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11-07
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浙江高等职业教育创新发展3年行动计划发布
浙江省近日发布了《高等职业教育创新发展行动计划(2016—2018年)实施方案》(以下简称《方案》)，提出未来3年将通过实施“三名工程”、高职教育质量工程、高职教育教学改革和课堂创新计划等举措，推动高等职业教育创新发展，加快浙江现代职业教育体系建设。
《方案》提出，今后3年的主要目标是实施名校、名师、名专业“三名工程”，逐渐推动高职教育结构体系更加合理、发展质量持续提升、发展机制日益完善、能力水平继续增强。其中，重点任务有4项，包括实施高职教育质量工程，重点建设20所优质高职院校、150个优势专业、200个特色专业以及培养300名在国内同专业领域有较大影响力的高职“名师”，并遴选5所院校打造成国内外具有较大影响力的高职教育“名校”，同时筛选5所国际化程度较高的高职院校，开展国际化特色高职院校建设;新立项实施600项省级教改项目，计划到2018年高职院校小班化授课比例超过45%，选修课学分占总学分的比例、实施分层分类教学课程的比例均超过30%;建立完善所属高职院校生均拨款制度，2017年，所有公办高职院校年生均财政拨款平均水平不低于1.2万元。
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11-05
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教育部解读高职教育创新发展行动计划
教育部职业教育与成人教育司负责人就《高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018年)》答记者问
日前，教育部印发了《高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018年)》(以下简称《行动计划》)。教育部职业教育与成人教育司负责人就有关问题回答了记者提问。
1.《行动计划》出台的背景和意义是什么?
答：近年来，高等职业教育蓬勃发展，截至2014年底，全国高等职业院校1327所，在校生1006.6万人，为服务国家经济转型升级培养了大量高层次技术技能人才。高等职业教育已经成为中国高等教育的半壁江山，为实现高等教育大众化发挥了基础性和决定性作用，成为加快推进现代职业教育体系建设的中坚。
新形势下，高等职业教育的发展和管理面临新的挑战：一是“中国制造2025”“互联网+”“大众创业、万众创新”“精准扶贫”“一带一路”等重大国家战略为高等职业教育培育技术技能人才提出了新要求;二是“简政放权、放管结合、优化服务”的政府职能转变要求，需要教育部进一步改进对高等职业教育的管理方式，切实加强省级教育统筹;三是根据国家深化财税体制改革总体部署，中央财政逐步加大一般性转移支付，减少专项转移支付，主要以“综合奖补”的形式支持省级政府推进高职教育改革发展。四是部分高等职业院校依然存在着办学定位不清晰、培养模式不符合技术技能人才培养规律、教师队伍素质不能适应科学技术变革创新步伐、实训实训条件不足等问题。
《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》(简称《决定》)强调要“创新发展高等职业教育”;教育部等六部委发布的《现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)》(简称《规划》)指出要“优化高等职业教育结构”;全国人大常委会职业教育法执法检查对加快发展现代职业教育提出新要求。为应对发展挑战、顺应国家要求，我们研究制定了《行动计划》，使地方和高职战线固化改革成果、面向“十三五”布局改革发展有章可循。《行动计划》坚持问题导向，直面发展难题，总结各地实践经验，规划设计了一系列政策制度和任务项目，将进一步优化高职教育培养结构，加快完善高职发展机制，保证提升发展质量，实际提高高职服务国家发展战略能力。
2.据我们了解，《行动计划》于2014年10月即已对外征求意见，到今年10月份发文，历时一年多。能否介绍一下起草过程与征求意见情况。
答：《行动计划》是教育部党组确定的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》的配套文件，几乎与全国职教会同步酝酿，在广泛听取战线和专家意见的基础上确定工作思路和举措，2014年8月开始起草，2014年10月第一次公开向国务院相关部委、省级教育行政部门和行业职业教育指导委员会征求意见，补充修改后于今年2月经部党组会议讨论后重新调整结构并再次进行了修改。 2015年9月，在教育部门户网站面向社会公开征求意见。2014年10月至2015年10月间，先后进行了10余次较大的修改，最终形成目前的文本。
3.《行动计划》整体框架和主要内容是什么?
答：《行动计划》以提升高等职业教育发展质量为主线，按...
09-10
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《高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018)》征求意见
根据教育部网站9日公布的《高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018年)》征求意见稿，高职院校要健全“文化素质+职业技能”的考试招生办法，设立学分银行。
征求意见稿提出要规范实施专科高等职业院校以高考为基础的考试招生、单独考试招生、综合评价招生、面向中职毕业生的技能考试招生、中高职贯通招生、技能拔尖人才免试招生。推动专科高等职业院校逐步实行学分制，推进与学分制相配套的课程开发和教学管理制度改革，建立以学分为基本单位的学习成果认定积累制度;开展不同类型学习成果的积累、认定，建立全国统一的学习者终身学习成果档案(包含各类学历和非学历教育)，设立学分银行;在坚持培养要求的基础上，探索普通本科高校、高等职业院校、成人高校、社区教育机构之间的学分转移与认定。
针对当前高职院校发展的障碍、诉求，征求意见稿提出要探索发展股份制、混合所有制高等职业院校;健全高等职业院校生均拨款制度和质量保证机制，全面提高保障水平;建立教师轮训制度，专业教师每五年企业实践时间累计不少于6个月;把指导学生顶岗实习的企业技术人员纳入兼职教师管理范围。将企事业单位兼职教师任教情况作为个人业绩考核的重要内容，兼职教师数按每学年授课160学时为1名教师计算;探索区别于学科型人才培养的本科层次职业教育实现形式和培养模式;探索以学分转换和学力补充为核心的职普互通机制。
征求意见稿还特别强调配合国家“一带一路”战略，助力优质产能走出去，扩大与“一带一路”沿线国家的职业教育合作。并明确了高等职业教育创新发展行动计划任务、项目一览表。
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教育创新并不是颠覆一切的革命
从20万年前，人类作为有意识的生命从非洲大草原走出以来，教育的四个基本元素就一直存在：知识，即对祖先积累的智慧之传承;技能，即运用知识和经验执行任务之能力;品格，即群体生活所必需的思维与行为方式;文化，即借助创造性表达在生活中所汲取的意义。人类首先利用示范和口头讲述来传授知识、技能、品格和文化;而文字的出现则将教育从对耳传口授的依赖中解放了出来。
教育应该给人带来质的变化，让学习者成为更好的公民、更好的职业人士、更好的人。互联网的普及和人工智能技术的突破，使很多人开始低估知识的重要性;然而，被大宗商品化的是信息，不是知识。我们当然可以争论知识、技能、品格、文化之间的平衡，但不可否认的是，构成优质教育的这四大要素缺一不可，在如今依然有效。
教育亟待创新，主要原因就是教育资源的分配正变得越来越不均衡。全世界大约有7亿小学适龄儿童，战争和贫困剥夺了其中近6000万儿童上学的权利，还有1亿儿童在读完小学之前就会辍学，有2.5亿儿童没有学会基本的读写和算术。这一组令人震惊的数字意味着，即使剔除重复计算，全球仍有约一半的小学适龄儿童没有接受任何有意义的教育。
然而，优质教育资源分配不均的问题并不仅仅局限于发展中国家。在西欧、北美、东亚的发达国家，来自高收入家庭或父母接受过高等教育的孩子相比于同龄人拥有明显的教育优势。研究表明，认知发展的差距在上学之前就已经拉开了。随着时间推移，家教、暑期学校、课外活动等因素让差距越拉越大。《经济学人》杂志曾在今年年初刊文讨论美国越来越严重的“精英世袭”现象。这一现象并非美国特有。从长远来看，这是不可持续的。
教育与就业市场脱节、标准化考试“扼杀”创造力等问题也在呼唤创新的解决方式。有调查显示，在一些比较富裕的国家，个体对高等教育的选择与劳动市场的需求不相符。在今天的西方世界，的确有很多年轻人毕业于“不好找工作”的艺术或文学专业，而理工科的毕业生又太少。然而从全球看，中国和印度等新兴国家正在弥补这个缺口。因此，发达国家在理工科领域的技能差距从长远来看并非最严峻的挑战;亟待关注的问题，是怎样以创新方式提高整体上薄弱的理工科教育质量，并吸引更多女孩进入这一领域。
在标准化考试的压力下，越来越多的学校选择牺牲美术、音乐和体育课，从而无法为学生提供足够的创造性表达的途径。在我看来，教育与其他人类活动一样，都得益于质量标准的制定和维护。问题在于怎样防止这些标准压垮整个体系，把教育变成一场学校、教育体系和国家之间相互竞争、比谁得分最高的“联赛”。
在此，我想讨论几个关于教育创新的迷思。
首先，教育创新并不仅仅关乎高科技。高科技的确很有用，但最贫困的地区往往需要低科技、低成本的解决方式，为没有机会上学的人们带来优质的基础教育。在这个过程中，最关键的问题可能是怎样吸引、培养并留住更多的合格教师，怎样让更多孩子获得早期教育，从而缩小贫富差距。
其次，教育创新所需的或许并不是颠覆一切的革命。放眼世界，无论是在国家层面(如芬兰)，还是在城市层面(如新加坡);无论是低成本+低科技(如印度的布拉罕协会和哥伦比亚的“新学校”)，还是高成本+高科技(如美国的高科技高中)，都有太多值得我们学习的成功案例。我们需要思考的是...
09-24
出国留学网考研资讯：东华大学入选上海研究生教育创新计划项目
东华大学入选上海研究生教育创新计划项目
近日，东华大学3项目入选2014年上海市研究生教育创新计划项目(第二批)，包括学位点建设与人才培养模式探索项目——“立足上海经济发展需求，探讨完善纺织科学与工程学科多元化人才培养模式”，专业学位实践基地建设项目——东华大学环境工程专业学位研究生实践基地和东华大学设计艺术学专业学位研究生实践基地。
据悉，东华大学迄今已承担上海市研究生教育创新计划项目30余项，其中研究生暑期学校8项、研究生学术论坛10项、专业学位研究生实践基地项目10项、模式探索项目3项、交叉学科平台2项、其他创新计划项目近10项。项目覆盖东华大学纺织、材料等“高峰”“高原”学科。
东华大学简介：
致力于建设“国内一流、国际有影响，有特色的高水平大学”的东华大学以“海纳百川、追求卓越”之勇气，坚持走“观念兴校、学术兴校、管理兴校”发展之路，在“211工程”国家重点建设的高等院校中独树一帜。地理历史：学校地处中国上海，三个校区分别位于松江区和长宁区，占地面积近2000亩，校园环境宜人，系“上海市花园单位”。学校创建于1951年，前身是华东纺织工学院，1985年，更名为中国纺织大学，1999年，更名为东华大学。1960年，被国家教育部确定为全国重点大学，是中国首批具有博士、硕士、学士三级学位授予权的大学之一。
基本情况：半个多世纪以来，学校已发展成为以工为主，工、理、管、文等学科协调发展的多科性大学。现设有纺织、服装?艺术设计、材料科学与工程、旭日工商管理、机械工程、信息科学与技术、计算机科学与技术、环境科学与工程、化学化工与生物工程、外语、人文、理学12个专业学院，另有国际文化交流学院、继续教育学院、体育部、国际合作办学的东华大学莱佛士国际设计专修学院。
学校拥有5个博士后流动站、7个一级博士学位授权点、24个一级硕士学位授权点、专业学位硕士类别6个、工程硕士授权领域17个、53个本科专业，学科涉及工学、理学等十大学科门类。共有1个一级学科国家重点学科，5个二级学科国家重点学科，1个国家重点(培育)学科，7个上海市重点学科，同时设有12个国家级和部级重点实验室、工程中心和检测中心，2个国家“111”引智基地以及国家大学科技园。在校学生3万余人，其中研究生6000余人，本科生近15000人，继续教育学历生近5000余人，各类留学生4000余人。教职工2700余人，专任教师1200余人，其中院士7人、****、长江学者(含讲座教授)和国家杰出青年基金获得者12人，高级职称教师800余名。
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新的一学期又开始了，亲爱的同学们也将步入紧张而充实的初三最后一学期的生活。初三是一个神秘的名词，它又是三年学习中终期的一个代名词。人生的道路虽然很长，但关键的往往却只有几步，而初三就是这关键几步中的第一步。我们只有迈好这一步，才能顺利通往人生的顶点。同学们，初三是机遇，初三是挑战，初三这座大山就横在我们面前。为此，我们只能选择拼搏，不能后退!寒窗九载，只剩最后一搏，同学们，再加一把劲，每天进步一点点，那就是成功，只要不放弃追求，就永远不会被打败。
怎样理解教育创新?
①科技创新，人才为本。教育创新是科技创新的基础。只有不断进行教育创新，才能造成一大批创新型人才，为科技创新提供强有力的人才支持;
②才能从根本上扭转我国教育落后的局面，提高全民族的创新精神和创新能力。
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《2013年世界教育创新峰会聚焦教育如何应对未来》新闻由中国教育新闻网—中国教育报01月14日报道，出国留学网liuxue86.com转载。
教育应该教会我们如何生活
——来自2013世界教育创新峰会的观点
一年一度的世界教育创新峰会(出国留学 wwww.liuxue86.com)日前在卡塔尔首都多哈举行。来自100多个国家的1000多名政府、企业、媒体、教育和非政府组织领军人物汇聚美丽的沙漠之城，围绕“为了生活重塑教育”这个主题，讨论“教育如何应对未来世界的挑战”。
教育创新，享受诺贝尔奖一样的待遇
过去的几十年，哥伦比亚不断遭受政治冲突。不稳定的社会环境导致贫困地区学校教育质量下降、学生辍学现象增多。如何吸引孩子们重回课堂，让他们有机会学到受益一生的知识？
2013年世界教育创新峰会个人教育奖获得者——来自哥伦比亚的维姬·科尔伯特女士，与同事共同创造了“新学校”教学模式，极大地提高了哥伦比亚贫困地区学校的基础教育质量，也因此为人所熟知。
自1975年以来，维姬·科尔伯特始终孜孜不倦地在社区、家庭、研究机构和决策者之间建立联系。在她构建的“新学校”中，学习不仅在课堂上，还可以在图书馆、运动场，甚至社区里。同时，学校实行灵活的分级教学，学生什么时候达到教育目标就升级，而暂时离开学校的学生也可以随时重启学业。
截至目前，该模式已推广至拉美多个国家和地区——包括巴西、墨西哥、加勒比地区、东帝汶和越南，全球500万儿童因此而受益。
世界教育创新峰会奖评审委员会主席谢赫·阿卜杜拉·本·阿里·阿勒萨尼表示，教育已成为衡量一个国家发展水平的重要标准，而创新峰会奖励的正是那些通过创新方案为教育做出突出贡献的个人和项目，让他们享受诺贝尔奖一样的待遇。
亚洲“虎妈”，已经开始悄然改变
明天的教育会是啥样？未来学校该提供怎样的课程？信息社会需要什么样的人才？三天的峰会中，各方领军人物就教育未来发展的热点话题进行了深度对话。
“‘虎妈’将会退出舞台。”谈到未来的教育，香港大学教授程介明如此预测。“随着时代的高速发展，人们的生存方式发生了变化。原来，人一生可能只需要做一份工作，学会一种技能。现在，知识不断更新，工作总在变化，学会学习比学会知识更重要。”
英国数学家沃尔夫拉姆对此持相同观点。“现在电脑已经完全胜任计算的工作，可是我们的教育仍然把80%的时间用在练习计算上面。这样的教育不能满足未来需要。”
学者们的观点在生产一线得到了证实。“随着机器人时代的来临，单一技能型的人才将被淘汰。我们更欢迎能解决问题的综合型人才，这才是人脑与电脑的根本差别。”广达电脑首席技术官张嘉渊说。
人们越来越深刻地感受到传统教育所面临的挑战。如何改变，成为我们必须面对的话题。
在程介明看来，这样的改变已经悄然开始。演讲中，提出“复杂思维范式”的法国当代大思想家埃德加莫兰引用了卢梭的一句话来阐明自己的观点，“正如卢梭所言，教育应该教会我们如何生...
《“地区科学与教育计划”助力非洲高等教育创新》新闻由中国教育新闻网—中国教育报03月01日报道，出国留学网liuxue86.com转载。
总部设立于美国新泽西州普林斯顿大学高等研究院的"科学计划组织"通过与纽约卡内基公司合作，开展了一个名为“地区科学与教育计划”的竞争性项目，以促进非洲接受本科教育后的学生和学术人员合作工作，并促进他们的专业成长——
“地区科学与教育计划”助力非洲高等教育创新
■胡乐乐 编译
据泛非洲在线网站近日报道，自从撒哈拉以南非洲从殖民地时期解放出来后，该地区的大学就因为内战和政治动荡而被弱化：由于年长教授的退休人数长年来比替代他们的人数多，科学与工程领域的教师人数下降;年轻的毕业生缺乏完成博士学位的财政支持;教授缺乏资源做研究;学生、教师发现自己与同辈、同行有着专业上的和地理上的隔离。
“地区科学与教育计划”闪亮登场
总部设立于美国新泽西州普林斯顿大学高等研究院的“科学计划组织”(出国留学网 www.liuxue86.com)寻求应对这些挑战。通过与纽约卡内基公司的大力合作，该组织开展了一个名为“地区科学与教育计划”(出国留学网 www.liuxue86.com)的竞争性项目，支持接受本科教育后的学生和学术人员合作工作，并促进他们的专业成长。
“地区科学与教育计划”是在与非洲学术与科学领导者之间的一系列讨论中萌生的。这一计划的一个显著特征就是它支持的并不是个人或个体学术机构，而是学术机构的合作网——每个都要求在不同的国家有至少3个网络“节点”。2008年，5个“地区科学与教育计划”合作网在竞争中被遴选出来。
为学生和教师提供资源合作
2012年10月，“地区科学与教育计划”在坦桑尼亚举行年度会议，审议5个合作网的运作。每个合作网都由教员监督者和学生组成的小组进行汇报。其中，最典型的报告由南非金山大学的查尔斯·考宁教授所做。
查尔斯展示了“南非自然产品生物化学和信息学合作网”。该合作网支持了4个国家的18名学生攻读理科硕士和博士学位，他们中的大多数人后来都成为学术领头人。学生从合作网的一系列活动中获益很多。这些活动包括共同督导，与合作伙伴院校、科研机构交换学生，鼓励没有高端科研设备的成员学生到有设备的合作方进行研究和培训，并为短期教员互访开设短期课程、讲座和督导等。据了解，其他4个合作网分别是“非洲材料科学与工程合作网”、“非洲自然产品合作网”、“撒哈拉以南非洲水资源合作网”、“西印度洋地区计划”。
由于“地区科学与教育计划”为学生和教师提供跨院校、研究机构和国境线的资源分享与合作，因此该计划特别强调合作。此外，“地区科学与教育计划”还为非洲带来了行政管理经验、设备获取渠道以及课程合作机会。
将把研究应用于社会需要之中
随着发展的成熟，“地区科学与教育计划”接下来将把研究应用于广阔的社会需要之中。
“地区科学与教育计划”将通过位于尼日利亚首都阿布贾的合作项目——非洲科技大学来实现促进非洲经济发展的新目标。同时，非洲科技大学将成为“地区科学与教育计划”在非洲的行政管理中心。2007年，这所大学在世界银行和非洲开发银行的支持下...
08-10
2004-2011学年度秋季学期，我校在县教育局的直接领导下，继续坚持以“依法办校，以德治校，科研兴校，质量立校，人才强校”的治校方略，以“欲求人人成才，先求个个成人；欲求人人优秀，先求人人进步”为办学理念，以“教学高质量，师资高水平，管理高效能，环境高品牌”为办学宗旨，以“分区而治，一职多能，权力下放，重心下移”为管理模式，以“德育为先，教学为主，素质为主，育人为本”为育人模式，以跨越式发展为第一要务，以深化改革为原动力，以队伍建设为驱动力，以教学质量为生命线，全面贯彻教育方针，全面实施素质教育，办好远程教育，办好高三复习基地，用稳健的步伐将跨越式发展之路不断走好、走稳、走活。
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