小学二年级数学下学期教学设计

　　小学二年级数学下学期的学习特点和学习重点应该是什么?  在这个学习阶段，教案该怎样设计，请看出国留学网小编为大家整理的“小学二年级数学下学期教学设计”，欢迎大家参阅。更多资讯尽在教学设计栏目!

　　人教版小学二年级数学下册《有余数的除法》教学设计

　　教学目标  1.使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法及余数的含义;能根据平均分后有剩余的现象写出相应的算式，能正确读、写有余数除法的算式。  2.使学生在认识有余数除法的活动中，理解“余数要比除数小”的道理。  3.让学生通过独立思考，大胆尝试，小组交流，全班讨论等形式经历知识产生过程，体验思维过程。教学过程 一、突破思维定势，引出有余数除法 1.基于经验，动手操作。  谈话：这儿有10枝铅笔，如果要把这些铅笔分给几个小朋友，每人分得同样多，可以怎么分?请先用小棒摆一摆，再和同学交流。 学生动手操作，教师巡视。

　　教学目标

　　1、通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。

　　2、掌握万以内数各个数位的十进制关系，数位顺序以及简单的数的读写。

　　3、联系生活实际，体验数与生活的密切联系，感受学习数学的必要性，激发学习数学的兴趣。

　　4、在合作探究活动中发展分析，推理和解决问题的能力。

　　教学重点

　　能认识万以内的数，掌握万以内数各个数位的十进制关系及数位顺序，能正确读写万以内的数。

　　教学方法

　　数学课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。因此，本节课我主要采用以动手、动口、动脑相结合，寓情境于活动的教学方法。

　　教学准备多媒体课件、计数器

　　课时安排1课时

　　教学过程

　　一、 准备练习。

　　1、 观察下列两组数，先回答是怎么数的，再接着数出后面的5个数来。

　　27、37、47、57、( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　110 、210、310、410、( ) ( ) ( )　　(　)　　(　)

　　2、读出下面的数。

　　375　　309　　420　　200

　　谁能说说读数时要从哪位读起?怎样读?

　　3、想一想，999是几位数?再添1是多少?它是几位数?

　　[设计意图]通过准备练习复习旧知，为学生迁移性的学习新知做好准备。

　　二、 讲授新课

　　师：同学们，昨天老师让你们调查了芜湖长江大桥的公路桥和铁路桥的长度，下面请你们来汇报一下调查的结果。

　　学生汇报调查的数据，教师板书，并让全班同学认读。接着老师问同学们，有谁知道南京长江大桥的公路桥和铁路桥的长度呢?

　　1、出示南京长江大桥的图。

　　(1)请学生说一说对南京长江大桥的认识。

　　教师补充说明，南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路、铁路两用桥。

　　(2)请学生认读公路桥、铁路桥的长度。

　　2、板书：万以内数的认识。齐读

　　3、教学例4。

　　(1)观察例4中的立方体。

　　数一数：一个大立方体中有多少个小立方体?

　　(请学生说一说是怎么数的。)

　　(2)一个大立方体中有1000个小立方体，这儿有10个大立方体，共有多少个立方体呢?

　　根据学生所说，师生共同数一数。(一千一千地数。)

　　(3)小结并板书。

　　一千一千地数，10个一千是一万。

　　“万”也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。

　　① 请学生指出计数器上的千位、万位。

　　② 教师拨一千，学生数一千，直到拨10个一千，学生数一万。

　　4、教学列5。

　　(1)教师拨出2356，请学生认出读。

　　根据学生认读板书：读作：三千三百五十六。

　　如何写出这个数?请一名学生板书。(写作：2356。)

　　(2)师：这个数是由( )个千，( )个百，( )个十和( )个一组成的。

　　(3)有关这个数你还知道什么?

　　(多请几名学生说，学生可能说出它是几位数，最高位是什么数位……。)

　　[设计意图]通过自主探究，掌握数位的顺序，同时培养学生的动手操作能力。

　　5、课堂练习。

　　(1)课本第75页的“做一做”第1题。

　　先写出各数，再读一读，最后说出这些数的组成。

　　(2)用计数器数数，一个一个地数。

　　①从994-1000;②从9995-10000。(男、女生分组数数，每组数一题。)

　　6、数位顺序表。

　　(1)说一说到目前为止，你已学过哪些计数单位?哪些数位?

　　(2)你通从左往左分别说出它们的顺序吗?

　　(3)教师拿出数位顺序表格问：有谁会填出这张表?

　　(教师请一名学生填写，其他学生在本子上自己制作。)

　　(4)记这个表格。(同桌互说。)

　　[设计意图]通过活动学习，掌握万以内数的读写和组成，同时培养学生的推理、分析能力和知识的迁移的能力。

　　三、巩固练习

　　同桌互相拨数、认读，并将认读的数写在本子上。

　　四、课堂小结说一说你今天有什么收获?

　　[设计意图]学会归纳整理自己的知识体系。

　　小学数学二年级下册《平均分》教学设计

　　教学内容：

　　课本p13～14页，例1、例2及练习三中相应的习题。

　　教学目标：

　　1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。

　　2、 让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。

　　3、 引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。

　　教学重点、难点：

　　1、理解掌握平均分的含义，方法。

　　2、掌握平均分的方法。

　　教学准备：

　　各种食物若干。

　　教学过程：

　　一、创设情境，感受“平均分”

　　1、谈话导入，实际操作

　　(1)、今天老师给同学们带来了一些小礼物。老师要送给你们。分发每小组一袋，请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。(每一组的糖果的数量不相同)

　　(2)、各小组动手操作

　　(3)、各小组汇报情况，教师板书。

　　2、观察问题

　　(1)、请小朋友观察各小组分糖果的结果，你发现了什么?

　　(2)、学生观察汇报。

　　生1、有些小组分得一样多。

　　生2、有些小组一人分得一个。

　　(3)、从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗?

　　(4)、学生自己取名。

　　3、出示课题

　　师：小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。

　　教师(板书课题)

　　师：小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。

　　提问：刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分?

　　1、学生交流、汇报

　　让学生在分糖果的情境中自主发现平均分。尊重学生的学习自主性、创造性。教师引导学生积极思维，通过问题的引申帮助学生认识平均分。

　　二、动手操作，学习平均分

　　1、 教学例2：把15个橘子平均分成5份，怎样分?有几种分法?

　　(1)、论分配方案。

　　(2)、各小组动手分一分。

　　(3)、学生汇报分法。

　　(4)、你喜欢哪种分法?为什么?

　　2、 分一分：把8根小棒平均分成4份，每份应是多少根?(学生动手分一分)

　　3、 完成课本第14页的做一做，把12瓶矿泉水平均分成3份。

　　(让学生圈一圈，并说出自己的分法。)

　　体现分法的多样化;开放题拓展知识，开拓学生思维。

　　三、巩固平均分 。

　　1、练习三第2题。

　　(1)、肯定第二种分法是符合题义的分法。

　　(2)、引导学生观察第3种分法是不是平均分?要使它符合题意应该怎样做?

　　(3)、学生交流讨论汇报。

　　2、实践活动：插花活动

　　3、列举生活中平均分的实例。

　　从多方面加深学生对平均分的认识;开放性的活动使学生多角度认识平均分，为以后学习有余数的除法打下基础。

　　四、总结。

　　这节课你们有什么想法和收获?

　　人教版二年级数学下册《统计》教学设计

　　教学内容：课本P106～111页，第八单元(统计)

　　教材分析：

　　学生已经学习了一些简单的统计图表知识，初步认识了条形统计图(一格表示一个或两个单位)和简单的统计表。本单元是在学生已有的知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析过程，了解统计的意义和作用。

　　单元教学内容：

　　继续认识条形统计图(一格代表五个单元)和简单的复式统计表。

　　本单元选择了与学生生活有密切联系的生活场景，激发学生学习兴趣。如，学校组织学生检查身体、对街头过往车辆的调查、彩电的销售情况统计等。例题的编排力求使学生经历统计过程，又从中进一步了解统计的方法，认识统计的意义和作用，同时渗透一些生活基本常识，如不偏食、注意用眼等等，使学生明确统计的知识是为生活服务的。本册教学内容更加注重对统计数据的初步分析。在教学时，教师要注意让学生经历统计活动的全过程，要鼓励学生参与到活动之中，在活动中不断培养动物实践能力和独立思考能力，并加强与同伴的合作与交流。

　　单元教学目标：

　　1、使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。

　　2、使学生初步认识统计图(一格代表五个单位)和简单的复式统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的分析。

　　3、通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

　　单元教学重点：认识简单的复式统计表。

　　单元教学难点：完成以1格代表5个单位的统计表的制作。

　　单元课时安排：2课时

　　第一课时

　　教学内容：统计(一)(教材106、107、108页内容)

　　教学目标：

　　1、使学生体验调查和收集、整理数据的过程，会用简单的方法收集和整理数据;

　　2、：学生填写比较简单的复式统计表，能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题。

　　3、通过对周围现实生活有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和参与意识。

　　教学重难点：

　　重点：会填写简单的复式统计表。并能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，进行简单的分析。

　　难点：理解复式统计表，知道使用复式统计表的意义。会对复式统计表进行分析。

　　教具准备：统计表

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、同学们你们已经上二年级了，身体长高了，体重也重了，那一年级时你们的体重是什么样的呢，今天老师带来一张你们一年级时的体重统计表。

　　2、根据一年级体重统计表提出数学信息。

　　3、前几天我们称了一下每个同学的体重，现在老师想统计你们现在的体重情况，出示二年级体重统计表。有什么方法统计出每档的体重人数呢。(学生各抒己见：画“正”字，做记号，举手等等。)

　　4、好，我们就用举手的方法来统计。老师来填统计表，同学们来数人数好吗?(师生共同完成二年级体重统计表)

　　二、探索交流

　　1、指导学生观察这两张统计表，一年级时的体重情况和现在发生了什么变化呢?同桌互相讨论讨论吧。

　　2、怎么样?从这两张统计表中都找到答案了吗?但是你们在观察的时候有发现什么不方便的地方吗?(生自由回答)

　　3、老师也觉得很不方便，那怎么办呢?

　　学生独立思考，教师根据学生回答制成复式统计表，并修改。

　　4、观察、分析统计表

　　象这样的统计表叫“复式统计表”。(揭题、板书课题)

　　通过这张复式统计表你能回答下面的问题吗?

　　(1)一年级时，体重在( )千克的人最多;( )千克的人最少

　　(2)二年级时，体重在( )千克的人最多，( )千克的人最少。

　　你还有什么发现?(学生回答)

　　小朋友的体重有什么特点?你能对偏胖或者偏瘦的同学提出哪些合理化建议?

　　学生各抒己见。

　　小结：偏胖的小朋友要做到不贪食，偏瘦的要做到不挑食，做到合理膳食，营养均衡，另外，所有同学都要多参加体育锻炼，这样我们才能有一个好身体。

　　5、比较两种表：复式统计表不仅能得到单式统计表中能得到的信息，而且还能得到单式统计表得不到的。还比单式统计表节省地方，更方便数据的对比。

　　三、整理数据，巩固练习

　　出示“做一做”，练习情景图。

　　1、交流图上的小朋友参加了哪些课外活动?

　　一班的同学参加各项课外外小组活动人数的情况是怎样的?你参加了哪项课外活动?

　　2、讨论：怎样收集我们班参加课外活动人数的数据?

　　3、活动、统计数据。

　　4、整理数据并把数据填入复式统计表中。

　　5、讨论并回答统计表后面的四个问题。

　　四、汇报收获，回顾总结

　　这节课我们学习了什么?你有什么收获?

　　第二课时

　　教学内容：统计(二)(教材第109、110、111页内容及练习二十二)

　　教学目标：

　　1、使学生体验数据的收集、整理描述和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和表现数据。

　　2、使学生认识条形统计图，明确用1格表示5个单位的表现形式能根据统计图提出问题，并初步进行简单的预测。

　　3、在学习过程中培养学生的实践能力和合作意识。

　　教学重难点：认识条形统计图，明确用1格表示5个单位的表现形式

　　教学准备：相关课件

　　教学过程：

　　一、 创设情境

　　在我们的生活中处处离不开车，各种车辆每天都在为我们的生活提供服务。(播放录像)同学们请看，这是一条道路上过往车辆的录像片，请同学们帮助记录一下其中四种车辆的数量。

　　二、探究新知

　　1、组织记录：

　　(1)给学生统计表(记录单)

　　种类 轿车 面包车 客车 货车

　　辆数

　　(2)组织学生第一次记录：

　　记录完后，问：在观看录像时，你是如何记录四种车辆的数量的?

　　交流完说明用画“正” 字的方法又快又方便。

　　(3)第二次播放录像，学生记录。

　　问：全部记清的同学举手?

　　(由于车辆过往速度快，学生记录产生了困难，因此顾此失彼。)

　　讨论：怎样记录才能又快又准确呢?

　　强调说明分组合作记录，每人记录一种车辆的数量。

　　(4)再次记录四种车辆的数量。

　　(5)汇报后，整理数据并填入统计表。

　　2、学会制作统计图。

　　(1)分组讨论：如果用每个方格表示2辆汽车，最多要画几个格?

　　太麻烦了，怎么办呢?

　　讨论后得出结论：用1个格表示5辆车比较合适。

　　(2)师生共同完成以一格代表五个单位的统计图的制作。

　　先让学生独立绘制，指名上台涂色绘制，然后共同订正。

　　(3)在书上完成例1统计图1、2、3小题，指名口答。

　　(4)组织讨论：20分钟后第一辆车最有可能是哪一种车?为什么?

　　3、师生总结绘制用1格表示5个单位的条形统计图的方法。

　　三、形成应用

　　1、独立完成第111页的“做一做”。

　　2、完成练习二十二的第1～3题。

　　四|、今天的学习你有什么收获?

　　五、布置作业

　　完成练习二十二的第4题，课后从小组为单位调查班里同学看电视的时间，把调查得到的数据制成统计表和统计图，使学生在收集、整理、分析的过程中互相交流和促进。

　　人教版小学二年级数学下册《混合运算》教学设计

　　教学目标：

　　1.借助解决问题的过程让学生明白“在同级的混合运算中，应从左往右依次计算”的道理。

　　2.在经历探索和交流的过程中，理解并掌握同级运算的运算顺序，能正确运用运算顺序进行计算，并能正确进行脱式计算的书写。

　　3.培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，同时提高学生的计算能力。

　　目标解析：

　　通过复习旧知，唤起学生已有的知识基础。让学生经历将实际问题抽象为数学问题的过程，在交流、计算中明白“在同级的混合运算中，应从左往右依次计算”的道理，同时掌握脱式计算的书写格式。

　　教学重点：理解并掌握同级运算的运算顺序，并能正确地进行脱式计算。

　　教学难点：能正确进行脱式计算，掌握脱式计算的书写格式。

　　教学准备：课件、直尺等。

　　教学过程：

　　一 、复习旧知，做好铺垫

　　课件出示下面题目：

　　16+9+8= 32-10-6= 25+20-10= 48-8+17=

　　先指定学生说说每道题应先算什么，再算什么，最后让学生动手计算。

　　【设计意图：设计这样的练习，主要是突出新旧知识间的联系，激活学生已有的知识经验，为下一环节学习同级的混合运算奠定基础。】

　　二、创设情境，探究新知

　　(一)情境中获取信息

　　1.课件出示第47页例1。

　　图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人?

　　2.从图中你获得了哪些和读书有关的信息?

　　3.要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式?

　　4.学生独立列式并进行计算。

　　(二)交流中探究新知

　　1.反馈解法，初步感知

　　(1)可能会出现以下几种情况：

　　方法一：分步算式 方法二：综合算式

　　53-24=29(人) 53-24+38=67(人)

　　29+38=67(人)

　　(2)汇报交流：每种方法每步分别求的是什么?

　　2.明确概念，揭示课题

　　(1)什么样的算式是综合算式?它是按怎样的运算顺序进行计算的呢?

　　(2)给出规定：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要按从左往右的顺序计算。

　　(3)揭示课题。

　　3.运用规定，脱式计算

　　(1)课件出示：53-24+38，

　　(2)讲解脱式计算的书写格式，示范板书：

　　教师边讲解边说明：先在“53-24”的下面画上横线，为了清楚地看出运算的顺序，可以脱式进行计算，呈现出运算的顺序和每次计算的结果。在算式的下面写出第一步计算的结果(29)，还没有参加计算的数照抄下来(+38)，在算式的下面再写出第二步计算的结果(=67)。注意：等号上下要对齐。

　　(3)梳理提问：在书写时，我们应该注意什么?谁能完整地说说这道题是怎么算的啊?

　　4.体会同级运算的运算顺序

　　(1)课件出示：48-8+17，15÷3×5，指定学生说说每道综合算式的运算顺序。

　　(2)教师指出：加与减、乘与除分别是同一级运算。

　　(3)学生尝试计算，同时指定学生板演，教师巡视指导。

　　(4)归纳小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。

　　(三)反思中加深理解

　　1.比一比：今天的计算方法和以前的计算方法有什么不同之处?

　　2.练一练： 图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人。

　　(1)课件出示例1的条件，同时提出问题：这天阅览室共来了多少人?

　　(2)尝试练习后全班交流，重点使学生明确：“中午走了24人”是多余的条件。

　　3.探究例1的另一种解法。

　　(1)现在我们知道“这天阅览室共来了91人”和“中午走了24人”，还可以怎样求“阅览室里下午有多少人?”列综合算式：53+38-24。

　　(2)学生独立计算。

　　(3)体会加减法混合运算，交换运算顺序的合理性。

　　【设计意图：结合解决问题的情境，唤起学生对已有的加减混合运算的回忆，体会规定运算顺序的合理性、必要性，理解并掌握同级运算的运算顺序。注重脱式计算的书写格式的规范，为以后学习不同类型的脱式计算打下基础。同时通过自主探究、合作交流、比较练习等方式提高学生思维能力和计算能力。】

　　三、巩固练习、深化新知

　　(一)计算(教材第47页“做一做”)

　　23+6-11 2×8÷4 72÷8÷3

　　= □○□ = □○□ = □○□

　　= □ = □ = □

　　1.指定学生说一说每道综合算式的运算顺序。

　　2.学生计算每道算式，教师巡视，巡视时关注学生书写的规范性。

　　3.全班交流，强调脱式计算的书写格式。

　　(二)改错(教材第50页第3题)

　　34-17+3 3×8÷4 18÷3×3

　　=34-20 =24÷4 =18÷9

　　=14 =6 =2

　　1.先让学生独立完成，然后指定学生说明错误的理由。

　　2.口答：这些综合算式按什么顺序进行计算?

　　【设计意图：通过计算、改错的练习，让学生进一步巩固同级运算的运算顺序和脱式计算的书写格式，同时培养学生的计算能力、分析判断能力。】

　　四、课堂小结、畅谈收获

　　今天这节课你学会了什么?你有什么收获?

　　五、课堂作业

　　教材第50页的第1、2题。