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《采山》是二年级下册音乐教材中的一首深受学生喜爱的歌曲。但我们的音乐教学一堂课中不能简单地停留在学唱歌曲上，也不能局限在学生会唱、声音唱好的这种“为了学唱而学唱”的层面，教师要寻求深入、突破的途径，教师要善于从挖掘歌曲本身的资源、素材、音乐要素的角度出发，在引导学生运用多种方法学会歌曲，唱好歌曲的基础上，更深层次地逐步学会怎样把一首简单、短小、普通的歌曲，通过自己对音乐的理解、塑造、创作与表现，用歌声全方位、多角度地演绎成丰满、立体、多彩的歌曲。这样，我们的歌唱教学带给学生的才不会是单单的一首歌而已，而是更多的歌唱的兴趣、知识、技能、和声音响、音乐能力、审美体验等，同时也为学生的音乐可持续性发展学习奠定基础，提高学生的音乐能力和素养。
为此，在本课中，我力求以音乐审美体验为核心，强调对音乐表现形式和情感内涵、音乐审美体验的整体把握。充分挖掘歌中的资源、素材、音乐要素，以“采山”为主题，创设“走进大山——在山上（向大山问好、采蘑菇等采山活动）——告别大山”的音乐情境并以此为主线，运用游戏、聆听、演唱、律动、拍击节奏、编配声响等多种音乐活动形式，将发声练习、节奏体验、歌曲中音乐知识（节奏型、十六分音符、八分休止符）的了解、歌曲学唱与表现等各块内容有机地融入审美体验活动中。
通过多种途径,如：创设情境引导学生“在山中”用“多声部的回声”向大山问好，聆听、模仿山中的“雨声、鸟叫声”并进行“山林二重唱”，来有趣地练习发声，使学生在获得丰富的和声音响，积累多声部演唱经验的同时，也为最后学生表现、歌曲演绎打好伏笔。同时，运用多种方法如：范唱对比、画图谱、体态律动、谈话
启发、即兴创作表现（加人声演唱的“多声部山中回声”的引子，歌曲演唱中“山中声响”的伴唱加入）等引导学生把一首简单、短小、普通的歌曲，创编成丰满、立体、有音乐情境的多声部的歌曲，并用歌声来塑造、表现音乐形象。
当然，一节课上下来，感觉到在某些细节上还需要改善和完善。在教学过程中，教师应该更好地发挥学生的主动性和创造性，更多地关注学生的课堂常规，培养学生良好的学习习惯，提高学习效率。通过这堂课的教学，我也从中得到了更多的启示，相信在以后的教学中自己会有更加成熟的教学思维，更加精彩的教学活动，来丰富我和孩子们共同的音乐课堂。
这节课，不管老师还是学生，都从中体验到了快乐。一：在导入时，我采取了情景创设，播放了一组优美的图片，从学生的不断“哇”的感叹声中，我得到了满足，变了一个小魔术，在课前也起到了很好的效果，孩子兴奋的不得了。我自己也觉得把课堂中的表演派上了用场。三年级的课堂，应该是有趣，生动的。二、在评价环节，我给了学生很大的空间，单独以一组孩子为评委，让他们为别的几组的小朋友评价。为了这个比赛，我还制定了评价标准，告诉了学生什么样的声音才是好的声音，怎样唱才能唱的更好听，更整齐。三、在这一课的难点处理上，我以游戏作为铺垫，和孩子练习了16分音符的节奏型，学生也在游戏中掌握了知识点。
这课上完以后，我觉得虽然让没接触过音乐的孩子学到了很多知识，也>收获了快乐，但是同样有不足。在处理难点节奏型上，虽然在游戏中学生已掌握，但在带入歌曲后，还是处理的不理想。在以后的教学中，我将继续改进，将教材挖掘的更深，上的更加精彩，学生在音乐课中也能收获到更多的快乐和知识。
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