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04-27
我最近在做语文教学调研，我在调研的过程中发现大部分老师的方法过于保守和简单。于是我就去出国留学网出国留学网搜索了一下小学语文教学方法有哪些种类和方法，下面是我搜索的结果。
1.自学法
自学法也称自主学习，是学生在教师指导下，以自主学习为主，培养自主学习能力和习惯的一种教学方法。
教会学生自主学习，这是推进课程改革、实施素质教育的重要任务，也是现代科技、继续教育倡行对人的要求。小学生在校期间初步学会学习，逐步形成独立的学习能力，这是将来立足社会，适应生活需要的基本技能。这是一种很有意义的学习方法。
⒉.练习法
练习法是教师依据教学目标要求，指导学生运用所学知识与技能，通过自己的感官活动和实际操作，巩固知识、技能和形成习惯的方法。
小学的语文课程与教学侧重于语言文字的训练，教学中运用练习法，有语文课程的性质和教学的要求所决定的。语言文字浆果发福练习，才能熟练掌握。
练习本身是一种目的、有步骤、有指导的重复活动，但不应进行机械性的练习。练习法包括口语焦急的练习、习作的练习、朗读的练习等。
3.讲读法
讲读法，也是我国传统的语文教学方法。教师往往寥寥数语就讲清问题，或点破难点，说清关键，使学生课文“字求其训，句求其义，篇求其旨”，并“因道悟文”，掌握遣词造句、布局谋篇的方法、要领。
这就有利于培养学生的理解能力、分析探究能力。讲读法就是前面提到的讲授法，它包含两种具体操作的方式:一是讲述或讲解。教师往往用生动形象的语言对教学内容作系统叙述和描绘的讲授方式;二是讲读。教师或学生默读课文或有表情的朗读课文内容，两者结合，讲中有读，读中有讲。
4.谈话法
谈话法，即问答法，一般是教师根据学生已有知识和经验提问学生，并引导学生对所提问题得出结论，使之有所获得的一种教学方法。
小学语文教学方法有哪些种类这个问题大家还可以通过网上寻找相关的资料来解决，好的语文教学方法可以有效的提高学生学习语文的积极性，可以有效的提高学生的语文成绩。
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04-13
老师在进行小学语文教学的时候，一定要注重相关教学方法与技巧，这样才能有效的提升语文教学水平。本文出国留学网小编就给各位朋友带来小学语文教学方法与技巧总结大全。
1、营造氛围：
在小学语文体验教学中对于不同的课文、不同的教学时段进行情境的营造，在教学中达成情趣相融的体验境界。创设体验情境的方式也各有所异。如课文《鸟的天堂》的教学中，教师根据课文内容引导学生在看图中感受鸟的“各种各样”;课文《长城》的教学中，教师通过播放长城的录像，带领学生身临其境，既感受到人民的智慧，也体会到长城在中国人民心目中的地位;《桂林山水》的教学中，教师利用媒体播放桂林山水的图像，让学生体验祖国的大好河山。体验的情境可通过教师生动的语言来展现。如在《生命的壮歌》教学中有时候教师在导入课文时，就让学生思考“人们都说，生命诚可贵，因为生命对于所有生物来说，只有一次机会。我们以前读过很多人类世界中舍身就义、舍身救人的故事，你们可曾知道一只小小的蚂蚁，在动物世界里也有对生命的独特感悟，他们用自己的身躯，谱写了一曲生命的壮歌?”有时候，体验的情境通过场景的迁移来获得。在教学中，教师借助学生的真实生活进行生活场景与文本情境的相互迁移与补充，学生对于这首小诗的理解和感悟，在真实场景、真实生活感受的交融中很快就成自己鲜活的生活。
2、培养能力：
小学是学生开展听、说、读、写的基础时期，学生的语文能力也是这个时期建立起来的。因此，作为小学语文教师应该首先对学生进行识字和写字的教学，提高学生的识字和写字的能力。除此之外，教师还应该注重学生的阅读能力，根据学生的实际情况选择有效的措施来提高小学语文教学的效率。教师要尊重学生的个性差异，为学生创造宽松和谐的教学氛围，让学生能够自由地表达思想，以此来加深学生对语文的理解和掌握能力，从根本上提高学生语文学习的效率。
3、转变理念：
传统教学理念显然难以满足当代语文教学的需求，教师应当摆脱传统落后教学理念的束缚，积极学习先进的教学观念，以素质教育理念为核心，以新课程标准为向导，优化教学策略与方法，尊重学生的个体地位，在教学过程中不仅要能够注重学生语文知识的学习和掌握，更应当注重学生综合能力和素养的提升。传统教学理念中认为教师是课堂的，而主导者，忽视了学生为课堂主人翁的地位。教师应当对此加以改正，在课堂中充分体现学生的主体地位，坚持以人为本的教学理念，注重学生个性与能力的发展，加强师生间的互动与交流，构建和谐良好的师生关系，营造轻松自由的课堂氛围，从而更好的促进学生的学习与发展。
4、互动学习：
在学习过程中，往往会遇到新问题需要解决。当学生独立思考后还是解决不了，是知难而退，是指望老师的讲解，还是有意识地寻找伙伴，共同合作解决，这需要教师有意识地引导。
合作学习把学习中遇到的问题放在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师。
这样，学生参与的量和质都得到了提高，主体地位更加突出。语文课堂教学中，合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程中展开合作学习。
不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的，学生进行自主学习后，大部分能解决问题，只要让学生...
03-28
本文“2017教师资格证考试小学语文教学方法”由出国留学网教师资格考试网整理而出，希望能帮到你!
小学语文知识教学中的陈述性知识，如，汉语拼音的整体认读音节的认读，教学组织时，首先应使学生明确“什么是整体认读音节”、“整体认读音节有哪些特点”等问题;其次，教学内容应按顺序，由浅入深，循序渐进予以安排，并且注意新旧知识的联系，如要复习前面所学的声母、韵母、声调等的读法;最后，组织教学时既要确保用于同化新知识的原有知识的巩固，又要找准新旧知识的联系点，还要考虑寻求新知识的生长点。
小学语文知识教学中的程序性知识，如：理解重点词句的方法。首先，应把作为教学内容的方法教给学生，包括查工具书、联系上下文、联系生活经验和联系时代背景的方法。其次，教学组织要重视运用正例和反例以供学生学习领会。再次，要组织并督促学生把这些方法运用于新学习情境中，即做到面对适当条件就能立即作出反应。最后，要明确教学效果的标志是看学生能否运用所学去解决问题。
小学语文知识教学中的策略性知识，如，写作文时选择适合自己的写作方法，选择表达个性的写法，可以大处着眼，也可以细节处作细腻描写或抒发自己的情感等。在组织教学时，首先，可专门组织学习方法的教学，看学生如何去观察，如何选取材料，如何表达自己的真情实感等，还要把思维方法渗透到另两种知识的教学组织中。其次，教师要善于将自己内隐的思维活动的监控和调节的过程展示给学生，便于学生仿效。如，教师是如何写作的，有哪些技巧等。最后，评价教学效果时要看“学生会学习”的情况。
总之，我们需要反思和重构语文知识观。从知识的生成过程来看，学校课程所提供的知识结构，应该是与学习者已有经验相联系的、具有动态生成性的、有利于个体主体经验结构的联系，并由此出发，去主动地发展构建自己的言语经验系统。要尊重知识的特征，合理而科学地进行我们的教学活动。
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