各位老师：
大家好!非常高兴能有这样一个机会和大家一起交流。今天我讲的题目是《用真情实感作文》，希望能抛砖引玉。
先请看下面一篇文章：
“前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴!因为妈妈的怀抱很暖和;因为妈妈回来了，爸爸的生日就能过得更好;因为妈妈在家里会给我读书……妈妈不在家的时候，我很想她;想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉。”
这篇题为《妈妈回来了》的作文，仅107个字，是浙江省诸暨市三年级小学生郦思哲2005年写的。此文在海 内外5万多篇作品中脱颖而出，荣获首届冰心作文奖小学组一等奖。这篇文章成功在于有“真情实感”，真情实感具体体现在“妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉”，这是人类共鸣的情感。
在2007年高考江苏省的优秀作文中，有一篇是“打捞”出来的，头一位阅卷老师给了36分，刚及格，二评老师改为46分，三评老师压到39分。最后，经阅卷组组长何永康教授反复审读，判定为54分，成为优秀卷。
何永康教授认为“此文真实、本色、真情、纯净”。何教授说，近几年的高考作文普遍存在一种“脱离现实”的倾向，华而不实。
第六届全球华人少年美文大赛评委余秋雨先生指出，今年的华文写作进入务虚和假大空，无数形容词汇成滚滚洪流，这不是方向。他指出，中学生的作文应是用质朴的语言把事情说清楚，把自己的心情写出来。
可见好作文不在于字数长短，也不在于有华丽文采，关键在于用我手写我心，有真意，抒真情。
但是，目前在一些初中学生习作中存在着比较普遍的造假现象。这种现状，即使在每年中高考的优秀作文中也难以幸免。正如赵谦翔老师所言，作文的灰色污染已经不容忽视：学生作文中东拼西凑，、拷贝他人、生搬硬套、无病呻吟、矫揉造作、没有真情实感、只能胡编滥造、没有个性没有创新的情况屡见不鲜，还出现了“一凑、二抄、三套” 的所谓作文诀窍以及千人一面、千篇一律的写作套路。试问，这样的作文有谁会喜爱呢?这样的作文学生怕写，老师怕批。
再从各地中考作文命题趋势来看，紧扣生活、突出对情感的感受和追求，已经成为了一个热点。纵观近几年来全国各地的中考作文题，大多离不开一个“我”字，很多是围绕“我”字作文章的。据不完全统计，仅2006年中考，就有十多个省市的作文考题多写“我”，或与“我”关系十足。如上海市《我们的名字叫_______》、北京市《劳动使我重视细节》、湖北黄冈《我眼中的_______》、重庆《_______，改变了我们的生活》、湖北襄樊《________，我能》、武汉《我的自画像》、福州《记住自己_______的时候》、扬州《我的一片天空》、山西《我从(生活、母亲、书本……)那里学到的》、泉州《我理想中的________生活》等。这些带有生活气息的以亲情、友情、师生情、家乡情、爱国情为重点的命题，更多的要求考生写出自己的真实生活，抒发真情实感。在考场作文中，能真正打动阅卷老师的，往往是一些文风平实、言之有物、能反映考生真实生活细节的、带着考生真情实感的文章。我曾经写过一篇文章《考场作文少写“另类”，多写“我”》，阐述了这样的观点。
可什么是真情实感呢?怎么想就怎么写，就一定是好文章吗?这些都不是很容易回答的问题。
曾看过两篇高考零分作文，一篇是2005年湖南省高考作文的答卷，一篇是2006年江苏省高考作文的答卷。应该说两篇作文的文字都不是很差，但两篇文章几乎都不加节制地表达自己对生活的见解，而且这些见解又都是高度自我、十分偏激的。这两个案例可以从很多方面给我们教训，其中一点就是误解了“真情实感”的内涵。
首先，我认为，表达真情实感并不是原始情感的实录，它和适当的加工并不矛盾：“真”是相对的，没有绝对的“真”;“真”也不是简单地等同生活或内心感受的原版记录;更不是一般意义上的真人真事。我对学生说过：“完全是生活的照搬，也可能“假”;完全是虚构，也可能“真”。”
另外，我认为，文章的真情实感应该是发自自己的内心而不是来自外在的概念;应该是来自真诚的内心世界，而不是照搬别人的思想;要讲究自己的体验，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”常常见到这样的作文：一位同学写一位退休老大爷扫马路，别人问老大爷为什么退休了还要扫马路，老大爷说：“我虽然退休了，但身体还硬朗，要为我们这座城市的美化、靓化再作一点贡献，为把我们这座城市打扮成一座花园出一份力发一份光。”这老大爷简直快成了新闻记者和电视台主持了!这位同学写的“老大爷”是从概念来的，不是从真实生活中来的。
有真情实感就不能“矫情”。如以“我感动了身边的人”为题作文，有人写扭伤了脚踝还坚持到底参加体育比赛且赢了。我觉得，这是不人道的“逞能”做法，系典型的矫情，这种感动不符合生活的“真实”。再如写自己发烧到39度还要到学校给约好的同学送裙子来感动她。在发高烧的危险情况下，亲自送裙子，真的没必要，完全可以请别人代劳的，决不能拿自己的生命开玩笑，借此来抒发所谓的诚信真情，也是矫情。
有个题目是《生活中的体贴》，作文中有这样一段文字：“在学校，老师们都会因为粉笔灰而生一些职业病。一次，我们发现一位实习老师上课时不停的咳嗽，问后才知道都是粉笔灰惹的祸。我们大家想出了一个办法，洒水。我们用班费买了一个小喷壶，每次擦完黑板就喷一点水，效果还算不错。老师知道后十分感动，在离开的那天对我们说：‘谢谢你们，我永远不会忘记我教过这么一届优秀的学生!’”这就是体贴的力量吗?是发自内心的感动吗?无论学生的做法，还是老师的发言都很矫情。用“洒水”的方法解决老师咳嗽的问题是不“现实”的，不如准备一杯温茶，或在水里放胖大海，或准备金嗓子喉宝等。这样的作文材料属于“假、大、空”之列，是我们平时训练时一定要摒弃的。
有真情实感就不要盲目夸大。比如写命题作文《用心做儿女》，有一位同学是这样三个小标题：一是“用心做妈妈的儿子”，二是“用心做老师的儿子”，三是“用心做国家的儿子”。这种顺杆爬拔高的假大空文章，分数自然不能及格。
这样的作文情感虚假，甚至虚伪。我们应该教育学生在文章中表达“我”丰富的内心世界，我的感动、我的同情、我的怜悯……写出我的丰富生活，我的喜、怒、哀、乐，我的成长、我的烦恼，我对生活和人生的思考和感悟……
综上所述，我认为，“真情实感”应包含着这样几个方面：
1。内容要真实。写自己感兴趣的、印象最深的见闻、经历。
2。感受要真实。写自己对生活的所思所想，而不是套作文，把别人的好作文“克隆”过来。
3。感情要真挚。文中对身边客观事物所表达的心情，必须伴随着对客观事物的认识，字里行间流露的是发自内心的感情，而不是笔是心非的、虚情假意的感情。
那么，考场作文中如何才能表达真情实感呢?这里以几篇优秀的学生习作为例来具体谈谈。
(1)述亲身经历
写作需要生活，越是亲身经历过、体验过的生活，写在文章中往往就越真实，越感动人。在构思过程中，我们要尽量从自己经历的生活中筛选素材。作为中学生，生活经历也许并不算丰富，但只要认真回忆和筛选，再进行适当的加工和组合，就一定能找到具体的材料，写出充满真情实感的作文。《我发现爸爸老了》是一篇优秀的学生作文，作者写的就是自己亲眼所见的情景：小时候，为了不让我一个人孤零零呆在家里，父亲将两条毛巾平铺在装满秧苗的筐上，用那根我熟悉得不能再熟悉的扁担挑着我，在泥泞不堪的小路上送走了我的童年。当时的父亲，身材魁梧，虎背熊腰，在村里是数一数二的壮汉子;如今，父亲原先那嘹亮清脆的号子声已失去昔日的雄壮，隐约间还夹杂着几丝沙哑;原先油亮的黑发现在已染上了霜色;原先红润的面庞也已渐渐变得土黄;原先笔直的腰杆也略显弯曲……由于都是亲眼所见，印象特别深刻，写出来就有真情实感。
(2)多细节描写
真情实感离不开生动的、典型的细节，细节的多少和真实与否，反映出作者对生活的体验程度，也直接关系到文章的真情实感。如果文章中都是些笼统的、概括的叙述，即使是亲身经历过的，也往往会给人不真实的感觉。细节不细，这个“不细”，就是指它的作用不小。《我喜欢童年的竹林》是我班江西籍学生刘苏福同学的优秀作文，之所以说它有真情实感，就是因为它有生动具体的细节描写，如：伸出手，扶住竹竿使劲一摇，“哗啦”一声，雪花“簌簌”地如天女散花般地飘落下来，洒到我的脖子里，凉丝丝的，滋润我“咯咯”的笑声。又如：有时，我们从家里偷出绳子，牢牢地拴在竹子上，做成秋千。摇啊，荡啊，从秋千底下，摇出我心中的歌。这些细节，不但真实，而且写得也富有诗意。
(3)明人事要素
具体和真实是一对孪生兄弟，要使文章有真情实感，就必须写得具体。虽不能说凡具体就一定真实，但一般而言，具体的叙述往往更能让人信以为真。你简单地说某地发生一件抢劫案，听者不一定会信，假如你有鼻子有眼睛地说，把抢劫的时间、地点、受害人的单位或姓名及被抢劫的数量都说出来了，那别人就会相信。在作文过程中，要尽量写清楚相关的人事要素。人，主要是单位、姓名、年龄、相貌、性格等;事，主要是起因、经过、结果等。《为自己喝彩》是泉州市的中考优秀作文，第一段是这样的：我坐在座位上，手捧着《简爱》，心无旁骛。忽然不知谁传来消息：“明天要体检了!”体检?我一愣，小心翼翼地探听：“测些什么?”同桌不以为然地说：“身高、体重，这些都免不了呗。”啊，我心里发虚，低头看看自己的“虎背熊腰”，想想矮矮的个儿，听着后排那两个瘦如麻杆、身材苗条的女生半真半假对自己的身段作着自我批评，真是欲哭无泪。这个开头，把什么人、正在干什么、发生了什么、问些什么、想些什么等，都通过对话介绍出来了。因而，给人真实的感觉。
(4)用生活语言
作文是用语言记录生活。作文虽然要对生活进行加工和改造，但必须力求保持生活的原汁原味，尽量有生活气息。用生活语言，就是要正确和准确地反映生活，生活是怎样的就写成怎样的，不要走样，不要变味。《我喜欢童年的竹林》一文中用了不少拟声词，仔细体味，你就会发现用得非常准确，如“哗哗”形容摇竹的声音;用“簌簌”形容雪花飘落的声音;用“咯咯”表示我们童年快乐时的笑声;用“沙沙沙”表示风吹竹林时的响声……作者把生活中确实如此的声音准确地搬进了文章之中，让人读后自然就觉得亲切感人。用生活语言，还要特别注意人物语言，什么样的人物说什么样的话，老年人有老年人的语言结构和常用词汇，而老年人口中一般就不会有这样的词。语言要符合人物身份，要根据人物的身份、年龄、文化程度和性格特点等来写，尽量写出个性。
(5)露潜在意识
潜在意识，也叫潜意识，指的是人的深层意识，它与浅意识和表层意识相对，它是人最质朴、最本质的心理活动。之所以称“潜”，是因为它隐藏于思维的底层，不经意袒露出来。人类生活是自然界中最为复杂的现象，有许多人，在许多场合想到的意思，往往不能说，不便说，或者不该说，不敢说，有时是为了礼貌，有时是为了工作需要，有时是为了自我保护，想到的而没有说出来的话就是潜意识。每一个人都有潜在意识，而且要比浅意识活跃和丰富，但在作文时，它在很大程度上受到抑制，替代潜意识的往往是那些与心相违的浅意识，这样写出来的作文，当然就没有真情实感。因此，要想作文有真情实感，最好大胆一些，充分展露自己的潜意识，心里是怎样想的，就怎样写。《为自己喝彩》的后半部分有这样几句：晚上，我站在穿衣镜前细细地端详自己。虽然我有张“苦大仇深”的脸，但我也拥有别人没有的优点，我上进、奋发、勇敢，知识填高了我，我有什么好自卑的呢?这几句话，一般人是不会公开对人说的，但作者把它写了出来。心里想的就是这样，写出来当然就有了真情实感。
(6)拟相应情景
作文要尽量写自己经历过的事，但有时，从自己的经历中找不到恰当的材料，有时，必须对自己经历过的事作一定的加工和改造。换句话说，作文中的事并不是自己完全或真正经历过的。这能不能给人真情实感呢?应该说，虚构也能做到有真情实感，关键是要注意这两点：一是这种事，自己虽然没有经历过，但现实生活中必定会有，别人肯定经历过;二是要模拟相应生活情景，把自己置于其中，仔细地想一想：假如我在那个时间、那个场所，遇到那样的事会怎么样呢?如果写的是一位老年男子，那么，就不妨借助自己的外公或爷爷，从他们平时的表现中想一想：假如爷爷在遇到这种事时会怎么对待?如果所写的是中年妇女，那不妨借助自己的母亲或邻居的大婶，根据母亲等平时的性格特征和行为习惯，想一想：她会怎样处理这件事?模拟生活情景，转换人物角色，能使虚构的文章多一点真情实感
培养学生写作真情实感作文的途径有很多。传统的做法以及战斗在教学第一线的同仁也都有很多好的经验，比如通过拍摄照片结合写作、情境化作文、生活化作文、想象作文等。我结合我们初三语文近几年的教学实践，从鼓励学生多写、多读，教师多评价，多写下水作文角度总结如下：
(一)、在日记随笔写作中引导学生关注自我，关注生活，关注社会，思考生活，思考身边的人和事，养成表达真情实感的良好写作习惯。
初中阶段让学生养成良好的作文习惯，应当成为作文教学追求的理想结果。从作文习惯着手作文教学是新时期的教学概念，更是语文教师的当务之急。良好的作文习惯包括许多，其中最传统也最重要的途径莫过于养成阅读和写作练笔的习惯。我们以日记随笔为载体，为学生搭建了语言练习和自主个性写作的平台，培养了学生以“我手写我心”、抒写真情实感的能力。
日记随笔的材料来自于生活，关注自我，关注生活，关注社会，写真真实实的生活是写好作文的关键。生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。农村生活的真实中蕴藏着丰富的珍珠。路边的小草，田里的蝌蚪，游戏比赛，学习竞赛，社会考察，……只有去亲历生活，参与生活，去体验生活的过程，充分感知它的曲折、惊险与趣味，才能获得个人具体、独特的生活情感。善于引导学生关注自我，关注人生，关注生命，关注生活，关注社会，从人的权利、价值、尊严、追求、生存状态等出发，去思考、去发现，用一颗充满仁爱、善良的心，去感受，去体验，那么身边这些真实的材料，总会闪耀出灼人的光辉，体现出不可忽视的价值。大自然的风霜雨雪、山川草木等，美不胜收;改革开放带来的新事物、新气象等层出不穷;从不同的角度看，生活中的每一个真实都是具有价值的。应当鼓励学生大胆去表现、去反映这种真实，让那些真真实实的使自己心灵震颤过的生活涌向笔端，哪怕是学生目前尚不理解的真实。比如一个学生记录下老师为自己挡住桌角的那么一件小事，可能当时只是感激而已，但随着年龄的增长，他终会渐渐明白其中的仁爱与美好。
学习的过程是一个成长的过程，作文与做人有着密不可分的关系。作文的高度和做人的高度是一致的。因此，在随笔写作中要引导学生善于思考生活，思考身边的人和事。教会学生学会求知，学会做人。比如面对汶川大地震，关注、思考、感悟，这种由此及彼的联想，由表及里的思考，由感性向理性的升华，所得到的才是自然贴切、意蕴深厚、启人心扉的生活感悟。魏书生老师将日记称为道德长跑，著名语文特级教师赵谦翔尝试唤归生命的原色。他开创“《东方时空》课”，让学生在收视后自选题材、自定角度、自拟题目，通过书写自己的思考和感悟提升精神面貌与写作水平。事实证明，学生一旦走出咀嚼个人得失悲欢的小圈子，心系天下兴亡之责，他们写作的题材拓展了，人生境界也随之升华了。而日记随笔为学生提供了一个记录生活、思考人生的载体。由于生活中许多事物、情感往往在人们眼前和脑海中“昙花一现”，养成随手记写的习惯，学会写日记，把自己看到的、听到的、想到的随时记录下来，并能对其进行褒贬和评论，做个“多情善感”之人;选择能触及自己灵魂的东西，写出自己的真情实感。此外，课内外多与他人交流对事物的看法和内心的感受，促使自己深入体察，学会思考，在讨论和争辩中逐渐孕育出成熟的生活情感。心中有了情感的源泉，才能达到写出“登山则情满于山，观海则意溢于海”佳作的境界。
良好的日记写作习惯，使学生的写作能力在潜移默化中逐步得到提高。实践证明，班级中的作文尖子和屡次作文得奖的同学，都养成了认真写随笔日记的习惯。许多同学的作文能力在初一、初二时多表现于语言流畅，但到了初三，其作文所表现为丰富而真实的内容、深刻的思想和情感、细腻的表达，可见初步具备了“以我手写我心”，驾驭文字抒发真情实感的能力。
(二)、引导学生热爱阅读，乐于阅读，勤于阅读，在阅读中积累语言、积累思想，培养学生真实丰富的情感体验。
阅读对于学生精神成长和写作的意义是众所周知的。为此课程标准对于学生的阅读量有了明确的规定。读书破万卷，下笔如有神。阅读是积累语言、提高写作水平的重要途径。引导学生注重课内外阅读，可以间接地了解生活现实，学习写作技巧，这是现实生活所不能直接赋予的。教师要成为学生热爱阅读 的引路人和指导者。阅读的魅力是无穷的，但电脑游戏、电视的诱惑也是巨大的。因此教师要想尽一切办法，让学生爱上阅读，这是一场艰难的战斗。所以，教师首先要做一个爱书人;其次要推荐合适的书籍引导学生感受阅读的魅力，学会阅读的方法，使学生喜欢阅读、热爱阅读，这是乐于阅读和勤于阅读的前提和基础。腹有诗书气自华，对于初中学生而言，养成在阅读中积累语言、积累思想的良好习惯也是十分重要的。在阅读中注重对文本中字、词、句的品味，品味作品中遣词造句的精妙，对于提高学生的语言表达能力是十分重要的。比如，在学习《社戏》时体会杨二嫂顺手把一副手套塞在裤腰的经典细节，都能起到培养学生的语感、提高学生语言表达能力的作用。比如，初三教学虽然任务重，时间紧，但我仍然组织全组老师从《读者》《青年文摘》等杂志上精心编选一些时文、美文供学生阅读欣赏，甚至制作了课件，认认真真地上成阅读课、欣赏课，这样既培养了学生的阅读鉴赏的能力，对于写作也是有百益也无一害的。
活动;结合电视剧开展原著阅读，开展“人物故事我知道，人物命运我来评”活动，让学生亲近阅读，热爱阅读。还可以采用形式多样的方式来激励学生的阅读兴趣。如：针对不同年级的学生，设计针对性的积累作业，开展手抄报比赛、个性摘抄、书评推荐、专项竞赛(成语、名言、文学常识)等丰富的评比竞赛活动，都是促进学生积累的重要途径。有了量的积累才会有质的飞跃。坚持不懈，循环递进，大量的阅读积累和随笔写作，丰厚了学生的文化积淀;睹物抒怀的习惯，让学生有词可写，有事可写，有感而发，面对文题才可以思接千载，视通万里，真情洋溢，才能在习作中更好地表达真情实感。
(三)、以人为本，改革创新教师的作文指导方式，勇于尝试下水作文，为学生写作真情实感作文提供帮助。
作文写作的主体是学生，一切从学生出发来设计课堂教学是提高作文教学有效性的重要途径。
首先体现在作文指导方面。在作文训练体系的设计上，要循序渐进，培养学生的叙述、描写、抒情、议论、构思篇章的能力;在课堂作文的指导上，要针对学生的难点设计指导方案，如设计生活化作文、情境化作文，设计积累、交流、选择素材环节，设计范文借鉴环节(编印了初三作文欣赏系列)，让学生学会积累来自身边、生活的素材，为写作真情实感作文消除障碍;在考场作文指导方面，设计审题、选材、立意、表现手法等专项指导，引导学生从生活中选取素材，避免拼、凑、抄的文风。
其次是注意作文讲评的及时有效。无论是日记随笔的写作，还是课堂作文、考场作文，乃至征文竞赛，要在学生写作热情高昂的时候及时讲评。在讲评各类作文时，一要特别注意对学生充满热情写作的、表现真情实感的作文进行肯定和鼓励。二要善于发现学生作文中的亮点，三要发现学生作文中的主要问题，有的放矢进行分析和指导，一课一得，切口小，求实效。在教学中，我们形成了自己的六环节作文讲评思路：整体激励(榜上有名)――个别表扬(片段欣赏)――佳作展示――问题会诊(病文诊治)――操练交流――总结反思。学生辛苦写出来的文章及时得到反馈，学生作文中的真情实感得到老师的肯定，学生的点滴进步得到鼓励，逐步形成了良性的写作循环。我班学生赵海倞平时怕写作文，有一次半命题作文《我不怕，因为……》，他选择了自己熟悉的家庭生活，写成了一篇情感真挚的文章《我不怕，因为我有家》，我一读就拍案叫绝，等不及下周的作文评讲，我立即到班级进行了讲评，并毫不吝啬自己的赞美之词，充分进行了表扬、肯定。我记得说过这样的话：“从这篇成功的作文来看，写好作文并不是某些人的专利，每个人都能把作文写好，只要你真正从内心出发。”从此，包括赵海倞在内的一些怕写作文的学生热爱上了写作，作品在报刊杂志上得奖、发表。2009年中考，我班41人参加中考，所有同学都在120分以上，其中有18人130分以上，李璇同学更是取得了141分全市的最高分。全年级语文成绩喜人，名列全市前茅，我想这与我们平时狠抓作文教学有很大的关系。
为进一步给学生写作真情实感作文提供帮助，写作下水作文也是十分重要的。教师养成写下水作文的习惯，不仅体验了学生的写作甘苦，写作难点，积累了写作经验，更为学生树立了写作真情实感作文的榜样。如要求学生写日记随笔，我也养成写教育随笔的习惯，及时记录下工作中的感悟思考。平时，我的博客、空间等对学生开放，欢迎学生踏上我的“心之旅”。针对学生作文训练的主题，我选取自己生活中或学生生活中的真实材料，构思成文，请学生打分和修改。如近几年我和学生一起写了《独行也是一种快乐》、《最牵挂的学生》、《常回家看看》、《我有一个梦想》、《老师，你也是一本书》等文章在班级中交流。学生对于老师写的下水作文尤为关注，特别是对作文中来自学生生活的真实材料体会深刻，对于老师作文的能力心生向往，有同学还要和老师挑战比武，极大地提高了学生写好作文的兴趣。因此下水作文对于指导学生作文技巧，激励学生写真情实感作文起到了很好的效果。
总之，作文教学的探索任重而道远。小而言之，“文以情动人，书以文抒情”，培养学生写真情实感的作文，是培养学生写作态度和能力的过程;大而言之，培养学生做真人，说真话，写真文章，是弘扬母语的一件艰巨的工作，对于我们的学生发展，对于我们的社会发展，它的意义是不言而喻的。因此，需要我们每一位语文教学工作者不畏艰辛、坚持不懈地培养学生阅读积累和勤于写作的良好学习习惯，丰富学生的情感，充实学生的心灵，引导学生用笔、用心、用真情描绘我们这个社会，彰显那些美好的，针砭那些丑恶的，真正回归写作的本来意义。
谢谢大家!
| 高考作文题目 | 高考作文押题 | 高考作文预测 | 高考作文素材 | 高考英语作文 |
| 高考记叙文 | 高考议论文 | 高考满分作文 | 高考零分作文 | 高考作文专题 |
