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评论：别小看师范类教育调整的复杂性
国家和政府需要对教师教育院校的布局结构和幼儿园教师教育专业、小学教师教育专业和中学教师教育专业之间的结构进行调整以解决矛盾。
据媒体报道，“我国师范类教育将进入控制规模的调整阶段”，之所以调整方向的原因在于“全国每年毕业的师范生有60多万人，但基础教育的师资需要只有25万”，而全国每年新入职的教师中，“有四分之一来自非师范类院校的综合性大学”。有意思的是，华东师范大学今年起逐步缩减师范类本科招生，师范培养将统一纳入教师教育学院进行研究生教育。
提升教师人才培养层次，当然是值得称道的事，但问题在于我国教师教育的复杂性仍然不能忽视。从以上所列举的信息中，我们可以讨论若干问题，在当前我国存在师范院校、综合院校、职业院校三轨和中专、大专、本科、研究生多级教师教育体系的背景下，本科招生缩减的师范类教育专业是指学前、小学抑或中学教育专业;就中学教育专业而言，还要分中文教育、数学教育、外语教育……问题还在于四分之一新入职教师来自非师范类院校的综合大学这个数据属实的背景下，他们是综合性大学的非师范专业还是师范专业。
其实，我国教师教育面临两大基本矛盾，一是乡村学校和幼儿园教师的高需求与高质量乡村和幼儿园教师培养数量不足和低就业之间的矛盾，包括幼儿园教师的数量短缺和小学教师的结构性短缺;二是中学对研究生学历和优质教师教育院校的师范生的高需求与研究生学历教师培养和优质教师教育院校的教师培养数量不足之间的矛盾。减少本科招生培养数而提高研究生层次的培养数，仅仅是解决了东部发达地区中学的需求与院校培养数量不足之间存在的矛盾，而解决不了广大西部地区和幼儿园、小学、特殊教育对本科学历的教师的高需求。
为此，国家和政府需要对教师教育院校的布局结构和幼儿园教师教育专业、小学教师教育专业和中学教师教育专业之间的结构进行调整以解决这两个矛盾。而结构调整中最重要的是教师教育专业招生结构的调整。调整方向之一在于师范院校一轨的本科级的中学教师教育专业缩小招生数，提高其本科级的幼儿园、小学和特殊教育的教师教育专业招生数，而不是一刀切地减少本科招生数，但同时增加师范院校一轨的研究生的中学教师教育的专业招生数，扩大教育硕士培养的师范院校数和学生数，从而既提高幼儿园和小学教师教育专业的质量，同时满足了中学对硕士层次的教师教育专业的高需求。
由于专业的招生结构由院校自主权决定，政府要在信息发布上去影响和调节院校的专业招生结构。政府要发布教师教育专业学生的就业信息，以便于教师培养院校能够做出教师教育专业招生的调整，例如对于地方院校来说，本科层次的教师教育专业的学生的就业不容乐观，因此同样需要调整其专业招生结构，增加高水平的幼儿园和小学的教师培养机构数和学生数，减少中学教师的培养数。
这里需要提及的是，地方院校，甚至一些省属院校的教育学作为师范专业要取消，可以办专业，但要办成教育科学的专业，为教育学研究提供后备人才基础，而不是师范专业，作为一种满足社会需要的师范类教育学专业的人才培养已经过时。
结构调整中还要建立开放的教师教育专业招生结构，但必须改变“只考不育”的教师资格考试制度。在城镇化过程中，新学校的建立和优质学校规模“巨型化”带来教师的高需求量，满足这种需求通过两种...
实习自我鉴定日月如梭，光阴似箭，为期一个月的实习生活转眼即逝。这是我学生生涯中唯一的一次实习生活，也是对我三年来所学专业知识的大检验。
在汕头市锦泰中学实习的每一天，我努力地做好从学生到教师的角色转换。在穿着上大方得体，言谈举止，自然端庄，尽力给学生一种道德修养好，文化水平高的印象。
在教学工作方面，认真备课，用心修改教案，确保教案、教学课件规范，内容准确。了解学生的学习情况，针对不同的特点进行教学，课堂上积极面对，教学语言表达清晰流畅，虚心听取指导老师的意见，弥补自己在教学工作上的不足。
与学生形成良好的师生关系，热心真诚面对每位学生，尊重他们，深入细致了解他们。在班级管理上，积极负责。从早自习的监督，每位学生是否按时到校，是否有认真读课文;到课间操、眼保健操的监督;课堂纪律，课间纪律，通知班级规定的日常事务等，都予以高度的责任，认真对待，细致入微，保证各项工作到位。同时，与刘春添、张静金两位同学共同组织“携起尔手，放飞吾心”的主题班会，并且取得预期的效果。
在实习过程中，我也发现了自身在教学工作上的不足。讲课时声音不够洪亮，粉笔字写得不够好，未能在学生中建立起足够的威信等，教学的基本功不扎实。
实习对每位准老师来说，是至关重要的过程。通过本次实习，使我明白，在未来，我还得加倍努力，不断改进，完善自己。
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