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出国留学网教师资格考试栏目整理“教师资格幼儿教育学常考点：教育事业的产生和发展”希望可以帮到广大考生，更多信息，请继续关注我们网站的更新!
一、1、学校诞生时间：幼儿教育机构首先在欧洲诞生，最值得一提的是由英国空想社会主义者欧文于1816年创办的幼儿学校，最初出现的幼儿教育机构多由一些慈善家、工业家举办，实质上不过是慈善性质的社会福利机构而已。
2、德国幼儿教育家福禄培尔被世界誉为“幼儿之父”，是他创办了世界上第一个幼儿园。
3、(游戏)是幼儿的主要活动，幼儿通过他特制的玩具——(“恩物”)来学习。
4、我国幼儿教育机构：我国自己创办的第一所幼儿教育机构，是1903年湖北武昌创办的湖北幼稚园。当时的这些幼儿教育机构完全抄袭日本，显示出半封建半殖民地教育的特点。
5、幼儿园如著名教育家陶行知先生尖锐抨击的三种大病：一是外国病，二是花钱病，三是富贵病。
6、1989年6月，国家教委制定发布了《幼儿园管理条例》，这是新中国成立以来，经国务院批准颁发的第一个幼儿教育法规。
二、幼儿教育思想的发展
(一) 德国福禄培尔
1、幼儿自我发展的原理：福禄培尔认为，幼儿的行为是其内在生命形式的表现，命令式的、强制的、干涉的教育方法对幼儿的发展是无效的，而必须尊重幼儿的自主性，重视幼儿的自我活动。
2、游戏理论：福禄培尔是第一个阐明游戏教育价值的人，他认为幼儿是通过游戏将内在的精神活动表现出来的;他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重要意义。
3、协调原理：让孩子和周围的环境、社会、自然结合，协调一致。
4、亲子教育：他创立了世界上第一个为母亲们开办的“讲习会”，后来还专门写了一本《母亲之歌与爱抚之歌》
★被誉为20世纪初的“幼儿园改革家”的蒙台梭利于1907年在罗马贫民区创办了一所“幼儿之家”。
★蒙台梭利教育理论的要点是：
1、幼儿自我学习的法则：每个儿童都是一个遵循自身内部法则的生物体，都有各自不同的需要和发展进程表。
2、重视教育环境的作用
有准备的幼儿教育环境的特点?(简答)
(1)一个自由发展的环境;
(2)一个有秩序的环境;
(3)一个生气勃勃的环境;
(4)一个愉快的环境。
3、教师的作用：教师是一个环境的创设者、观察者、指导者。
★蒙台梭利教育的缺点和贡献(简答)：缺点：(1)偏重智能而较忽视幼儿情感的陶冶;(2)其感觉教育教具脱离幼儿的实际生活，过于狭隘、呆板，操作法过于机械等等;
贡献：重视幼儿身心发展特点、重视幼儿的自主性和自我学习，重视环境的作用，以及她对教师作用的观点等等，无论在蒙台梭利时代还是在今天，都具有不衰的生命力。
(三)陶行知
★陶行知的解放儿童的创造力包括哪几方面?(简答)
①解放儿童的头脑②解放儿童的双手③解放儿童的嘴④解放儿童的空间⑤解放儿童的时间
(四)陈鹤琴
★他于1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园，创立了“活教育”理论。他先后在江西和上海创办省立、国立实验幼师和幼专，为...
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一、幼儿园的双重任务：
(一)幼儿园对幼儿实施保育和教育;
(二)幼儿园为家长工作、学习提供便利条件。
二、幼儿教育的原则有哪些(简答和论述)：
幼儿园教育包括两部分：
一部分是教育的一般原则，另一部分是幼儿园教育的特殊原则。
★教育的一般原则：
(一)尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则。
1、尊重儿童的人格尊严;
2、保障儿童的合法权利。
(二)促进儿童全面发展的原则。
1、儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展;
2、儿童的发展应是协调的发展;
3、儿童的发展是有个性的发展。
(三)面向全体，重视个别差异的原则。
1、教育要促进每个儿童的发展;
2、教育要促进每个儿童在原有基础上的发展;
3、多种组织形式促进儿童的发展。
(四)充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则。
★幼儿园教育的原则：
(一)保教结合的原则。
1、保育和教育是幼儿园两大方面的工作;
2、保育和教育工作互相联系、互相渗透。
3、保育和教育是在同一过程中实现的。
(二)以游戏为基本活动的原则。
(三)教育的活动性和活动的多样性原则。
1、教育的活动性;2、教育活动的多样性。
(四)发挥一日活动整体教育功能的原则。
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出国留学网教师资格考试栏目整理“2017教师资格幼儿教育学疑难点：教育目标”希望可以帮到广大考生，更多信息，请继续关注我们网站的更新!
一、 我国的教育目的?(简答)
《中华人民共和国教育法》规定，我国的教育目的是：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
★我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。
二、幼儿园教育目标的结构?(简答)
●教育目的。它是我国各级各类教育的总目标，是金字塔的顶端。
●幼儿园教育的目标，即幼儿教育阶段目标。《幼儿园工作规程》所表述的幼儿园保育、教育目标就属于这一层次。
●各个幼儿园具体的教育目标。
三、制定幼儿园具体教育目标时应注意的问题?(简答)
1、教育目标分解的方法要恰当;
2、教育目标的涵盖面要全面;
3、教育目标要有连续性和一致性
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出国留学网教师资格考试栏目整理“2017教师资格幼儿教育学复习笔记：幼儿智育”希望可以帮到广大考生，更多信息，请继续关注我们网站的更新!
幼儿智育(概念)：是有目的、有计划地让幼儿获得粗浅的知识技能，发展智力，增进对周围事物的求知兴趣、学习“如何学习”，并养成良好学习习惯的教育过程。
★幼儿智育的目标：培养幼儿的学习兴趣和求知欲望，发展幼儿智力，培养正确运用多种感官和运用语言的基本技能能力，以及初步的动手能力。
幼儿智育的内容：
1、发展幼儿的智力;
2、引导幼儿获得粗浅的知识;
3、培养幼儿求知的兴趣和欲望以及良好的学习习惯。
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出国留学网教师资格考试栏目整理“2017教师资格教育学考点：全面发展教育”希望可以帮到广大考生，更多信息，请继续关注我们网站的更新!
幼儿园全面发展教育的含义?
幼儿园全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。全面发展并不意味着个体在各方面齐头并进地、平均地发展，可以允许幼儿个体在某方面突出一些。
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出国留学网教师资格考试栏目为大家分享“教师资格证《教育学》疑难点：德育”，希望对考生能有帮助。想了解更多关于教师资格考试的讯息，请继续关注我们网站的更新。
核心考点
1.德育和学校德育
德育有广义与狭义之分。广义的德育泛指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。狭义的德育则专指学校德育，即教育者在特定的时间、空间内对青少年学生在政治、思想与道德等方面所施加的、有目的、有计划、有系统的影响。学校德育是各个社会共有的教育活动，具有社会性、历史性、阶级性、历史继承性、全球性特征。
2.小学德育的构成
我国小学德育主要由以下三部分构成：道德教育，政治教育，思想教育。三者相互联系、相互促进又相互区别，政治、思想教育是目标，是方向，它完成的是儿童发展的定向性任务，而道德教育则是基础，是关键，它完成的是教人做“人”的思想及行为上的准备。
3.小学德育的意义
(1)小学德育是实现我国教育目的的基础和保障;
(2)小学德育是儿童健康成长的条件和保证;
(3)小学德育是实现社会主义现代化的奠基工程和未来保证。
4.我国小学德育目标
小学德育目标是教育者依据教育目的，通过德育在儿童品德发展上所要达到的总体规格和要求，亦即小学德育所要达到的预期目的或结果。我国小学德育目标具体包括：首先，培养儿童正确的政治方向，初步形成科学的世界观和共产主义道德意识。其次，培养学生的道德思维和道德评价能力。再次，培养学生的自我教育的能力。
5.小学德育的内容
小学德育内容主要包括爱国主义教育、理想教育、集体主义教育、劳动教育、人道主义与社会公德教育。
6.小学德育过程
(1)概念及构成要素
小学德育过程是教育者按小学德育目标对儿童在品德发展上所提出的要求，借助于相应的德育内容和方法，对儿童的政治意识、思想观点和道德品质等方面施加影响，并引导儿童进行自我教育，从而促进儿童品德发展的过程。从本质上说就是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。
德育过程由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个相互制约的要素构成。
德育过程中的各要素，通过教育者施教传道和受教育者受教修养的活动而发生一定的联系和相互作用，并在这种矛盾运动中推动受教育者的品德发生预期变化。德育过程的主要矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾。
(2)小学德育过程的特点
①德育过程是一个促使儿童知、情、意、行互动发展的过程;
②德育过程是一个促使儿童品德结构不断建构完善的过程;
③德育过程是一个多种因素互动、反复且长期的逐步提高的过程;
④德育过程是一个儿童自我教育能力逐步提高的过程。
7.我国小学德育的主要原则
德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求。
我国小学德育的主要原则有：
(1)导向性原则
导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向...
03-17
本文“教师资格证《教育学》考点知识：学生与教师”由出国留学网教师资格考试网整理而出，希望能帮到你!
学生与教师
1.学生的本质属性
(1)学生处于人生阶段身心发展最迅速时期
①学生具有发展的可能性与可塑性
②学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是个体与环境的相互作用
(2)学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象
2.学生的社会地位
(1)学生的身份和法律地位
①学生的身份。中小学生是在国家法律认可的各级各类中等或初等学校或教育机构中接受教育的未成年公民。
②学生的法律地位。教育领域中，作为未成年公民，学生享有未成年公民所享有的一切权利，如身心健康权、隐私权、受教育权等;作为学生，学生享有受教育的平等权、公正评价权、物质帮助权等。
(2)学生享有的合法权利
学生是权利的主体，享有法律所规定的各项社会权利，概括起来有：
①人身权。国家除了对未成年学生的人身权进行一般保护外，还对未成年学生的身心健康权、人身自由权、人格尊严权、隐私权、名誉权、荣誉权等进行特殊保护。
②受教育权。受教育权是学生最主要的权利。
3.学生的义务
《中华人民共和国教育法》中规定学生应尽的义务有：
①遵守法律、法规
②遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯
③努力学习，完成规定的学习任务
④遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度
4.教师职业的性质
《中华人民共和国教师法》对教师概念进行了全面、科学的界定：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担为社会传递信息、培养人才、提高民族素质的使命。
(1)教师职业是一种专门职业，教师是专业人员
(2)教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业
5.教师职业的特点
(1)传道者角色
(2)授业、解惑者角色
(3)示范者角色
(4)管理者角色
(5)朋友角色
(6)研究者角色
6.教师职业专业化的条件
我国《教师法》第l0条规定：“国家实行教师资格制度，中国公民凡遵守宪法和法律，具有良好的思想品德，具有本法所规定的学历或经国家教师资格考试合格，有教育能力，经认定合格的，可以取得教师资格。”教师的专业素养是当代教师质量的集中体现。
(1)教师的学科专业素养
①精通所教学科的基础性知识和技能
②了解与该学科相关的知识
③了解学科的发展脉络
④了解该学科领域的思维方式和方法论
(2)教师的教育专业素养
①有先进的教育理念
②具有良好的教育能力
③具有一定的研究能力
7.教师的人格特征
对教师的个性素质也有特定的要求，教师要有优良的个性品质，如热情慷慨、善于交际、乐于助人、有责任心、仁慈友善、合群合作、...
出国留学网教师资格考试网为您整理：中学教师资格考试教育学考点知识整理(13)，想通过中学教师资格证考试，考生们一定弄懂每一个中学教育学章节考点，并多做些中学教育学试题，才有希望取得好成绩！
第十一章 学校咨询与辅导
一、学校咨询与辅导的概念
学校咨询与辅导是指学校咨询者直接或间接地帮助学生克服学习和发展过程中的困难，以及对有关的心理和行为障碍进行诊断矫治的过程。
二、学校咨询与辅导的发展
（一）学校咨询与辅导的起源：
20世纪初美国的“指导运动”
心理卫生运动。
（二）面向全体学生的发展：
1.学校咨询的主要模式：
指导模式、治疗模式、发展模式
2.学校咨询应该以预防为主，发展性指导成为学校咨询的重要工作内容。
三、学校咨询与辅导的基本任务（简答）
（一）干预与矫正
缺陷矫正、早期干预
（二）预防与发展
问题预防、发展指导
（三）预防与干预的平衡
1.干预矫正以个别咨询和小组咨询为主
2.预防与发展面对多数或全体学生进行。
四、学校咨询与辅导的主要工作（简答）
（一）针对学生的个别问题提供心理咨询服务
干预与矫治主要通过心理咨询活动完成。
（二）在班级中开展以心理卫生为主要内容的课程辅导
预防与发展主要通过课程辅导的方式完成。
（三）为其他教师和家长担任顾问或间接咨询
（四）配合学校教育需要开展必要的心理测评工作
（五）协调学校和社区咨询。
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教师资格考试迫在眉睫，希望考生们都已经做好了充足的准备，已经弄懂每一个中学教育学知识点，并做了许多试题练习，预祝考生们都能取得好成绩!以下资讯由出国留学网教师资格证考试网整理而出：中学教师资格考试教育学考点知识整理(14)，希望对您有所帮助!
第十二章 教育测验与评价
一、教育测验的概念
1.测量是对事物的某种属性给定数值的过程
2.测验是对于知识水平、情意状态、运动技能等的数量化测定，是测量的一种形式。
3.考试是教师在教学过程中编制试题、评定学生学业成绩的过程，是教师可自行安排，比较灵活，技术要求不高的测验形式。
4.评价是对某种教育活动的价值判断。
二、测验的功能
激励功能、诊断功能、区分和选拔功能、评定功能
三、测验的类型
（一）根据测验的目的分为：
a. 安置性测验：以分班分组为目的
b. 形成性测验：以调控教学为目的
c. 诊断性测验：以发现问题为目的
d. 总结性测验：以评判教学质量或选拔人才为目的
（二）根据测验的规范化程度分为：
a.标准化测验：试题编制、施测和评分都有严格的规范
以常模为参照标准
智力测验属于典型的标准化测验。
b.教师自编测验：针对性、灵活性强
（三）根据测验的内容分为：
a.成就测验：针对教学内容，考察知识的掌握情况
b.学能测验：侧重能力考察
（四）根据测验的参照标准分为：
a.常模参照性测验：1.按照评价对象在特定群体中的相对位置决定其成绩好坏的评价。
2.参照标准是常模。
b.标准参照性测验：1.考察考生是否达到了预先规定的标准而进行的评价。
2.参照标准是教学目标。
I、常模参照测验和标准参照测验的区别：
前者注重学生之间的比较，后者注重学生有没有达到预定学习目标。
前者适用于总结评定和选拔，后者适用于诊断和发现问题，改进教学。
II、常模参照测验和标准参照测验的联系：
两者并非完全对立，通过同一试卷既可以对学生进行比较，也可以考察学生是否达到预期的教学目标。
常模参照测验和标准参照测验有什么关系？（简答）
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第十三章 教育法制
一、教育的国家化
为了发挥国家管理教育事业的作用，19世纪欧美纷纷将教育纳入国家活动之中，用行政手段发展公立学校体制，用法律手段确立义务教育制度。这一趋势被称为教育的国家化
二、国外教育法发展的历史阶段
（一）零星立法阶段
最早具有现代意义的教育立法是在工厂法之中的。
（二）专门对普及义务教育立法阶段
义务教育三大主题：强制性、免费性、公共性（选择）
（三）广泛进行教育立法阶段
（四）教育的综合法治阶段（选择）
“教育爆炸”、 高等教育大众化、 终身教育。
三、我国教育法体系的层次和结构（简答、选择）
（一）四个层次：
1. 教育法：a.规定了我国教育的基本性质、地位。
b.母法。协调教育内部或教育与社会的关系。
2. 部门教育法
调整各个教育部门的内外部关系。
3. 教育行政法规
为实施教育法和各单行法而制定的规范性文件。
是我国教育法的主体。由国务院制定和发布。
4. 地方性法规、自治条例、单行条例和教育行政规章
（二）六个部门
义务教育法、高等教育法、职业教育法、成人教育法、教师法、教育经费法。
四、学校中的法律关系（简答）
（一）学校和政府
1.管理和服从的关系：政府管理，学校服从政府的规定。
2.学校依法有独立自主的办学权
（二）学校和社会
相互协作、相互支持
（三）学校和教师
管理关系，教师必须服从学校的管理。
教师享有较大的自主权和参与管理的权利
（四）学校与学生
教育与被教育、管理与被管理的关系。
学校要保障学生的身心发展。
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