出国留学网一年级语文教学反思下册

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一年级语文教学反思下册精选

 

  出国留学网编辑特地为你收集并编辑了一年级语文教学反思下册。教学手段、教具是主要教学方法的部分组成,从教案中我们可以看出教师的教学思路与思考。教案是教师对课堂教学活动的整体安排,是课堂教学的基础。仅供参考,欢迎大家阅读!

一年级语文教学反思下册【篇1】

  以图引文学古诗──古诗《所见》教学一得理解古诗意思对低年级学生来说并不是一件很轻松的事情,有些诗句看来非常浅显易懂,可他们还是一脸茫然,这其中有的是似懂非懂,有的是语言组织不起来。

  因此在教古诗《所见》时,为了让学生明白诗是有景而来,利用画面可以帮助理解古诗的学习方法。学习伊始,我首先让学生说说“所见”是什么意思。有学生说:“是把看到的东西说一说。”于是我把课文插图展示出来,引导学生仔细看图,让学生说说图上画了什么,画的是一件什么事。有学生说:“图上画着一个放牛的小孩骑在一头黄牛的背上,手里拿着一根长长的竹竿,眼睛看着树上的一只蝉。”我问:“你知道他想干什么吗?”学生说:“他想捉树上的蝉。”“对,那么,要想捉住那只蝉,他得怎么做呢?”学生说:“他得停下来,悄悄地接近那只蝉,然后猛地一敲,那只蝉就会掉下来。”看同学们已经理解了图意,于是我告诉学生说:“这也是诗人袁枚所看到的情景,袁枚把他所看到的这个情景以诗的形式记录下来,就是今天我们要学习的第一首古诗《所见》,现在请同学们打开书,自己读读这首诗,利用课文插图,想想每句诗是什么意思?”一段思考时间过后,让学生先在小组内交流自己对每句诗意的理解,然后再集体交流,最后教师再把学生理解不到位的地方做以梳理,总结,引导学生有条理的表达出来。

  总之,帮助学生理解古诗的方法很多,只要用心探索,一定会取得良好的教学效果。

一年级语文教学反思下册【篇2】

  一、教学目标

  1、学习本课的生字新词,认识三个偏旁:又、纟、宀。

  2、朗读课文,背诵课文。

  3、图文结合,理解课文内容,感受小树在春天茁壮成长,体会小树的坚强以及对小鸟的情意。

  4、培养学生的想象力和口语表达能力,教育学生要爱护小树。

  二、教学重、难点

  1、图文结合,以读为主,从读中感受小树的成长,体会小树的可爱、坚强。

  2、识记、书写生字,积累词汇。

  三、教具准备

  生字卡片、教学挂图。

  四、教学方法

  情境法、谈话法、讲授法、朗读指导法。

  五、课型:看图学文

  六、教学时间:两课时

  第一课时

  一、谈话导入

  1、教师导言:昨天,我们学了《山青青》这篇课文,欣赏了春天美丽的景色,今天,老师要带大家走进春天,去认识那一棵棵可爱的小树。

  2、板书课题:小树谣(学生齐读课题)

  3、认识生字谣,理解题意:小树谣即写小树的歌谣。

  二、初读课文,整体感知

  1、借助拼音,试读课文。

  要求:(1)读通句子;(2)数一数,课文一共有几小节,标上序号...

一年级语文教学反思下册700字精选

 

  教师要创造良好的物理情境,使师生共同置身于情境之中,教案目的应具体、明确,并易于实施和检查。学生在教案中掌握规定的基础知识、技能和技术的基础上,充分发挥学习的积极性和创造性,一篇优秀教案应该包含哪些部分呢?出国留学网小编花时间专门编辑了一年级语文教学反思下册,建议你收藏并分享给其他需要的朋友!

一年级语文教学反思下册 篇1

  我们在教学中比较注重了学生的自我评价与学生之间的相互评价。

  刚开始实行自评时,我担心孩子会给自己所有评价项目都给优秀,通过实践,其实孩子们是很公正的。在给自己评价的过程中,他们会客观地审视自己哪些做得好,哪些做得不好,还需要改进。如有一个叫杨箭的小男孩,上课爱说小话,做小动作,到每周五小结时,他在“你能遵守课堂纪律”这项给自己打了“较差”,还有一个学生平时发言声音较小,他就在“回答问题”方面很客观地给自己打了“差”。

  通过开展自评活动,不仅使学生对自己有了比较全面正确地了解,同时也培养了学生公证、客观的自我反思的品质和自我评价的能力。

  学生之间的相互评价、小组评价是评价中的一种重要形式。小组评价使学生能够自我约束,相互督促,当别人提出自己的“不是”时,他也许会感到不好意思,甚至辩解,但他肯定会认识到自己的错误,在以后的学习中自觉地改正错误。

  比如,在教学《美丽的小路》一文中,这一课有三个不同语气的句子:

  “美丽的小路不见了。”──陈述句。

  “美丽的小路怎么不见了?”──疑问句。

  “我一定要把美丽的小路找回来!”──感叹句。

  要求学生读出不同的感情,有一个学生读最后一句感叹句时,没有读出感叹的语气,当别的同学指正时,他感到很不服气,认为自己读对了,让对方读一边,大家评比,最终他意识到自己没有把强烈的感叹语气读出来,在其他同学的帮助下达到了朗读的要求。

  当然,在朗读上,还有不少的同学以自己的标准来评价“读”的好坏,当老师听了他们的评价与自己有出入时,便产生了困惑,学生的思维方式是多维的,头脑是灵活的,他们的观点有些跟成人是不同的,这时该如何评价呢?若以自己的答案为标准,怕伤及学生的自尊心,这恐怕就要灵活多变了,让学生多读,小组之间多议,师生共同研讨,来确定一个标准。

一年级语文教学反思下册 篇2

  那是一节语文课,课题是《小壁虎借尾巴》。课前,我让学生通过自己听录音、三思语文网、问长辈等方法去预习。一上课,戴着小鱼、小燕子、老黄牛头饰的3位小朋友上台,当他们正在炫耀自己的尾巴的时候,垂头丧气没了尾巴的“小壁虎”上来了,说自己的尾巴被蛇咬断了。小壁虎没了尾巴,该怎窗炷?教师因势利导,引导学生研读课文,要求把自己知道的答案告诉别人。学生们很认真地研读课文后,人人把小手举得高高的,争着把自己知道的告诉大家。一时间,有站起来的,有把双手举起来的,全班学生情绪十分高涨。在把答案告诉别人的同时,文章的大意也就明白了。接着,教师要求学生选自己最喜欢的句子或词语读给大家听,可以加上动作用表演的形式读,也可以单纯表情朗读。不过,要把为什么这样读的原因告诉大家。学生们小声自读了一阵之后,纷纷抢着在全班表演朗读。“他读得好,我会读得比他更好。”“我认为这一句应该这样读!”“因为是老黄牛,所以读的时候声音要粗一点,沉一点。”这是小朋友们的声音。“你读得真好!”“你的表演动作真棒!”这是教师鼓励的话语。这些声音伴...