢?
并以展览的形式把老师和学生课前收集的图片布置在教室的墙壁上，让学生带着问题互相欣赏，向学生展示美术世界的丰富多彩，为学生创设一种置身于美术作品之中的氛围，引起学生的学习兴趣。
接着，再欣赏课本上的图片，提出问题：如图《父亲》，《人桥》 “同样是画人物，它们有什么不同?”让学生在思考探究中对本节课所学的内容产生好奇，感受不同材质带来的不同效果。
最后，在学生思考的同时我会给学生准备一些不同种类的绘画工具，像国画工具、油画工具、水彩画工具以及其他种类的绘画工具给学生看。让学生能正确的判断出美术作品是用哪些绘画工具完成的。 本环节主要让学生在老师的引导下自主学习本节课的教学内容。
美术是运用一定的物质材料通过造型手段，创造出来的视觉艺术。想了解它丰富多彩的内容吗?让我们一起在美术世界中遨游。
我首先充当导演，让学生在游戏中，一边看作品，一边正确地找出作品使用的材料。让学生甲指出油画《父亲》，学生乙找出油画用的材料;学生甲出示卡片——“浮雕”，学生乙找出书上图片中的浮雕;学生甲出示“水彩画”的卡片，学生乙就要从课本外找出一张水彩画的作品。让学生在游戏中分清楚作品是用什么材料完成的。
然后，回到课本上的图片，具体地分析每幅作品。由于材质的不同，使得美术作品效果截然不同。以学生的探究为主，教师适当地加以补充。
如前面所观看的《父亲》——《人桥》对照，提问：“同样是画人物，他们有什么不同?”学生讨论后，老师总结：《人桥》记录的是解放战争时期大军渡江，架桥部队撑起浮桥，配合主力部队向敌人进攻的场面。画面以黑版为主，套以橘红、黄绿二色，在对比中表现出硝烟四起、火光冲天的战斗气氛，映现出士兵奋勇前进的身影。红、绿二色叠印产生的中间色和点点留白丰富了画面的色彩。而油画《父亲》画面有一种悲剧性的震撼力。这幅油画作品以细腻的笔触和丰富的色彩，表现了生活在贫困中的老农形象，画家借此来表达对农民的同情和热爱。让学生了解两幅作品的背景以及根据所选择的不同材质及效果。 为了检验学生掌握知识的程度，我又从课本之外找了一些不同种类的图片，让他们做出比较。
最后总结出，美术的四大主要门类有：(出示板书)绘画、雕塑、建筑、工艺美术。绘画又包括中国画、油画、水彩画、版画等。
在这一环节，主要让学生通过对图片的大量欣赏比较，自己体验美术作品由于材质的不同所带来的不同效果。
通过大量的图片欣赏，在老师与学生的共同探究中，最后总结：
一、绘画：
1、中国画：利用笔墨纸砚把诗书画印融为一体的中国传统绘画。表现手法分为工笔、写意、白描等。
2、油画：油画起源于欧洲，发展至今，已经成为世界性的画种，是用核桃油或亚麻仁油等植物油,调和油质颜料所作的画。
3、水彩画：以水为媒介，调和透明性颜料作画的画种。由于水彩颜料有透明等特性，能创造出意想不到的“偶然效果”，水彩画也就成为了最具吸引力的艺术表达形式之一。
4、版画：运用刀和笔等工具，在不同材质的版面上进行刻画和艺术加工，可拓印出多幅艺术作品。版画分为凸版画、凹版画、平版画、丝网版等。
二、雕塑：
可以多面欣赏并具有三度空间(长度、高度、深度)的造型艺术。根据表现手法的不同可分为圆雕和浮雕。根据功能的不同，雕塑可分为纪念性雕塑和装饰性雕塑。
三、建筑：
通过建筑群体组织、建筑物的形体、平面布置、立面形式、装饰色彩等多方面的处理所形成的一种综合艺术。建筑艺术具有反映社会生活、反映社会精神面貌和经济基础的功能。
四、工艺美术：
通过设计的理念和工艺手段进行实用性和审美性的创造的艺术形式，是美术在应用领域的分支。主要分为民间手工艺，染织设计，服装设计、环境艺术设计，工业产品造型设计，装潢设计等形式。
了解美术四大类后，我会继续让学生对刚才所观看的图片进行讨论：
《家庭组》——《马赛曲》：“同样是雕塑，表现手法不同，效果有什么不同?”
在探究欣赏比较中让学生了解本节课的学习内容，掌握不同材质的基本特点。
在这个环节主要让学生在讨论中学习本节课的教学重点，从而把整个教学过程推向高潮。
最后，找出一些图片留给学生作课外的探索，如设计领域的广告有不同的材质构成。通过课外的探讨活动，使学生进一步地学习知识，为他们创造探究性学习打下基础。
在整个教学过程中我让学生掌握本节课所学内容的同时，通过课外的探索与发现，让学生对本节课有一个整体的认知与提高。
本节课通过对图片的大量欣赏，让学生在了解美术的四大门类中，感受祖国那份几千年来沉甸甸的美术文化。学生通过对美术作品直接的感受，引导学生观察作品，让学生看出不同画种的不同效果。使学生能够独立、正确地从美术作品中，按工具材料的不同认识美术作品的门类。
为了丰富学生的知识，加深学生对本节课的理解，在本节课最后我将给学生推荐以下相关的学习网站和书籍。
通过本节课的学习，我遵循 “教为主导”的作用，让学生在欣赏、比较、归纳、总结几个方面深入学习。让大部分学生达到能够自主、正确的掌握本节课的教学内容，并且让个别领悟性较好的学生达到除了掌握本节课的基本教学内容以外，还能够独立、创新、发挥自己的个性，通过自主学习和师生共讨，达到一个更高的认知水平。最后，让每一位学生都能通过本节课的学习对美有一个更深的认识和理解。
下面请看我的板书设计，一个好的板书有微缩教案之称，本节课以总分式的结构——理清教学内容的“‘主干’和‘枝叶’”。体现了整个教学的过程，突出了重点和难点，这样看起来简单明了，从而培养学生的审美能力和对美的追求。
血液课件(篇8)
教学目标：
1、学会本课10个生字。联系上下文理解生字、词语的意思。认识溃、疡、氧、疫，读准多音字血在文中的读音。
2、阅读课文，了解人造血液的作用及其优点，激发学生学科学、爱科学的兴趣。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
读懂课文，了解白色血液的作用及优点，激发学生学科学、爱科学的兴趣。
教学准备：
课前发动学生利用各种途径搜集有关资料，丰富积累。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、激发兴趣，导入新课。
1、大家都知道血液是红色的，那你们听说过白色的血液吗？
2、说一说：看到这个题目你会想到些什么？你还想知道些什么？
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，要求把字音读准，句子读通顺。
2、再读全文，了解课文大意。
通过阅读课文，简单说说你知道了什么？还有哪些问题不太明白，可以提出来在小组中交流。
第二课时
一、朗读课文，回顾课文内容。
二、精读理解课文。
1、回顾学生开始提出的疑问，围绕以下几个问题进行读书交流。
（1）这种血液为什么是白色的？
（2）白色的血液是如何发明的？白色血液有什么作用？它的缺点是什么？
（3）人类能否发明更加完美的人造血液？
2、学生选择自己感兴趣的问题认真研读课文，然后和大家一起交流。
三、教师小结。
1、人类凭着智慧的头脑和灵巧的双手，让我们感受到了世界万事万物的奇趣无穷、多姿多彩。通过学习这片课文，我们认识到人类的进步离不开科学的发展，科学的发展日新月异，多少前人的梦想已经成为了现实。你还有哪些独特的愿望？
2、励学生利用课余时间了解一两种高新技术产品，并介绍给大家。
血液课件(篇9)
一、说教材
本节课选自人教版七年级生物下册第四章第三节的内容，课程标准对本节课的要求是：让学生了解心脏的构造以及人体血液流动的循环模式和流动的动力。
本节内容紧接着上两节的课程内容设计的，血液是人体内物质运输的载体，管道是血管，那么输送的动力是什么呢，就是我们这节课探讨的问题。学生自己能够感受到心脏的跳动，进而就能大概知道它位于身体的位置，那它是什么构造呢?其实他们并不清楚，我们可以通过实物或模型的观察，让学生对心脏的构成有个直观的认识;继而启发学生心脏是如何推动血液流动的，可以通过插图或模型来详细查看，来了解人体整个血液循环的模式。
(过渡：教学的基本前提是为了学生而进行的教学，其根本目的在于促进学生的主动发展，因此需要我们充分的了解学生的特点。接下来我将对学情进行分析。)
二、说学情
初一年级的学生对人的身体构造有一定的认识，但还不够清楚，本节的心脏结构和血液循环路径比较复杂，过程抽象，对于初学者来说有一定的难度;在教学过程中，要精心的设置问题，来启发和释疑，另外充分利用实物、模型教具等教学资源，为学生清晰地展示，让学生对所学知识有个深刻的记忆，这样有利于教学的顺利开展。
(过渡：根据教材内容特点和学生现有的认知水平、心理特点，我确定了本课时如下的教学目标)
三、说教学目标
【知识与技能】
描述心脏的结构特点和功能;阐述心脏结构和功能的相适应原理;概述血液循环的途径，能区分动、静脉血。
【过程与方法】
利用实物、模型以及课件来认识心脏的结构，以及结构与功能的相适应特点;通过视频、课件等学习，对血液循环途径获得直观的感知;通过磁性教具的运用，学生深入思考，分析血液在循环过程中的成分变化，区分动、静脉血。
【情感态度与价值观】
通过本节课程的学习，体验生命的存在，并有意识地将所学知识落实到锻炼身体、保护心脏、预防心脏病的行动上来，形成珍爱生命的意识。
(过渡：基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定了本节课的重点、难点。)
四、说教学重难点
【重点】
心脏的结构与功能;血液循环的途径。
【难点】
体循环与肺循环的途径及其相互协同的关系;血液循环过程中血液成分变化。
五、说教学方法
为了解决重点难点，顺利达成教学目标，同时考虑到初中学生的认知现状，本堂课中主要采用模型建构法教法、情景教学法、观察法和讨论法等多种教学方法。
六、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。下面详细阐述我的说课重点—教学过程，整个教学过程共分为四个环节。
(一)新课导入
首先提出问题：人们用哪些体征指标判断一个人还活着，[设疑]。接着创设情景：分别感受平静状态下和剧烈运动之后心跳的频率;进而引发学生的思考：自己对心脏已有的认知及想要继续探究的内容。
因为心脏的结构认知是这节课的重点，通过这样的设计可以激发学生探究心脏结构的兴趣，并引起学生对心脏功能(为血液循环提供动力)的求知欲。
(二)新课讲授
根据教学内容，我将本环节分为3部分。
第一部分：观察心脏的外形，识记结构。
【板书】
通过观察心脏样本的外形，辨别前后，真实感知心脏壁的厚薄。并通过播放视频，让学生模仿学习解剖心脏，观察并记忆心脏的各部分构造。在教师的引导下分组讨论心脏的结构和功能的关系。
经过以上的步骤，学生分清心脏四腔的大致位置，并通过互相讨论了解结构和功能的相适应原则，从而突破本节的重点;整个过程沿着观察模型—解剖心脏—提出问题—互相讨论的路线进行，学生之间互相讨论，并亲自接触心脏和解剖心脏，增加了在课堂上的参与性，加深了对心脏结构的认识。
在形成一定的知识基础上，再来学习第二部分：心脏的功能。
第二部分：探究心脏的功能。
首先教师引导学生总结心脏的功能，学生归纳：心脏是血液在血管内流动的动力来源，心脏就像一个输送血液的泵。
接下来通过电动模型来演示心脏收缩舒张时心房心室的变化，帮助学生理解心脏是如何边工作边休息的，同时进行学法指导：以一种活动替代另一种活动是一种积极的休息方式。此外结合教材第62页图4-39，理解心脏的工作休息模式，并让学生描述心脏的工作过程。
通过以上的探究学习，让学生深入认识心脏的功能，也为第三部分的讲授提供支持：为血液循环提供动力。
第三部分：血液循环的途径。
【板书】
通过播放血液循环途径的短片，让学生对循环有个整体的认识;另外让学生再通过自制的磁性教具分别摆出血液循环的体循环和肺循环途径，再结合前面学过的心脏内部的血液流动，将体循环和肺循环连接起来，形成一个循环的整体。另外教师提出动、静脉血的概念，提示学生两者的区别主要是含氧量的不同，并通过课件或视频来展现二者颜色的不同，然后让学生用不同颜色来标出在血液循环中两者的不同途径，进而完善血液循环图，加深学生对血液循环的认识与理解。
通过对血液循环的学习，让学生对心脏的结构及功能有了很好的认识，明白结构与功能的相适应性，从而同时解决了本节的重点与难点。
(三)巩固提高
接下来，通过互相问答和做习题进行知识的巩固;另外进行课外拓展：健康的心脏对生命有重要的意义;血液循环的异常对疾病的影响。
(四)小结作业
课程最后我采用提问的方式对本节课的知识进行归纳和梳理，让学生对本节课的知识有一个更加系统全面的认识。同时让学生课后制作一幅血液循环示意图，下节课进行展示。
七、说板书设计
我的板书重点难点突出，能系统的展示本节的内容，让学生一目了然。这就是我的板书设计。
血液课件(篇10)
这篇课文选自七年级下册第六单元第26课，是一篇叙事抒情散文，这个单元的文章不仅反映了人对动物的认识，对人与自然关系的思考，而且还从动物世界里折射人类的生活轨迹，本文的作用就是用朴实简单的语言讲述了三次养猫的故事，意境深远、含蓄，留给人们深刻的思考。
本文故事性强，情节较简单，跟七年级学生的思想认识接近，学生中也有很多养小动物的经历，跟学生生活也比较接近，这都为本文学习创造了良好的条件，但本文蕴含的世态人情较深奥，七年级学生学习起来有一定的难度，需要教师适当点拨，应该让学生多诵读、多体会、多谈自己的看法。
初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要重视知识、能力、情感态度价值观之间的联系”，结合本单元特点，我把这篇课文的学习目标定为：
知识与能力：1.用圈点批注的方法，找出文中对猫描写传神的词句，品味分析小猫的形象特点。
2.培养学生学会抓住关键语句，体会作者思想感情，探究文章的主题。
过程与方法：1.激发学生的生活体验，引导学生通过朗读、探究和合作交流，找出文中的描写猫传神词语，领悟描写方法的作用。
2、通过朗读，理解感情基调，把握文章主旨。
情感态度价值观目标：
1、培养学生关爱弱小，善待生命的品质。
2、学习作者实事求是、知错就改、勇于自我解剖的精神。
重点：品味文章的传神的描写猫的语句是本堂课的核心重点。
难点：理解作者通过通过对三只猫的不同态度探究文章主题，感悟其中蕴含的情感和哲理。
依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学：
1．朗读指导法：每一篇文章都有独特的意蕴，指导学生反复朗读，才能领会内涵和感情。
2．启发探究法、点拨法：启发学生思维，引导学生自由合作探究，适当时候进行点拨。
本节课的教学充分体现新课程标准的精神，即在学生的学习中注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三方面共同发展，学法具体如下：
1．朗读法：学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。
导入新课 学生聆听 用多媒体展示漂亮可爱的猫的图片，激发学生兴趣。很多同学家里都养了小动物，这些小动物带给了我们无限的乐趣，正如有的同学说的“生活因你而精彩”。今天，让我们一起来聆听一段不一样的养猫故事，体验一种发人深省的养猫的快乐与伤悲。 用图片展示，激发学生学习兴趣，创设课堂氛围。
课文内容我会说 （1）独立阅读课文，采用“圈点批注”的方法，在课文的空白处写出你在阅读中存在的问题以及自己的阅读感受。阅读结束后，学生可以当堂提出自己的疑惑。
（2）通过小组合作，解决阅读中遇到的问题。如都不能解决，小组长记录下来，并用流畅、明确的语言进行表述，以便向老师和全班同学寻求解决问题的方法。
（3）小组交流讨论，派代表发言，回答教师提出的问题，并要求在书本中相应的位置做好听课笔记。 （1）教师通过多媒体展示以下课堂问题：
①文章中重点字词的拼音以及解释。
②明确写作对象，一句话概括文章内容。
③郑振铎先生和猫之间发生了很多小故事，让我们一起来感受他养猫的经历和感受请大家自由朗读文章，你又结识了几只小猫，你印象最深刻的是哪一只？ 觉得描写得好的地方，可以用笔圈点一下。
用“ 我印象最深刻的是第只猫，从文章第段的“”这句话中看出，它是一只 的猫 ”的句式回答。
④虽然文章重点是写猫，但是处处都能体会到“我”的情感，文中的“我”是个什么样的人呢？你体会到了怎样的情感呢？
用“读第段第 行 ，我看到了一个的人。体味到作者的之情。”的句式来回答。
落实教学目标。
找出文中的描写猫传神词语，并品位其作用，领悟描写对突出猫形象的作用。
写作特点我总结 学生讨论总结，派代表发言。
作者笔下的猫或者可爱，或可怜，都是那样生动，如在眼前；文中的“我”或欢乐，或难过，或愧疚，让我们感同身受，通过刚才的分析，你能总结课文的写作特点吗？
由物及人，实现了知识的迁移。
走进作品我想说 1、 学生快速跳读17-34段，在文章筛选有效信息，回答屏幕上的问题。
2、 独立思考问题，归纳总结问题答案。 学生自由默读关于第三只猫的描写（17-34段）。争做公正小法官，审判芙蓉鸟被害案。
A. 为什么会发生这个冤案？
B.对于文中“我”妄下断语，使第3只猫枉死的事件，你会说些什么呢？ 落实难点
揣摩重点，把握文章主旨。
走出作品我会说 学生畅所欲言，教师适当引导。 在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过？把事情经过说给其他同学听听，并和同学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误会？ 联系生活。理解主旨，培养学生语言表达的能力。
作业布置 记作业 一、描写一只你喜欢的小动物。
要求：1.要有外形、神态、动作等描写。2.写出自己的真实情感。
这节课的设计整体意图就是创设民主和谐的学习环境，让师生间、学生间进行多向性的交流，培养学生自主合作探究，从而突破重难点，理解文章主旨，以上就是我的说课内容，有许多不足的地方，谢谢各位评委耐心地听我说课，评委辛苦了！
血液课件(篇11)
一、教材分析
1、教材的地位及作用
小学科学的研究对象主要有三大领域：生命世界、物质世界、地球与宇宙，本节课所讲的心脏与血液循环属于生命世界这一领域。本单元前两课已经研究了呼吸与心跳之间的关联关系，呼吸和肺之间的关系，本课重点研究血液循环系统，帮助学生理解血液在全身不停的流动，在流动过程中带给身体各部分所需的氧气和养料，带回二氧化碳和废料，明白血液循环对人体的重要性，知道其循环不息的动力来自于心脏有规则的`搏动，进而认识到保护心脏的重要性和心脏保健的常识。因此，本课的教学无论在知识上、能力上还是情感态度与价值观上，对学生的培养都具有重要的作用。
2、教学目的：
根据学生已有的知识基础及本课教学的重要地位和作用，依据课程标准确定本课的教学目标为：
过程与方法：能准确地测量自己的脉搏和心跳；学习心脏与血液循环的相关知识。
科学知识：知道心脏的形态与功能；认识血液循环器官及其作用；知道心脏在血液循环系统中的重要作用。
情感态度与价值观：意识到健康饮食、坚持体育锻炼有利于心脏的健康。
3、教学重点：测量心跳与脉搏并发现两者之间的关联，知道心脏在血液循环中的作用。
教学难点：了解血液在人体内循环的路径。
二、教学方法、学习方法
因为本课概念繁多，知识点密集，加上认识的对象在人体内部，无法直接观察，学生感知起来非常困难。但是小学生活泼好动、好奇心强，喜欢动手操作，因此本课采用先从谜语入手来认识心脏，再让学生握拳结合视频模拟心脏的跳动，感知心脏在不断地跳动。接着让学生认识心脏跳动的作用。用小塑料瓶在水盆里有节奏地挤压水瓶，水会进出，通过这样的模拟实验让学生明白心脏就像泵，推动血液在遍布全身的血管里循环流动。然后让学生认识静脉血和动脉血。
在学生找到自己的脉搏之后，我就指导学生开展小组活动，测量脉搏和心跳。明白一分钟心跳和脉搏的次数相同。接着通过视频让学生认识血液循环的意义。
在学生明白心脏非常重要之后，要求学生关爱自己的心脏，让学生说说有哪些损害心脏。最后播放视频让学生了解一些心脏保护的知识。
在全课中学生动手实验与研究学习相结合，为学生拓展学习的时间和空间提供依托，使每个学生都得到动手动脑的机会，全员、全程参与到学习过程中，借助于电教教学手段主动探究，自主完成所学知识的建构。
以上是我对这堂课主要设计，在课堂中还有许多，还望各位领导和同行提出宝贵建议。谢谢
血液课件(篇12)
一、教材的总体介绍1、体现新的课程理念（1）面向全体学生:《生物学》是面向全体初中学生的，因而教科书注重使每个学生得到充分的发展。例如，教科书力图克服过去中学教科书较为严重的城市化倾向；力图克服精英教育思想，精选教学内容降低教学难度；力图图文并茂，符合学生的心理发展水平，提高教科书的可读性等。（2）提高学生的生物科学素养:《生物学》涵盖的目标不仅是生物学基础知识，还包括能力、情感态度与价值观以及行为习惯等各方面。《生物学...一、教材的总体介绍
（1）面向全体学生:《生物学》是面向全体初中学生的，因而教科书注重使每个学生得到充分的发展。例如，教科书力图克服过去中学教科书较为严重的城市化倾向；力图克服精英教育思想，精选教学内容降低教学难度；力图图文并茂，符合学生的心理发展水平，提高教科书的可读性等。
（2）提高学生的生物科学素养:《生物学》涵盖的目标不仅是生物学基础知识，还包括能力、情感态度与价值观以及行为习惯等各方面。《生物学》通过精选教学内容，使各项培养目标得到真正落实。
（3）倡导探究性学习:《生物学》精心安排了各类探究活动，使学生通过科学探究和其他学习形式积极主动地学习生物学，提高教学效果。
《生物课程标准》提出的3项理念中，核心理念是面向全体初中学生。《生物学》编著的特色正是突出了这一核心理念。
以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促进学生转变学习方式──变被动接受式学习为主动探究式学习为突破口，使教材符合学生发展的需要和社会需求，反映生物科学的新进展及其在社会中的广泛应用。
（1）把握基础性，体现先进性。（2）有利于学生主动学习、自主探究。（3）突出科学探究能力的培养。（4）重视科学态度、科学方法和科学价值观的教育。（5）渗透sts教育思想。（6）广泛联系学生的生活经验和知识基础。（7）加强启发性和可读性。（8）具有弹性。