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倍数特征反思总结 篇1

  今天,我上的是一篇略读课主,怎么算是略,很难把握。我觉得我还是领得很牢,设计上我是从课文的提示语出发,围绕商人丢失的骆驼有哪些特点?老人是怎么知道骆驼的这些特点的?这两个问题展开讨论。而这篇课文内容来讲非常清楚,语言上以对话为主,文章前半部分不急着讲老人是根据什么知道骆驼特点的,而是写老人十分详细描述骆驼特点,让人产生阅读的欲望。

  通过多种形式的朗读来达到读正确、读流利的目的。以老师的示范和指导来读出人物的证据,商人的关键、高兴、生气抓关键词语自读感悟,划一划等方式找出骆驼的特点以及老如何知道这些物点的原因,分析板书进行引导。

  随机指导字音,作为略读课文,没有字词上的具体要求,根据学生学习过程中的问题来指正,词语的一些意思通过像演一演、找近义词、换词的方法来理解。

  课文的朗读以自读、同桌合作、齐读这几种朗读方式进行。

  教学后有几个地方觉得另有想法。

  初读完课文没有全部将学生的问题解答,对于课文的整体把握存在问题。直接提出问题讲骆驼的特点前后联系不大,或者产生另外的思路与想法。

  谁找骆驼找到了吗怎么样找的。

  谁找骆驼为什么找骆驼骆驼的样子怎样找-结果,当学生的回答与自己的预设存在偏差,我要如何不慌不忙的引导。

  今天从问题角度来说,回答的面还是比较广的,回答的质量也可以,回答的指导上我也尽量使他完整回答,对说好话,写好文,有一定的帮助。

  评价语上一开始比较有把握,但慢慢走到后面就不知如何是好。

  思绪有点乱,还要好好整理与思考。

倍数特征反思总结 篇2

  课文《雾凇》是一篇写景的文章,作者以清新明快的语言,描绘了吉林雾凇千姿百态,奇特壮美的景象,字里行间流露出作者对大自然的热爱,对祖国河山的歌颂之情。全文层次清晰,景物特点鲜明,给人们以身临其境之感。语言清新优美,情景交融,为丰富学生的语言积淀与情感体验提供了很好的凭借。本节课重点突出,雾凇形成的原因和雾凇的形成过程是本课的重点,体会文本是怎样具体描绘“水汽”到“雾凇”的变化过程是难点。

  《雾凇》一课语言美、意境美。通篇都展现着“奇美”的景象:雾凇的“奇幻”、形成条件的“奇特”、形成过程的“奇妙”。这节课,我关注了语文的人文性,以情为基础,重视感的过程,追求内化的终极目标,引领孩子欣赏优美文字中所蕴含的美妙绝伦的画面,让美充溢着课堂。

  “奇”既是吉林雾凇的重要特征,也是体会美的重要抓手,因为“奇”,吉林雾凇的美才与众不同,因为“奇”,我找到了贯穿文章的主线。知道了这篇课文要让孩子体会美,要让孩子感受体味到教材中美的一切。但由于学生没有见过雾凇,对雾凇没有感性的认识。上课一开始,我就让学生观看雾凇的图片,感受雾凇景观的奇特静态美。让学生默读第一自然段,找出描写雾凇的美的句子。通过品读“洁白晶莹”、“银光闪烁”、“十里长堤”、“缀满”等词语,体会雾凇的美。

  然后启发学生:这闻名全国的自然奇观是怎样形成的呢?从而过渡到下文的教学。学习第...