简介芬兰研究生教育状况
专业学习包括一段时间的实习，从而取得职业资格，这种学习方式在教师职业和法律职业的培训中十分普遍。医学学习中不存在特别的训练。每一个大学都有职业发展课程和其它以职业为导向的课程，统称为 “发展学习中心”。
学术课程
取得专业证书是从事研究工作的第一步(中等水平)，这种课程历时2到3年，一般学生在指导下进行研究工作。在课程的最后阶段必须提供论文。
博士学位
在取得硕士学位后，经过四年的全日制学习可以取得博士学位。在取得学士学位后，有可能直接进入博士阶段学习，特别在自然科学方面。博士阶段的学习主要是以自学研究为主。论文必须发表，且学生要参加公开论文答辩。博士生有义务要参加研讨会，有时要参予辅助研究或出版科学论文。
芬兰普通高中上百门课任你选
你能相信吗?一所普通高中能开出上百门课程让学生自由选择。
芬兰赫尔辛基市罗苏高中目前所开设的课程就多达200多门。这一现象，与芬兰培养未来人才的教育目标直接相关。
为构建符合素质教育的新型课程教材体系，芬兰全国教育委员会于1994年1月5日颁布了《芬兰高中教育课程框架大纲》。《大纲》的第二部分明确规定高中教育的目的是“培养综合素质高、个性健康全面发展、有创造力和合作精神、能够独立探求知识、热爱和平的社会成员”。
根据上述教育目标，大纲规定了相应的高中课程框架，主要内容分为以下几大类：母语与文学(包括芬兰语、瑞典语和萨米语);两门外语：可以是母语以外的其他任何语言;数学;环境和自然科学：包括生物、地理、物理和化学;与人类价值观和信仰相关课程：包括宗教、伦理和哲学;心理学;历史和其他社会学;美学：包括音乐和美术及其他视图艺术;体育和健康教育等。
芬兰各高中学校根据大纲要求，对课程进行了灵活的设置，安排了多种多样的学习内容。例如罗苏高中就对课程进行了细化，如语文被分为阅读、文法、文学和写作等，外语按语种及难易程度划分为不同级别课程，数学分为几何、代数、三角、微积分等等，加上学校的自设课程，共开设了200多门课。学生根据各自的情况随意选择，修满规定的必修课和选修课的学分，即可从学校毕业。
大部分的芬兰高中学校要求学生最低须修完75门课程，其中必修课45门，选修课30门，多选不限。学校没有留级制度，学生的学习成绩也不是一考来决定，如所选某一课程没有按计划通过考试，可以在下个学段或间隔几个学段后重新选修，直到考试合格为止。新的评价标准着眼于学生的综合素质，如学生参加社会活动和自我管理活动的表现也都计入学分等等;而且考试的形式也随之变得较为多样化，如开卷考试、写论文考试、做实验考试等等。
在开设课程方面，一般只要有8～10名学生选择同一门课程，学校就要开设。罗苏高中就曾为满足学生学习汉语和了解中国文化的要求，专门聘请大学教师来校授课。
此外，学校还鼓励一些成绩突出或有特长的学生，根据学校与大学间的协议，选修大学课程或利用大学的教学、实验设备进行研究工作，其学习结果计入高中学分，大学日后予以承认。
目前芬兰全国教育委员会不再统一审查教材，所有教材都由国有、私有的出版社自行组织编写出版，不同出版社不同版本的教材在激烈的竞争中和听取教师学生意见的基础上，得以不断改进。各高中学校的教材主要由任课教师从3～4种不同版本的教材中选择一种，报校长批准即可用于课堂教学。此外有些学校还编写自己的教材和教材辅导材料。近年来，为与国际教育接轨，芬兰高中还采用了一些英文原版教材和外文原著进行教学。
为进一步适应21世纪知识和信息社会发展对人才综合素质的要求，芬兰全国教育委员会于2001年开始再次对《芬兰高中教育课程框架大纲》进行修订，《新大纲》计划今年出台。