出国留学网一年级看菊花教学反思

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一年级看菊花教学反思(篇1)

  《看菊花》这篇课文记叙了一家人在假日去公园看菊花的情景,赞美了菊花不畏严寒,竞相开放的高洁品质。我是这样展开我的教学的:

  教学第一自然段时,我请学生观察课文第一幅插图,说说图意,再读第一自然段,这样,学生明白了第一自然段向我们交代了看菊花的时间、地点、人物。

  教学第二自然段时,抓住“公园里的菊花好看极了。”这句话了解菊花的美。“黄的、白的、淡绿的、紫红的”,我出示相应的菊花图感受菊花颜色的美。在这基础上,请学生想象菊花还有哪些颜色呢?很多学生根据书上的表达方式进行了补充说话:“紫的、蓝的、粉红的、深绿的……”,接着,我也给学生补充了两组关于颜色的词语:绿油油、金灿灿、黄彤彤、红通通、紫莹莹、蓝盈盈……粉红粉红、碧绿碧绿、雪白雪白、金黄金黄……读着这些美丽的词语,学生好像置身于绚丽而缤纷无限的菊花园里,充分感受到了菊花颜色的美。再让他们进行朗读,都读出了感觉。学习“一朵朵,一丛丛,一片片”时,我通过课件演示分别出示“一朵、一朵朵,一丛、一丛丛,一片、一片片”的菊花,感受菊花开放的多。因为有了亲自看到过一大片的菊花,有过被菊花簇拥的`感受,读到“一朵朵,一丛丛,一片片”这三个词时就自然地扬起了声调,突出了菊花的多。接着,抓住“菊花正迎着深秋的寒风开放”和爸爸的一番话感受菊花不怕冷的品质。

  课堂的最后,我教育学生向菊花学习,做一个美丽的人,更做一个心灵高尚、品质优良的好孩子。课堂达到了高潮。

一年级看菊花教学反思(篇2)

  作为一年级的语文教师,怎样在阅读起步阶段对学生进行语感培养呢?关于这个问题,在执教了《看菊花》一课后,我有了一些体会:

  一、抓住重点词句,进行语感培养

  阅读起步阶段尤其要避免繁琐的分析讲解,或用琐碎的问题一问到底。《看菊花》这篇课文中写得最美的就是第二自然段的第二句。教学中,我始终抓住“课文中哪些语句把菊花写得美?为什么写得美?”两个问题,通过看画面及多种形式朗读,体会菊花的颜色美、数量多及不怕冷的特点,对学生进行语感培养。这就改变了讲深、讲透的观念,给学生留下自我感悟、自求得知的空间。重点句读好了,也就读出了菊花的可爱、菊花的美以及人们对菊花的喜爱,其他句段也就可以照着这种已有的语感读下去,全文的感情朗读也就比较到位了。

  二、引导学生迁移生活体验

  在阅读起步阶段,我们还应树立大语文教学观,引导学生将生活体验迁移到课堂学习中,帮助培养语感。课堂上,在学习有关菊花颜色、数量的语句时,我通过课件演示出五颜六色、姿态各异的菊花,激活学生脑海中的生活画面,在亲身体验下,鲜明的语感自然而然地产生了。看完画面再读表示菊花颜色的语句时,很明显有所不同了,通过自然的停顿和转声处理,五颜六色的菊花仿佛一下就呈现于眼前。读到“一片片”时就自然地扬起了声调,与前面的语句有所区别,突出了菊花的多。

  三、情景创设下的多形式朗读

  对学生进行语感培养,最重要、最根本的手段,就是朗读、背诵结合。根据低年级学生的年龄特点,在情境中引导他们通过多种形式的朗读来培养语感。一开始,我让学生选择喜欢的方式读文,初步感知哪些语句把菊花写得美。...