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教学工作经过课堂实践后，总会有很多发现和缺陷，需要教学反思，进行总结和改进。教学反思怎么写?以下文章“《为人民服务》教学反思”由出国留学网为您提供，希望对您有所帮助!
《为人民服务》是1944年9月8日毛泽东在中央警备团举行的张思德同志追悼会上的演讲,也是学生在小学阶段第一次接触到的夹叙夹议的文章。以《课标》为指导，结合单元主题、教材、教参，我拟定了本课教学目标和教学设计。围绕“为人民服务”这个论点从几个方面去论述什么是“为人民服务”，体会这种逐层深化，条理清晰，突出主题的写作特点是本文的教学重点，学困生掌握起来有些困难，又因为文章内容背景距离学生生活实际较为遥远，文中个别词语，张思德的精神品质学生很难理解和体会，所以，在还没有上这课之前，我反复想，怎样便于学生理解呢?基于这一点，课前我注意引导学生查找文中一些词语并收集整理与文章写作背景相关的信息资料，以便为学生更好地理解课文作好准备。
本文用两课时完成，第一课时本着把课文读“薄”的原则，让学生了解文章的写作背景，张思德的有关资料，读懂课文中的每一句话，每一个词的含义。在此基础上，通过独立读书思考，理解每一自然段论述的中心问题，以及几个问题间的联系。第二课时本着把课文读“厚”的原则，理解课文是如何围绕着“为人民服务”这个中心论点从三个方面层层展开阐述的，并了解议论文的一些论证方法，初步感知议论文语言之间的严密性。本节课是本课教学的重点，也是难点，在设计教学环节时，我考虑到课文的第二、三自然段的结构相似，都是先提出自己的观点，然后或引用古人的佳句或举例说明来进一步阐述这个观点，使我们对生死、批评有了正确的理解。所以，教学时，我采用扶放结合的方法，先引导学生学习第二自然段，再放手让学生自学第三自然段。
课文的第四自然段，语言通俗易懂，论述层次也很清晰，我在学生书读的基础上对段的内容一点而过，然后抽出其中典型的几句再次引导学生体会句子之间的严密。由于教学时我从题入手，理清脉络，抓中心，悟道理，由理及情，由情导行，使比较难理解而又比较枯的论文变得易学，有趣。
另外，我还鼓励学生从文章“为人民服务”这一内容想开去，让学生针对感受最深的句子谈感受，其目的一是为了让学生学习围绕一个观点层层展开论述的方法，二是学生可以通过名人故事，身边事迹去感悟什么行为叫“为人民服务”。
如果说到遗憾的话，我觉得，本节课我只顾着完成自己的教学任务，对学生学习方法指导不够到位，如果后面不拓展《人民英雄纪念碑》，把留下的时间让学生多说一些，或者写一写，老师再引导到本节课教学目标上来，本节课的教学任务完成更到位。
《为人民服务》是毛泽东同志在中央警备团举行的张思德同志追悼会上所作的讲演。全文阐述了完全、彻底为人民服务的精神。文章围绕全心全意为人民服务这中心，进行了两个方面的论述。
学生对课文的背景了解过少，而且这是学生初次接触议论文，文中没有华丽的辞藻，更没有引人入胜的故事情节，对学生来说，是无趣的，对教师来说，也是一个挑战吧!
学生是学...
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《为人民服务》是1944年9月8日毛泽东在中央警备团举行的张思德同志追悼会上的演讲,也是学生在小学阶段第一次接触到的夹叙夹议的文章，学生领悟起来比较困难，特别是在学习上有困难的同学，让他们明白：本文围绕“为人民服务”这个论点从几个方面去论述什么是“为人民服务”，这种逐层深化，条理清晰，突出主题的写作特点，学生掌握起来比较困难。又因为文章内容背景距离学生生活实际较为遥远，于是，在还没有上这课之前，我的心中就犯起了疑惑，学生怎么好理解呢?基于这一点，课前我注意引导学生收集整理与文章写作背景相关的信息资料，以便为学生更好地理解课文作好准备。
课文从围绕着“为人民服务”这个中心论点从三个方面阐述了为人民服务的道理。课文的第二、三自然段的结构相似，都是先提出自己的观点，然后或引用古人的佳句或举例说明来进一步阐述这个观点，使我们对生死、批评有了正确的理解。教学时，我采用扶放结合的方法，先引导学生学习第二自然段，再放手让学生自学第三自然段，课文的第四自然段，我注意引导学生分层理解逐步学习，第一步给此段分层，并概括层意，第二步抓重点词句，领悟道理，由于教学时我立足于综合运用小学阶段的基本功，从题入手，理清脉络，抓中心，悟道理，由理及情，由情导行，使比较难理解而又比较枯的论文变得易学，有趣。
另外，我还鼓励学生从文章“为人民服务”这一内容想开去，学生可以通过名人故事，身边事迹去感悟什么行为叫“为人民服务”，因为我深知，对于“以我独尊”的现代独生子女来说，理解“为人民服务”远比在实际行动中做出来的“为人民服务”容易多了，我充分地相信，在他们心底，已经根植了为人民服务的种子，虽然他们现在还不是很懂，但我相信，他们一定会努力前行!
《为人民服务》是毛泽东主席于1944年9月8日在张思德同志追悼会是所作的演讲。属于论说文范畴。文章论点鲜明。论述缜密，层层深入。语言通俗、自然、朴实。
演讲稿属于论说文范畴，学生在上一学期已经接触过，所以对于这篇文章的体裁还快地理解。因此，在上课之前向同学介绍了当时的时代背景和张思德的资料，缩短学生与文本的情感距离。第一课时，充分让学生自读自悟，讨论课文围绕主要观点讲了哪些方面的意思，初步了解议论文的表达方式。
第二课时教学中，把教学重点放在“体会议论的严密”上。让学生明白毛主席在论述“为人民服务”这个观点时，采用了什么样的方法将这个观点讲明白的?学生进入了自读自悟阶段，在交流汇报中发现学生虽然了解了一些论证观点的方法。如，对比论证、举例论证，不仅对于引用司马迁“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话有所理解，还弄清楚了句与句之间的紧密的关系，让学生真正的明白了围绕“怎样看待生和死的问题”作者论证的严密程度，在此我引出了“引用论证”这一论证方法，给学生注入了新的知识。然后进行方法迁移，让小组合作学习3、4自然段，让学生自悟作者是围绕哪个方面进行论证的。学生很快地明确了举例论证、道理论证，而且了解了句语句之间的关系。最后让学生明白作者再次申明了自己的观点。
从这节课让我真正的体会到了教师为了不教的含义，其实对于六年级学生来说，不仅仅让学生学会一篇课文，更重要的是让学生积累更有...
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