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07-09
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2018北京中考数学试卷总分从120分降为100分
2018年北京中考数学试卷总分从120分降为100分，考试时间保持2个小时不变，题量由原来的29道变为28道。单选和填空每道题的分值由3分降为2分，减少2道单选题，增加2道填空题，减少1道简单解答题。
1、数学选择和填空题分值和题目有变化
数学选择和填空题总分值由原来的48分变为现在的32分，占百分比由原来的40%降为32%，因为改革前后都是16道小题，因此，题型设置上不会有很大的区别，但是，势必影响考生对于基础知识的重视，尤其是对于选填题的重视(北京高考选填70分，解答题80分)。
2、解答题减少一道
指的是中档解答题从原来的10道改为9道，到底是那一道，目前不能确定，因为2017年的试卷设置和2016年及之前的已经不同，因此不好做出预测，不过可以肯定的是三角形全等这一类型的考查绝对会比较综合全面。至于2017年的第20题“面积计算”到底是应景(吴文俊院士)还是改革所需，是否会保留，拭目以待。
3、重点关注压轴题。
总分值减少20分，压轴试题依然是3道，分值是7分、8分、8分，比往年多了1分，事实上，北京市从2009年至今压轴题都是3道，总分值都是22分(最后两道试题7分、8分或8分、7分)。此次改革，总分值降低20分，压轴试题不降反升，逆势增加1分，地位凸显，需要高度重视，尤其是几何试题的变化趋势和试卷地位，不容忽视。在北京中考试题均分越来越高、英物化等学科区分度越来越小的背景下，如何区分高水平的考生，数学试题的压轴题起到了至关重要的作用。
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...06-14
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06-14
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2017北京中考数学考点归纳
北京中考数学考点整理：
一、计算题：
科学计数法、倒数相反数绝对值、简单概率运算、三视图求原图面积、三角形(相似、全等、内角外交关系)、统计(众数、中位数、平均数)、二次函数(顶点、对称轴、表达式)、函数图像关系
二、填空题：
因式分解、二次函数解析式求解、三角形(相似、周长面积计算)、坐标(坐标点运动规律)、直线和反比例函数图像问题
三、解答题：
次方、开方、三角函数、次幂(0次、-1次)计算;
求解不等式组;
分式、多项式化简(整体代入方法求值);
方程组求解;
几何图形中证明三角形边相等;
一次函数与二次函数;
四、解答题
四边形边长、周长、面积求解;
圆相关问题(切割线、圆周角、圆心角);
统计图;
在数轴中求三角形面积;
五、解答题
二次函数(解析式、直线方程);
圆与直线关系;
三角形角度相关计算;
总体来说中考题，题目多，需要熟练掌握相关的知识点，快速做题。近些年北京中考数学题型都比较固定、难度适宜，需要在正确率方面留心，对于三角形、四边形面积计算知识板块要高度重视。
希望对大家有所帮助~
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...06-28
出国留学网中考频道的小编会及时为广大考生提供2016年北京中考数学学科试题分析，希望对大家有所帮助。
2016年北京中考数学学科试题分析
2016年北京市中考数学试题的命制依据教育部制定的《义务教育数学课程标准(2011年版)》和北京教育考试院编写的《2016年北京市高级中等学学校招生考试考试说明》.
2016年的中考数学试题将学科理念与时代发展需求相融合，通过对学科素养的考查，体现立德树人、育人为本的教育目标和社会发展对人才培养的需求.试卷的整体设计，以“四基”、“核心概念”、“四能”、为主线，注重考查学生的思维，将学生在学校、家庭和社会所学融入其中，贴近学生的实际与生活.
一、“四基”的考查
1.基础知识的考查
对于基础知识的考查，不仅仅局限于对知识应用的考查，还将知识的形成过程、知识之间的联系作为考查的一部分.如第12题(代数式几何意义).认识不同的代数式表示方法之间的关系：ma+mb+mc=m(a+b+c)表示提公因式，m(a+b+c)=ma+mb+mc表示乘法分配率，(ma+mb)+mc=ma+(mb+mc)表示加法结合律，……，进一步理解整式乘法、因式分解、乘法关于加法的分配率等知识的内在联系.又如第13题(频率估计概率).虽然学生对概率刻画随机事件发生可能性的大小有了一定的体会，但是对概率意义的理解容易停留在“比值”层面，而对其反映的随机性的内涵认识不足.让学生经历大量重复试验的过程，在具体的试验过程中，发现频率呈现出一定的稳定性和规律性，对频率与概率之间的关系进行体会，估计事件发生的概率，进一步理解概率的意义.
2.基本技能的考查
对于基本技能的考查，既考查了对于数学工具的直接使用，又考查利用数学共解决问题过程当中所蕴含的数学原理.例如第1题(度量∠AOB的大小).量角器是数学基本工具之一，度量角也是基本技能操作之一，但在操作之余，还需要了解角度单位的产生过程，理解量角器的构成要件和工作原理，为在使用量角器时，更好掌握操作方法提供帮助.又如第16题(尺规作图：过直线外一点作已知直线的垂线).考查的落脚点不是在尺规作图的操作层面，而是落脚于“为什么这么作”，考查的是技能操作里面蕴含的数学原理.
3.基本思想与基本活动经验的考查
第26题(根据函数图、表反映的规律探究函数的性质)体现了对抽象、模型两大数学基本思想和基本数学活动经验的考查.函数的学习不能只注重背记定义而不关注它的实质，要理解定义的真正含义，即函数是反映运动变化与联系对应的数学模型.从另一个角度讲，在现实生活中，很多客观事物必须从运动变化的角度进行数量化研究，许多问题中的各种变量是相互联系的，变量之间存在对应关系，而刻画这种关系的数学模型就是函数.通过函数的学习，学生不断地形成、积累对函数的正确认识，即认识函数可以有不同的表示方法，研究函数需要研究自变量的取值范围、对应关系和因变量取值，通过图象反映的规律研究函数的性质，也就是说，学生积累的对函数的最根本的认识就是函数是刻画同一变化过程中两个变量之间的对应关系的模型.
2016年的第26题是对2015年第2...
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