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课题：夕阳真美
课时：第 二 课时
课型：阅读课
教学时间：
教学目标
1、 正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文。
2、 理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
教学流程
辅助手段
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
再读美词，引出新课
1、出示上一课学生找出的好词好句，指名读词句
读词句
由好词好句引出新课内容的学习
合作评图，感悟语言
出示图
1、老师根据第二自然段画了一幅图，老师画对了吗?能在小组内读读书，并谈谈你的看法吗?
2、随机教学，通过读书可以发现图上有好几处错误(1、傍晚时分太阳应该西斜2、天空应该是一片深蓝3、太阳收起了刺眼的光芒;4、西山的形状不对5、夕阳西下，余辉应该映在山的西边)。随着学生的发现，纠正错误，指导朗读，放手评价。
3、瞧，这就是披着夕阳余辉的连绵起伏的西山，让我们再去感受一下这壮观美丽的景色!(再次赏读)
4、让我们跟着优美的音乐把你所感受到的美读出来!
5、谁还想读?其他的小朋友用听的方式在大脑里拍摄一下属于你自己的夕阳图片。
看图，读文，发现错误
交流讨论，发现错误，指出错误
此环节的设计，巧妙地把讲读课文孕育于评价图画中，让学生通过读文去找错，把课文的语句理解吸收并外化为自己的语言去评图，对照图画巧妙进行评读的训练，同时也是语言的训练与师生交际的训练。正当小小评论家的环节，激起了学生浓厚的兴趣与参与热情，体现了课堂的自主性和学生的创造性，学生的读和评都是从内心有感而发的。
文质优美的文章不外乎赏、读二字，学生理解了、感悟了，并不代表学习任务就此完成了，相反如何让学生记住这情境，内化这语言，积累这经验，读还是重要的手段。
画画读读、选择学习
1，过度：谁喜欢做小画家，谁喜欢做小朗读家?喜欢相同学习方式的自由组合，选择第3段或第四段来读读：太阳下山了，各景物有什么变化，把你所体会到的通过读读说说或画画评评的方式表示出来!
2，找好朋友去展示所作的画，说说你这样画的理由。评画的小朋友，可以找出他画得最好的地方，也可以找出他画错的地方。小朗读家去读给好朋友听听。
3，再次修改图画，大堂交流。评画的同时，请小朗读家读读文中相应的句子。(随机指导观察太阳在颜色位置上的变化，云彩的变化，再次引导多种感悟读。)
自由组合的学习方式，打通了严谨、封闭的课堂空间，让学生在宽松、合作的学习氛围中自主探究，促使学生思维的灵动、开放、创新。同时前面合作画图、感悟语言的环节降低了学生学习操作的难度，培养了彼此的合作能力。
由第2自然段评读的广泛性，到大堂评价的交流性，整个教学过程由扶到放、由封闭到开放、由导读到自主...
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