我生长的地方—巴黎，它以明媚的风光、繁华的街市、琳琅满目的商品、丰富的名胜古迹、形状各异的建筑物、美不胜收的园林、多姿多彩的文化活动以及现代化的服务设施，成为时尚流行、文明、艺术、知识殿堂的代名词。
这座城市的多样性，就像百花齐放，因此，在各国名城之中，它享有世界“花都”之誉。
一直以来，从世界各地汇集到巴黎的人，都拥有各种梦想。在这里他们曾实现梦想，也有过失望。我在这里学中文，也跟他们一样，有喜又有忧!
我刚到读书识字的年龄时，深爱着中华文化的外公，用在中国家喻户晓的传统教材《三字经》为我启蒙。尽管生长在法国的爸爸不懂《三字经》的意思，但是他认为《三字经》语言精炼，句子短小，读起来上口，听起来悦耳。
他觉得外公为我找到了学习华夏文化的好方法。因此，他买了书籍、字典和文具，对我学习《三字经》给予了大力支持。
在学校的汉语课上，每当我讲述孟母三迁、孔融让梨等《三字经》中的典故时，都受到老师的表扬。晚餐时，我会把受到老师表扬的事说一遍，与全家人分享我的喜悦。
每次外公都很开心，鼓励我多讲多用。爸爸也十分高兴，他越来越觉得通过学习《三字经》了解中华文化，是一个事半功倍的好方法。
去年，我们班换了一位汉语老师。有一次上汉语课时，个别同学既不做练习，也不认真回答老师的提问，我便说:“子不学，非所宜。幼不学，老何为?”由于老师没有学过《三字经》，她不懂我说的话，要我翻译，我就用法语告诉她，这几句诗句的意思是年少时不学习，是不应该的。
年幼时不学习长大了还能有所作为吗?老师不赞同《三字经》的观点，说:“小的时候不学习，可以长大了再学嘛。”
顿时，没做练习的同学起哄:“没做的练习，现在不用补做了，我们可以长大了再做嘛。”一堂课就这样在大家七嘴八舌的喧闹声中结束了。晚餐时，我把汉语课上发生的事告诉家人。外公对我赞赏道:“讲得好，用得妙。”可是，听我说了老师不赞同，尤其是爸爸表示赞同老师的观点，又令外公目瞪口呆，不知说什么好。
《三字经》啊《三字经》，让我喜来让我忧!当我讲到它，时而大家向我投来赞许的目光，使我感到飘飘然;时而又使我受到冷遇。如今我明白了这都是文化差异的缘故。
我渐渐领悟到正是文化的差异，才使得人类社会如同自然界一样五彩斑斓。
我明白了不仅要了解文化差异、接受文化差异，甚至要欣赏文化差异。我也越来越爱我生长的花都巴黎，它让生长在不同的国家、受到不同的文化影响、对同一事物有不同看法的人们，感受到了“东西文化兼容，古今并蓄”的多元文化优势。生长在多元文化环境中的我，学着多角度、多视野地观察事物，博采众长;懂得了相互的尊重，才有利于信任的建立和有效的沟通，从而构成和谐社会，让我们的生活的美好!
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