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6的乘法口诀课件优选

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2023-06-23 09:01

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【 liuxue86.com - 实用资料 】

  如欲更深入地瞭解此话题,您可考虑读一下“6的乘法口诀课件”。每位教师需编写精心设计的教案和课件以确保授课高效,因此所选知识点应受慎重考虑。这一环节十分重要,它体现了教师在教学方面的专业素养。衷心欢迎您的阅读,希望您能享受其中!

6的乘法口诀课件【篇1】

  教学目标:

  1、复习巩固用2~6的乘法口诀求商,熟练掌握所学表内乘、除法的知识。

  2、通过练习,提高学生的计算能力和检查能力,加强乘除认知结构的系统化,培养学生综合运用知识的能力。

  教学重点:

  查漏补缺,反馈出现的问题,提高学生的计算能力和检查能力。

  教学难点:

  加强乘除认知结构的系统化,培养学生综合运用知识的能力。

  教法:

  练习法。注重多样练习的设计。在练习中巩固新知,帮助学生进一步理解乘法的意义。

  教学过程:

  一、旧知巩固,引入新知

  1、谈话:我们学过了用2~6的乘法口诀求商。把你的收获在小组内交流一下。

  2、完成教材“练习四”的第6题。

  谈话:同学们都学会用乘法口诀求商了吗?出示情境图,试一试,算一算,你能得几个玩具?学生计算,教师巡视。

  二、师生互动,探究新知

  1、完成教材“练习四”的第4题。

  (1)谈话:6÷6等于几?5÷5等于几?

  学生计算,交流结果。

  提问:观察第1列,并想一想,这些除法算式有什么特点。有什么发现?

  促使学生发现:被除数和除数相同,商是1。

  你能写出几道像这样的算式吗?

  (2)观察第2列。

  2÷13÷16÷1

  让学生体会一个数除以1,结果还是这个数。

  你能写出几道像这样的算式吗?

  2、引导学生完成教材“练习四”的第7题。

  提问:计算时你用的是哪句口诀?

  3、引导学生完成教材“练习四”的第8题。

  (1)出示题卡,请学生列乘、除法算式,并说明计算方法。

  (2)谈话:刚才我们在计算时用乘法口诀求商,一个乘法口诀可以求出一道乘法算式和两道除法算式,但也有特别的,有的只能列出一道乘法算式和一道除法算式,这是什么原因呢?

  明确:两个乘数一样的时候。

  你还能找出哪些只能算一个乘法算式和一个除法算式的口诀吗?

  学生汇报:二二得四、三三得九等。

  三、巩固迁移

  1、引导学生完成教材“练习四”的第9题。

  出示第9题的表格,你从表格中获得了哪些信息?

  学生看清表格,理解题意,思考解题方法。

  2、引导学生完成教材“练习四”的第10题。

  出示3个蘑菇房子的贴图。帮助小动物找家的游戏。教师谈话激趣。

  3、引导学生完成教材“练习四”的第11题。

  请学生把用同一句口诀计算估算式做上相同的记号,再独立完成后交流汇报。

  4、引导学生完成教材“练习四”的第12题。

  (1)仔细观察图,你了解到哪些信息?说给同桌听一听。

  (2)怎样列式呢?同桌交流想法。

  (3)汇报,教师板书列式。

  四、课堂小结

  师:这节课我们复习了哪些知识?

6的乘法口诀课件【篇2】

  教学内容:教科书第23页例1,练习五的第1~3题。

  教学目标:

  1.初步学会用乘法口诀求商。

  2.经历探索除法计算方法的过程,了解用乘法口诀想商的思路。

  教具、学具准备:

  例1情境图的放大图,按练习三的第3题制作“信箱”和“信”(算式卡片);每个同学准备12个○卡片。

  教学过程设计:

  一、复习

  1.说出得数,并说出用哪句口诀。

  6×2= 4×3= 2×5= 3×3=

  2.填空。

  2×( )=4 3×( )=6 4×( )=8

  ( )×3=12 ( )×4=20 5×( )=15

  说一说( )里的数是用哪句乘法口诀想出来的。

  3.把12个○卡片平均分一分,并写出除法算式。

  请同学交流自身的分法和写出的除法算式。

  二、新课

  1.引出除法算式12÷3。

  出现例1放大图,讲述猴妈妈给小猴分桃的事。

  提出第(1)个问题:12个桃,每只小猴分3个,可以分给几只小猴?

  请同学列出除法算式:12÷3。

  2.研讨计算方法。

  (1)引导:我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。假如不动手操作学具,怎样算出结果呢?请各小组研讨计算方法。

  (2)交流。请同学说一说研讨出的计算方法。

  (3)根据同学研讨的情况,给予积极评价。并且,突出强调:可以用乘法口诀想商。

  3.尝试用乘法口诀求商。

  (1)出示例1的第(2)个问题,并让同学列出算式。

  (2)请同学用乘法口诀想:商几?

  (3)交流。请同学说一说想商的过程和使用了哪句口诀。

  (4)交流想商的过程。

  根据同学的交流,教师重述:求12÷4的商,想4和几相乘得12,因为三四十二,所以商是3。

  三、练习

  1.练习五的第1题。

  依据画面请同学解决“每个小朋友几个气球”的问题。让同学说一说题意,再计算。

  2.练习五的第2题。

  (1)让同学根据画面信息,完成填空。

  (2)让同学独立填写除法算式。

  (3)交流。请同学说一说除法算式的实际含义,并说出,用哪句口诀想商。

  3.练习五的第3题。

  按题意组织送信游戏,说明要求:认真计算,商是几,就投进几号信箱。

  请每个同学当选邮递员,并把“信”交给同学,让同学完成送信任务。

  完成后,看一看每个信箱中的信,检查是否都送对啦。

  最后,特别请同学观察哪几封信送进了1号信箱。并想一想,这些除法算式有什么特点。促使同学发现:被除数和除数相同,商是1。

  四、总结

  1.请同学谈收获。

  2.教师总结:今天我们一起研讨了除法的计算方法。我们发现,可以用乘法口诀来求商。计算时,看除数和几相乘得被除数,就用那句口诀求商。我们在送信游戏中还发现,被除数和除数相同时,商是1。这节课小朋友学会了不少新知识。下节课我们继续学习除法计算,我相信小朋友会有更多的收获。

6的乘法口诀课件【篇3】

  学情分析:

  学生在学习此内容之前已经积累了大量的乘除法知识,具备了一定的观察、思考、分析、推理的能力,特别是拥有了一定的自我学习的能力。故采用“学生自主学习为主,教师指点辅导为辅”的教学策略,充分发挥学生的主体性,完全由孩子们自己来填表,加深对乘法口诀的掌握。

  教材分析:

  “九九”—乘法口诀表是在学生学习了1~10的乘除法的基础上,让学生通过观察、思考、分析,将前面所有的乘法口诀整理、排列后,发现乘法口诀排列的最佳形式。同时,讲述“九九”—乘法口诀表的故事,介绍乘法口诀在我国悠久的历史,激发了学生的民族自豪感。

  教学目标

  (一)对乘法口诀进行归纳整理,列出乘法口诀,找出规律。

  (二)熟练地掌握乘法口诀,计算表内乘除法。

  (三)培养学生的归纳推理能力。

  教学重点和难点

  乘法口诀表的结构和规律。

  教具和学具

  乘法口诀表。

  教学过程设计

  ( 一)整理乘法口诀表

  教师谈话:过去我们已整理了1~6的乘法口诀表。出示口诀表。

  同学们还记得,第一横排是1的乘法口诀,只有1句;第二横排是2的乘法口诀,有2句;第三横排呢?……第六横排呢,6的乘法口诀有几句?

  这个阶段我们又学了7,8,9的乘法口诀,7的乘法口诀有几句,应该排在哪里?(7的乘法口诀有7句,应排在第七横排)

  8的乘法口诀有几句,应该排在哪里?(8的乘法口诀有8句,应排在第八横排)

  9的乘法口诀有几句,应该排在哪里?(9的乘法口诀有9句,应排在第九横排)

  整理出完整的乘法口诀。

  乘法口诀表

  一一得一

  一二得二 二二得四

  一三得三 二三得六 三三得九

  一四得四 二四得六 三四十二 四四十六

  一五得五 二五一十 三五十五 四五二十 五五二十五

  一六得六 二六十二 三六十八 四六二十四 五六三十 六六三十六

  ......

  同学们还记得,在整理1~6的乘法口诀时,我们可以横着背,竖着背,还可以拐弯背,由学生横着读一遍,竖着读一遍,谁还记得什么叫拐弯背。(如一二得二,二二得四,二三得六,……,二九十八)

  本来1的乘法口诀只有一句,2的乘法口诀有两句,3的乘法口诀有三句,……,9的乘法口诀有九句,拐弯背以后,同学们发现了什么?(每部分乘法口诀都有九句)

  由学生拐弯读乘法口诀,两人互相背,指名学生背,争取1分钟内背完全部口诀。

  把乘法口诀的得数盖住,任意指一句口诀,由学生很快说出得数。

  把乘法口诀里任意一句的乘数或被乘数盖住,指名学生很快背出这句口诀。

  ( 二)找规律

  1.斜着看,也就是“一一得一、二二得四、三三得九、……、九九八十一”这九句口诀有什么特点?(每句口诀的被乘数和乘数一样)

  以上每句口诀只是计算几道乘法算式和几道除法算式。

  (只能计算一道乘法算式和一道除法算式,如七七四十九,7×7=49,49÷7=7)其余的口诀能计算几道乘法算式,几道除法算式?

  (其余的口诀能计算两道乘法算式和两道除法算式)

  在每句口诀的下面,写出两个乘法算式和两个除法算式。

  三七二十一 六八四十八 七八五十六

  7×3=21 6×8=48 7×8=56

  3×7=21 8×6=48 8×7=56

  21÷3=7 48÷6=8 56÷8=7

  21÷7=3 48÷8=6 56÷7=8

  2.找一找,下面的数是哪些口诀的得数

  4:一四得四,二二得四;

  6:一六得六,二三得六;

  8:一八得八,二四得八;

  12:二六十二,三四十二;

  18:二九十八,三六十八;

  24:三八二十四,四六二十四;

  36:四九三十六,六六三十六。

  3.找一找,哪几组口诀的积个位上的数和十位上的数对调

  :三四十二 :三七二十一

  :三六十八 :九九八十一

  :三八二十四 :六七四十二

  :三九二十七 :八九七十二

  :四九三十六 :七九六十三

  :五九四十五 :六九五十四

  ( 三)利用乘法口诀计算乘法

  利用乘法口诀可以计算下面81道乘法,同学们试一试,看谁填得又对又快。

  在这些乘法中,同学们是不是觉得有关7的乘法比较难算,下面重点练习有关7的乘法现在我把乘法算式按照积的个位数1~9的顺序排列,请你把乘法算式填完全。

  7×□=□17×□=□27×□=□3

  7×□=□47×□=□57×□=□6

  7×□=□77×□=□87×□=□9

  (四)括号里最大能填几

  例如,( )×4

  这道题的意思是几和4相乘,它的积比29小,答案就很多,1×4=4,比29小,2×4=8,比29小;3×4=12,比29小;4×4=16,比29小;5×4=20,比29小;6×4=24,比29小,7×4=28,比29小;8×4=32,比29大了。题目中要求(

  )里最大填几,只能填(7)。

  练习:括号里最大能填几?

  ( )×8

  ( )×95×( ) 60>( )×9

  板书设计

  乘法口诀表

  一一得一

  一二得二 二二得四

  一三得三 二三得六 三三得九

  一四得四 二四得六 三四十二 四四十六

  一五得五 二五一十 三五十五 四五二十 五五二十五

  一六得六 二六十二 三六十八 四六二十四 五六三十 六六三十六

6的乘法口诀课件【篇4】

  一、学前准备

  课件显示:

  1、你能很快的算出它们的结果吗?试试看。

  5+5+5+5= 9+9=

  3+3+3+3= 2+2+2=

  4+4+4= 5+5+5=

  4+4+4+4+4= 6+6+6=

  2、读一读,说一说,这些算式各表示什么?

  4×2 3×7 6×9 5×2 7×5 6×4

  3、看图说出是几个几,再说出乘法算式。

  4、小结.

  二、探索规律,编写口诀。

  1、探索规律,编写口诀

  课件显示第1箱奥运福娃。

  探索:1个盒里有5个奥运福娃,是几个5?乘法怎么表示?

  课件显示:1×5=5 和5×1=5

  师:为了便于以后计算,我们可以把它编写成乘法口诀:

  课件显示:一五得五

  学生读口诀:一五得五

  课件显示第2箱奥运福娃

  探索:两个盒里有几个奥运福娃?是几个5?加法算式怎么表示?乘法算式怎么表示?

  课件显示: 2×5=10和5×2=10

  师:那么,“2×5=10” 和“5×2=10”我们又怎样编写成乘法口诀?

  课件显示:二五一十

  学生读口诀:二五一十

  课件依序陆续显示3箱、4箱、5箱奥运福娃,让学生自主探索规律,仿照以上的方法,以此类推,编写出:三五十五、四五二十和xx二十五的乘法口诀。

  2、掌握、巩固

  (1)、把下面的口诀补充完整。

  一五( ) ( )十五 二五( ) xx( )

  ( )二十 ( )得五 ( )二十五 四五( )

  (2)、背出5的乘法口诀。

  (指名学生背)

  3、小结:

  师:这节课我们学会了什么?(学生集体读、背出5的`乘法口诀)。

  板书:一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、xx二十五。

  师:同学们真棒,都学会自己编写口诀了,了不起!大家可要记住这些口诀哦。

  三、应用知识。

  师:下面,我们就运用这些口诀来帮我们计算好不好?

  1、课件显示“小袋鼠跳远”。

  小松鼠每跳一次,学生念一句口诀,说出下一站是几。

  2、课件显示“猪妈妈找孩子”。

  学生根据猪妈妈身上的口诀和孩子身上的算式,说出猪妈妈的孩子是哪一口。

  3、课件显示“猴子送信”。

  每封信上都有一个算式,它的结果就是信箱上的号。学生们只要帮小猴子把信送到就算完成任务。

  4、小结。

  四、布置作业

  课本第53页练习十(1~3)题。

6的乘法口诀课件【篇5】

  教学目标:

  1、结合本班具体情况,让学生独立编写出7的乘法口诀,并感受数学与生活的密切联系。

  2、会用乘法口诀计算7以内的乘法,解决一些简单的实际问题。

  教学重点:

  掌握7的乘法口诀并会运用7的乘法口诀进行计算乘法算式。

  教学难点:自主编写7的乘法口诀。

  教具、学具准备

  挂图、口算卡片等

  教学过程:

  一、口算复习

  63=64=55=62=67=

  48=59=75=39=47=

  二、创设情境引入新课

  1、出示主题图通过对话引入新课。

  2、出示表格:请同学们把这个表格填完整,(出示书本第74页表格)我们知道一个星期有7天,哪2个星期有几天?3个星期又有几天?4个星期、5个星期、6个?7个......?你们能算出来吗?

  3.学生小组讨论填表.

  4.小组汇报(展示学生所写的表格)比一比谁写的好.请学生说一说:你是怎样算出来?(一个星期有7天,2个星期就有2个7就是27=14......7个星期就有7个7就是77=49你是怎样算出49的?)

  5.如果让你看着乘法算式边能编出口诀吗?打开书本第74页:编出7的乘法口诀。编出一句口诀后能写出另一个乘法算式吗?请把另一个算式写在书上。

  6.学生独立编写口诀。

  7.读口诀,背口诀。想一想:用什么方法能很快记住口诀.

  8.谁能马上背出来?你是用什么方法背的?

  三.练习设计

  1.看口诀写算式

  七八五十六七九六十三六七四十二

  2.把口诀补充完整

  七八()七九()三七()五七()

  六七()一七()七七()四七()

  3.想一想,算一算

  47+7=

  72+7=

  87-7=

  47+27=

  (提示:能用今天所学的口诀来计算吗?)

  四.总结:这节课学会了什么?

  五.课后小测:口算比赛

  17=74=37=

  76=97=77=

  87=27=71=

  72=75=68=

  47=67=57=

  79=73=78=

  六.作业书第75页第2-3题

  七、课后反思:

  这节课是在已学了2--6的乘法口诀基础上再学习新的乘法口诀,因为已经有前面的基础所以我就让学生自己独立编写出口诀。为了让学生能保持对学习的兴趣,我没有按照前面的学习模式进行,而是让学生编了口诀后看口诀再写出另一个算式。这样经过大量的读和写使学生很快就掌握了口诀。在练习中的第3题我想可能只有中上的学生能够做出来。但是想不到基本上全班都能做出来,而且学生都很兴奋,很开心。在最后的课后小测题中给了2分钟只有3个同学没按时完成。全班43人错2题有2人错1题有8人,其余的全对,全对的占76.6%。

6的乘法口诀课件【篇6】

  1、使学生经历编制9的乘法口诀的过程,让学生通过自己编口诀的过程,感受数学的趣味性,并能运用口诀进行准确计算。

  2、引导学生有目的地观察,进行初步的归纳总结多种记忆口诀的方法。

  3、通过白雪公主的故事,使学生在愉快的氛围中学习数学知识。

  1、教学重点:熟记9的乘法口诀,应用9的乘法口诀进行计算。

  2、教学难点:初步探索9的乘法口诀的规律。

  一、故事引入,激发兴趣

  师:同学们听过白雪公主的故事吗?在这个故事里,你知道哪些主要人物?(白雪公主、皇后‘王子、七个小矮人等)喜爱白雪公主吗?

  故事最后的结果是怎样的?(王子和公主快乐的生活在一齐)

  师:但是有一天,恶毒的皇后不知从哪儿得到了一个魔盒,她不甘心白雪公主比她漂亮,因此利用了魔盒的魔力,又抓走了白雪公主和王子,同时也将七个小矮人变成了她的奴隶。

  你们看可恶的皇后抓走了几个人啊?(课件出示)

  生:(9个)

  师:他们9个人被皇后抓走后,日子过得很不开心。你们愿意把他们救出来吗?但是皇后很狡猾,她知道我们班的小朋友非常聪明,要来救人了,因此利用这9个人分别设计了9个关口,只有我们顺利通过这9关,才能真正救出他们。大家有没有信心?我们这天就来学习9的知识,(出示课题9的乘法口诀)用知识闯关,把他们解救出来了,好吗?

  二、新知探究,勇闯九关

  师:好,准备一下,我们开始冲关了!

  (一)请闯第一关:每次加9,把得数填在空格里。

  (课件出示)

  我们来开火车回答,如果答错了,火车就会开到别的地方去!,小朋友们听明白了吗?

  师:真棒!我们顺利的救出了第一个小矮人,想不想继续?

  (二)请闯第二关:尝试编口诀。

  1、教学“一九得九”。(课件出示)

  呈现图片(1个9),提问:

  观察这些☆,数一数,一共有几个?表示1个几?

  学生观察说出:有9个☆,就是表示1个9。

  列出乘法算式:1×9=9或9×1=9。

  师:你能根据乘法算式,编出一句口诀吗?

  生:一九得九。

  小朋友们真聪明,大声读一读。

  2、教学“二九十八”。(课件出示)

  呈现图片(2个9)

  提问:这些☆,表示几个几?总共有几个?(生:表示2个9,一共有18个)

  你是怎样算出来的?2个9相加怎样用乘法算式表示?

  (乘法算式是:2×9=18或9×2=18。)

  师:你会编一句什么口诀?

  生:二九十八。

  3、如果再加一排星,你知道一共有多少个吗?出示:

  3×9=()9×3=()

  你是怎样算出来的?还有谁愿意说一说?

  (三个9相加是27或2个9是18,再加1个9,18加9等于27))你能编出一句乘法口诀吗?(三九二十七)

  小朋友们很能干,一下子编出了三句口诀,大声读一读这三句口诀。

  猜一猜,9的乘法口诀可能有几句?

  4、根据我们刚才所学的,你能继续编写9的乘法口诀好吗?

  打开数学书,翻到84面,比比谁做的又快又好!

  学生尝试编写,教师巡视,帮忙个别差生。

  5。反馈,交流

  谁愿意大声告诉同学们自己编的口诀?

  学生汇报,师随机抽问;你是怎样算出来的?

  这个小朋友真了不起,和数学家们编出来的一模一样

  (课件出示全部的口诀)

  请大声的,自豪的读一读我们自己编的口诀!

  师:谢谢同学们,我们成功地救出了第二个小矮人,你们真厉害!让我们继续闯关吧!

  (三)请看第三关:根据9的乘法口诀,找规律,记口诀

  出示9的乘法口诀与算式,教师引导学生发现9的乘法口诀的规律。

  师:仔细观察9的口诀,你发现了什么规律?

  9的乘法口诀共有九句:

  它们的规律是:

  1、下方一句的积总比上方一句大9。

  2、十位依次多1,个位依次少1。

  3、十位上的数字加各位上的数字等于9。

  4、横着看乘法算式,9乘几的积,十位上的数比几小1,个位上的数与十位上的数的和是9。

  师:搞笑吗?其实9的.规律还有很多呢,如果有兴趣的话,大家课后还能够之后去找找!真高兴,我们在找到规律的同时,又成功的救出了第三个小矮人。

  (四)请闯第四关:手指巧记法

  同学们真厉害,连闯三关,皇后设计了一个玩手指的游戏,想来难住你们,你们敢不敢理解她的挑战?

  课件出示:手指的记忆方法

  伸出两手,并在一齐,从左到右,分别按1到10的顺序排列,(课件演示完后,数一遍),算一位数乘9,只要弯曲起相应的手指,这个手指左边的手指数目就是积十位上的数,右面的手指数是积个位上的数。(师结合图讲编)例如:计算3×9,就弯起左数第3个手指,弯曲手指左面的2个手指表示20,右面的7个手指表示7,因此3×9的积就是27。三九二十七,大家试试。

  搞笑吗?老师考考你,(出示)这个手势谁知道表示几乘几?你能看出积是多少吗?

  我们一齐来用手势表演一遍9的乘法口诀,好不好?

  请生表演:师说算式,生做手势

  师:同学们真厉害,这都难不住你们,请大家之后闯关。

  (五)请闯第五关:对口令,让学生进一步熟悉9的乘法口诀

  男同学和女同学比赛对口令好吗?请同学们都把书合起来。老师来问,男同学说一句,女同学说一句

  (六)请闯第六关:花儿后面藏着谁?你用的是哪一句乘法口诀?

  请同学们拿出题卡,找到第六关,独立做,做好的了同学请思考你用的是哪一句乘法口诀?

  请个小朋友来说说自己的答案,注意先完整的说出这个算式,再说出你用的乘法口诀。其他小朋友认真倾听,同时检查自己的,比比谁的小耳朵听的最认真。

  (七)请闯第七关:算一算

  (图文应用题)先在答题卡上独立做,然后群众订正、交流。

  提问:你是怎样想的?7表示什么意思?

  (八)、第八关:应用题:我们每个人都要为皇后做4个面包,9个人一共要做多少个面包?

  想好后口答

  (九)、第九关:皇后还要小矮人们为她建一所房子。小矮人们用了9个星期再加5天才建好,他们一共用了多少天?

  三、小结

  师:小朋友们真厉害,一下子就冲过了9关,7个小矮人被你们救出来了,白雪公主和王子也团聚了!谢谢小朋友的聪明!

  这天这节课你有什么收获?

  这天回去以后把你学到的知识告诉你们的父亲母亲,和他们一齐玩玩9的乘法口诀手指记忆法的游戏,好吗?

6的乘法口诀课件【篇7】

  教学目标

  知识与技能:

  1、通过课堂师生的共同学习,归纳整理全部乘法口诀,使学生理解乘法口诀之间的关系并掌握全部乘法口诀。

  2、通过课堂学习,使学生熟记全部乘法口诀,熟练计算表内乘法。

  过程与方法:

  通过学生观察、讨论、汇报交流等活动,培养学生归纳推理的能力。

  情感态度与价值观:

  在学习过程中,培养学生认真、仔细的良好学习习惯,感受探索的乐趣。

  教学重难点

  重点:整理乘法口诀表,培养学生归纳探究的能力。

  难点:掌握乘法口诀表。

  教学过程

  一、整理乘法口诀

  1、回忆所学的乘法口诀

  提问:我们已经学了几的乘法口诀?各有几句?全部乘法口诀共有几句?你是怎样知道的?

  2、师生共同归纳学过的乘法口诀。

  (1)我们已经学了1—9的乘法口诀:1的口诀有1句;2的口诀有2句;3的口诀有3句;4的口诀有4句···

  (2)全部乘法口诀的句数是:

  1+2+3+4+5+6+7+8+9=45

  (3)整理所学的乘法口诀。

  师:怎样整理45句乘法口诀才能帮助我们更好地理解和记忆?

  小组讨论。

  (4)各小组汇报分类方法。

  二、探索规律

  师:观察这张乘法口诀表,你发现了什么?引导学生横看、竖看、斜看这张表,说说有什么规律或特征。

  1、小组合作观察整理好的乘法口诀表,找规律。

  2、小组汇报。

  ①横着看;

  ②竖着看。

  3、找一找,哪些口诀得数相同?

  学生分小组共同找,然后汇报寻找情况。

  预测:共9组18句。(4、6、8、9、12、16、18、24、36)

  4、看一看,哪几组口诀积的`个位和十位上的数位置互换了?

  也请学生汇报分组寻找情况。

  5、谁能帮大家总结一下两个乘数相同的乘法口诀有哪些?

  同桌讨论,举手发言。

  6、介绍课本86页“你知道吗?”

  三、记口诀

  1、同桌互相对口令练习。

  师:哪几句乘法口诀难记?哪几句乘法容易出错?怎样记这几句乘法口诀?

  2、师生互相对口令。

  3、教师写出一些数字,学生抢答说出相应的乘法口诀。

  4、小组围成圈拍手背乘法口诀。

  四、总结提升

  通过这节课的学习,你有什么收获。你还有什么不明白的?

6的乘法口诀课件【篇8】

  教学目标:

  1、进一步加深对乘法意义的理解,初步掌握6的乘法口诀。

  2、使学生能够正确、比较熟练地应用6的乘法口诀。

  3、使学生有与同伴合作整理知识的体验,感受探索的乐趣。进一步培养学生 的推理能力、思维能力(顺向思维、逆向思维等)和良好的学习习惯。

  教学重点:

  1、初步掌握6的乘法口诀。

  2、能够正确而比较熟练地应用6的乘法口诀(如:用一句口诀计算两道乘法算式题等)。 教学难点:探究和记忆6的乘法口诀。

  教学准备:课件、口算卡片、例题表格等。 教学关键:为学生建立新旧知识的联系,让他们学会迁移,用类推的思想去解决问题。

  教学过程:

  一、复习旧知

  师:小朋友们,我们已经学过2-5的乘法口诀,现在让老师欣赏一下你们的本领好吗?

  生:好。

  师:请小朋友们把2-5的乘法口诀按顺序轻声地背出来给在座的老师听听。

  师起个头。

  生:轻声齐背。

  师:恩,不错,那么一般一句口诀可以计算几道乘法算式呢?

  生:两句,如:四五二十(4×5=20 5×4=20)

  师:好,现在考考你们的口算水平:看谁算得又对又快(口算卡片)

  2×5= 10 4×4 =16 3×1 =3 5×4= 20

  1×2 =2 5×3= 15 4×2 =8 4×3 =12 1×5= 5

  1×3= 3 2×4= 8 2×2 =4

  师:小朋友们真了不起,让我们一起去看看兔妈妈带小白兔去采蘑菇的情景好吗? 课件播放情境导入画面。 二、激发兴趣、引入新课、新课探究。

  师:孩子们,老师相信通过这节课的学习,你们一定能帮助小白兔解决这个问题的。

  师:小金鱼见到我们二年(3)班的小朋友这么积极,它们也赶来参加我们的学习了。

  瞧! 师:教师用多媒体播放例7情境图。

  师:一条金鱼由几个三角形组成? 生:6个。

  师:一条金鱼由6个三角形组成,这里有几个6? 生:1个6。

  师:输入1个6是6。

  师:两条金鱼由几个三角形组成? 生:12个。 师:这里有几个6? 生:2个6 师:输入2个6是12。

  师:那么3条 、4 条、5条、6条金鱼又各由几个三角形组成?请小朋友们同桌一起说说.并把你们桌上的表格填写完整.

  师:指名反馈,做对的小朋友朝老师挥挥手。

  师:恩,不错,师指着表格让全班学生轻声齐读1个6是6、2个6是12…… 6个6是36,3个6是18、5个6是30、4个6是24。

  参考上面的统计表,写乘法算式和乘法口诀:

  师:1个6是6,写成乘法算式应该怎么写?还可以怎么写?谁能给它编一句乘法口诀?(1×6=6 一六得六 6×1=6 )

  师:2个6是12,写成乘法算式应该怎么写?还可以怎么写?口诀呢?( 2×6=12 二六十二 6×2=12 )

  师:那么3个6、4个6、5个6、6个6写成乘法算式又该怎么写,乘法口诀又分别是什么呢?请小朋友们打开课本,翻到P61,把这些算式和口诀填写完整。

  师:指名上台展示,其他小朋友评价订正。

  师:学生看屏幕轻声齐读,师输入.对的小朋友向老师点点头。

  师:这就是这节课我们学习的内容,谁能给它取个题目:指着课题学生齐读:6的乘法口诀。 三、记忆6的乘法口诀

  师:小朋友们,口诀我们是编出来了,但怎样才能又对又快的记住它们呢?

  师:请你们当一回小数学家,仔细观察这些乘法口诀;看看它们之间有什么规律?观察后,让学生说说他们发现的规律。

  生:

  (1)6的乘法口诀有6句。

  (2)每句口诀第二个字是六。

  (3)口诀第一个字表示几个6。

  (4)6的乘法口诀的得数,后一句得数比前一句多6。 师:如果你忘掉了其中的一句口诀,如四六( ),你能不能

  最快的方法想起它的得数?(小组讨论后再交流)

  生:先想前一句三六十八,18+6=24,四六二十四,或者先想后一句,五六三十,30-6=24,四六二十四。 师:根据这些规律自由记忆乘法口诀。

  熟记口诀:

  (1)熟读口诀,自己试背口诀。

  (2)指名背,两人互相背,开火车背。

  (3)师生对口令,同桌对口令。

  四、巩固练习、反馈应用。

  1、课件中的同步练习和拓展练习。

  2、帮小白兔解决蘑菇的问题。

  A、一只小白兔采6个蘑菇;

  B、5只小白兔一共采了多少个蘑菇? (30个),你是怎么算的,用了哪句乘法口决?

  5× 6= 30,五六三十;

  C、兔妈妈和小白兔们一共采了多少个蘑菇?(36个)

  你是怎么算的,用了哪句乘法口决?

  6× 6= 36,六六三十六。

  五、全课总结、布置作业

  师: 小白兔很高兴,它们还想听听,咱们在这节课中都学到哪些本领,请你们告诉它们好吗?

  生:我学会了6的乘法口诀 生:我知道6的乘法口诀一共有6句。

  生:我知道一句乘法口决可以计算两道乘法算式。

  生:我学会了怎么又对又快记住口诀。

  生:我觉得乘法口决的作用可真大。

  师:同学们在这堂课中学会了这么多知识,真了不起,希望同学们以后能正确、熟练地应用它们。在课后仔细体会,看看生活中还有哪些地方有用到6的乘法口诀?

  师:我们共同学习了6的乘法口诀,你最喜欢哪一句?看到这句口诀,你能编出什么乘法算式?

  师:学完今天的内容,如果你是小老师的话,会出什么题目考考大家呢?

  五、作业布置

  1、完成书62页的第1--3题:

  2、复习学习过的口诀。

  板书设计:

  6的乘法口诀

  1×6=6

  一六得六 6×1=6 2×6=12 二六十二 6×2=12 3×6=18 三六十八 6×3=18 4×6=24 四六二十四 6×4=24 5×6=30

  五六三十 6×5=30 6×6=36 六六三十六

6的乘法口诀课件【篇9】

  【教学内容】

  《义务教育教科书·数学》(青岛版)六年制二年级上册第二元信息窗2

  【教学目标】

  1、在掌握5的乘法口诀的基础上经历2的乘法口诀的编制过程,理解2的乘法口诀的意义,掌握最佳记忆方法,能熟练背诵2的乘法口诀。

  2、在观察、操作、归纳等数学活动中,提升学生的数学表达、探索新知的能力,发展学生的数感。

  3、在运用2的乘法口诀解决问题过程中,获得一些成功的体验,进一步形成独立思考、探究问题的意识。

  【教学重点】

  经历归纳2的乘法口诀的过程,理解2的乘法口诀的意义。

  【教学难点】

  熟记2的乘法口诀,并能灵活应用乘法口诀进行计算。

  【教学准备】

  小棒、多媒体课件

  【教学过程】

  一、创设情境,提出问题

  谈话:同学们上节课我们观看了骑单轮车的精彩杂技表演,研究了5的乘法口诀,今天杂技演员们给大家表演的是顶竹竿,同时也带来了新的数学问题,让我们一起去欣赏。仔细观察,你能发现哪些数学信息?

  预设1:有5名演员在顶竹竿,每根竹竿上都有两名演员。预设2:舞台上还挂着灯笼,每串上有2个红灯笼、5个黄灯笼。谈话:我们尝试把它们编成一首小儿歌。一人头顶1根竿,竿上两人转圈圈(教师指图加手势演示);两人头顶2根竿??谁能接着说?

  预设:竿上4人转圈圈。

  追问:接着往下编,你能提出什么问题?预设:3根竿上有几人?4根、5根呢?

  谈话:下面我们就来解决“3根竿上有几人?4根、5根呢?”这个问题。

  【设计意图】

  本环节以学生喜闻乐见的杂技表演顶竹竿为背景,与生活联系密切。指导学生观察情境图找出有用的数学信息,将信息以学生喜欢的儿歌对话的语言表达形式呈现,能自然而然地把学生引入有趣的数学学习中。学生在接着编儿歌的过程中会意识到,要想接着编,首先须知道3根、4根、5根竿上分别有几人,从而提出有价值的数学问题,有效地培养了学生的观察、发现、提取数学信息和提出数学问题的能力。

  二、解决问题,探究方法

  1、借助学具,创编儿歌

  谈话:谁来说一说你认为3根竿、4根竿、5根竿上分别有几人?预设:3根杆上有6人,4根竿上有8人,5根竿上有10人。

  谈话:大家都认为3根杆上有6人,4根竿上有8人,5根竿上有10人,是怎样得到的呢?先自己动手用小棒摆一摆、算一算,再把你的想法和小组成员交流一下。

  学生动手操作,教师巡视指导。汇报交流:

  (1)探究3根竿上有几人

  提问:“3根竿上有几个人?”哪个小组展示一下你们的方法?(板书:3根竿上个人)学生可能出现的方法有:预设1:摆小棒的方法。预设2:列加法算式2+2+2=6。预设3:列乘法算式3×2=6或2×3=6。

  小结:同学们用自己的方法验证了刚才的猜想,3根竿上6个人(板书:6),表示3个2相加(板书:3个2相加),用乘法算式表示为3×2=6(板书:3×2=6)。

  (2)探究4根竿上有几人

  提问:4根竿上有几人呢?哪个小组来展示一下你们的方法?(板书:4根竿上个人)学生可能出现的方法有:预设1:用小棒摆一摆。

  预设2:列加法算式表示2+2+2+2=8。

  预设3:列乘法算式2×4=8或4×2=8,表示4个2相加。

  小结:我们运用不同的方法,都得出4根竿上有8人(板书:8),表示4个2相加(板书:4个2相加),用乘法表示为4×2=8(板书:4×2=8)。

  (3)探究5根竿上有几人

  谈话:3根竿、4根竿上有几人的问题都解决了,哪个小组想来说一说5根竿上有几人,你们是用的什么方法?(板书:5根竿上个人)

  预设1:我们是用画圆的方法表示。预设2:列加法算式表示2+2+2+2+2=10。预设3:列乘法算式2×5=10或5×2=10,表示5个2相加。

  小结:我们通过摆一摆、算一算得出5根竿上有10人(板书:10),表示5个2相加(板书:5个2相加),用乘法表示为5×2=10(板书:5×2=10)。

  (4)探究2根、1根竿上各有几人

  提问:2根竿上几个人?2根竿就是几个2?能用加法算式和乘法算式表示吗?(板书:2根竿上个人)

  预设:是2个2,加法算式是2+2=4。乘法算式2×2=4所以2根竿有4个人。追问:这里的两个2表示的意思相同吗?那分别表示什么?2×2表示什么?

  预设:第一个2表示每根竿上有2人,另一个2表示有2根竿子,2×2表示2个2相加。提问:1根竿上有几人?也就是几个2?用乘法算式怎样表示?预设:1根竿上有2个人,也就是1个2,乘法算式是1×2。

  小结:2根竿上有4人(板书:4),表示2个2相加(板书:2个2相加),用乘法表示为2×2=4(板书:2×2=4)。1根竿上有2人(板书:2),表示1个2(板书:1个2),用乘法表示为1×2=2(板书:1×2=2)。

  【设计意图】本环节教师给学生提供了充足的自主探究的空间,在摆一摆的过程中、通过借助直观教具,有利于学生在头脑中建立几乘2的直观表象。全班交流不同方法时,在说一说的过程中,既对学生的数学语言表达进行了一次锻炼,同时又在表达的过程中进一步加深了对几乘2乘法意义的理解。整个过程既培养了学生的操作、归纳、倾听能力,又提高了学生解决问题的能力,让学生在经历知识的产生过程中体验到学习数学的乐趣。

  2、借助儿歌,创编2的乘法口诀

  谈话:刚才我们用不同的方法得到了:1根竿上2个人,2根竿上??不但解决了问题,还编出了一首小儿歌,你们能接着编下去吗?

  预设:2根竿上4个人,3根竿上6个人,4根竿上8个人,5根竿上10个人。谈话:除了用小儿歌帮助记忆,你还能想到更简便的方法吗?学生可能回答:可以把儿歌编成乘法口诀。

  谈话:1根竿上2个人,表示1个2,用乘法表示为1×2=2,谁能来编第一句?预设:一二得二(板书:一二得二)

  提问:2根竿上4个人,表示2个2相加,乘法算式:2×2=4,谁来接着编?预设:二二得四(板书:二二得四)

  谈话:剩下的你会编吗?先自己编一编,再把你的想法在组内交流一下。学生独立创编,教师巡视指导。汇报交流:

  (1)创编3×2的口诀

  谈话:3根竿上6个人,表示什么?用乘法怎样表示?预设:表示3个2相加,列式3×2=6。追问:谁来编口诀?预设1:三二得六。预设2:二三得六。

  小结:我们在编口诀时通常都是将较小的数放到前面,这样读起来朗朗上口。所以二三得六就是3×2的乘法口诀。(板书:二三得六)

  (2)创编4×2的口诀

  谈话:4根竿上8个人,表示4个2相加,乘法算式怎样列呢?它的口诀又是什么呢?预设1:4×2=8,口诀是四二得八。预设2:我编的口诀是二四得八。

  预设3:选择二四得八。应该将小数放到前面。

  小结:二四得八是4×2的乘法口诀(板书:二四得八)。(3)创编5×2的口诀

  谈话:5根竿上10个人,表示几个几相加?用乘法怎样列呢?可以怎样编口诀?预设1:5个2相加,乘法算式5×2=10,口诀是二五得十。预设2:我们的口诀是二五一十。

  谈话:为了方便我们在解决5个2相加或2个5相加时都用同一句口诀。我们一起把刚才创编的成果读一读。

  谈话:这就是我们这节课学习的新知识——2的乘法口诀(板书课题:2的乘法口诀)。 【设计意图】本环节教师充分利用迁移规律以5的乘法口诀作为基础,在对几乘2的乘法意义理解的基础上,以简短精炼、朗朗上口的儿歌作为载体,将儿歌进行简化,从而抽象出2的乘法口诀。教学中教师先带领学生共同编制“一一得一”、“一二得二”两句乘法口诀,然后放手给学生提供自主探索的空间,充分发挥学生的主动性,学生通过交流捕捉对方的想法,完善自己的认识,在自主对比、选择中,使编制简洁的乘法口诀成为学生的学习需求。

  3、背诵口诀,理解意义

  谈话:同学们来观察一下这5句口诀,你有什么发现?预设1:每句口诀里都有二。预设2:从下往上看每一句都比上一句多了2,从上往下看每一句都比上一句少了2。预设3:每一句都是表示几个2相加。

  谈话:同学们不仅发现了每句口诀间的关系,还发现了口诀表示的意义。那二二得四这句口诀你们知道它表示什么意思吗?二五一十又表示什么意思呢?

  预设:二二得四表示2个2相加得4。二五一十表示5个2相加也可以表示2个5相加。追问:有个马虎的小朋友忘记了二四得几你们能帮帮他吗?

  预设1:记住二三得六,再加上一个2就可以。或者记住二五一十,减去一个2也可以。 小结:知道了二五一十,减去一个2,非常好。看来同学们发现了口诀里的小秘密,同时也掌握了记忆乘法口诀的小窍门。现在快速记忆口诀,看谁将2的口诀记得又快又准。

  (学生自由记忆、背诵,同桌两人对答,师生对答)

  谈话:真了不起,相信通过这节课的学习,大家一定能将2的乘法口诀记住。

  【设计意图】

  本环节教师采用多种形式引导学生理解、记忆2的乘法口诀,通过找规律,学生进一步发现每句口诀间的联系,更深刻地理解每句口诀的意义。教师利用了师生之间、生生之间对口令等多种方式调动学生的兴趣,学生学习积极性高,记得准确而深刻,为以后学习其他乘法口诀打下基础。

  4、解决绿点问题“一共有多少个灯笼?”

  谈话:仔细观察舞台布置,你们能找到哪儿藏着可以用2的乘法口诀解决的问题吗?预设:台上一共有多少个红灯笼?

  谈话:台上一共有多少个红灯笼就是求什么?怎样列式?预设1:就是求4个2相加,列加法算式2+2+2+2=8。预设2:求4个2是多少,列乘法算式4×2=8或2×4=8。预设3:我用乘法口诀二四得八。

  谈话:用口诀我们很快就可以算出4×2=

  8、2×4=8。想一想1×1=多少?表示什么?可以怎样编口诀?(板书:1×1=)

  预设:1×1=1,表示1个1相加,口诀是“一一得一”。(板书:1)小结:我们就用这句口诀“一一得一”。(板书:一一得一)

  【设计意图】

  本环节利用2的乘法口诀解决绿点问题,在解决问题的过程中既加深学生对2的乘法口诀的深层理解、又强化了对于2的乘法口诀的记忆,同时提升了学生的应用意识,使所学知识得到进一步巩固。

  三、巩固练习,应用方法

  1、看图列式。

  2、照样子填一填

  3、看口诀,写算式

  3、运用口诀解决问题

  4、找一找生活中用到的2的口诀

  谈话:你们能找到生活中还有哪些问题也可以用2的乘法口诀接解决吗?预设1:一名小朋友有2只眼睛,3名小朋友有几只眼睛?二三得六。预设2:教室里一盏灯有两根灯管,4盏灯有几根灯管?二四得八。

  【设计意图】

  本环节的课堂练习具有层次性,先让学生借助直观图示列出加法、乘法算式,建立加法与乘法的联系,然后再次经历编写口诀的过程加强对乘法意义的理解,通过看口诀说算式的练习形式,使学生初步体会交换两个因数,结果不变的规律,第四道解决问题的题目,加深学生对乘法意义的理解,提高了学生运用乘法知识解决实际问题的能力。让学生找一找生活中哪些问题可以用2的乘法口诀来解决这个问题,体现了数学与生活的密切联系,通过此题,让学生感受数学来源于生活,服务于生活。

  四、畅谈收获,总结提升

  谈话:同学们,一节课马上就要结束了,这节课你有什么收获呢?谁来跟大家分享一下?预设1:我学会了2的乘法口诀。预设2:我会自己编口诀了。预设4:我会用口诀解决问题。预设3:这节课我很快乐。

  谈话:这节课我们通过解决情境中的问题编出了2的乘法口诀,希望同学们能用学到的口诀解决生活中更多的问题!

  【设计意图】

  学生用自己的语言,总结自己的学习收获,锻炼了语言表达能力,教师适时评价,增强学生学好数学、用好数学的信心,帮助学生全面回顾梳理,养成全面回顾的习惯,利于学生知识体系的完整建构。

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