特别引人注意的一点是，有关人士强调，这次的改革方案不是一个技术性方案，而是一个面向家长和学生的服务方案，试图依次勾勒一个人的人才成长路线图。应该说，通过教育和考试改革，将原来应试教育的“成功培养模式”矫正为“人才成长模式”，这是教育改革向教育本质属性的回归，所以，这一改革的整体思路是正确的。但是要实现这个振奋人心的目标，目前能看到的方案却并不令人乐观。
多么宏伟的蓝图，都需要具体的步骤;虽然整体上不是一个技术性方案，但是要实现成长路线图，还是要落实到一个个具体的技术细节上。在技术细节上不能突破，实现教育目标就无从谈起。那么我们就看一个核心的技术细节——如何改变“一考定终身”?“一考定终身”包括两个层面的含义：一个层面是纯属“技术”上的，就是一次高考定终身;一个层面是教育模式上的，就是以一种考试模式定终身，亦即以分数定终身。对于前一个层面，改革方案的解决办法是“一年多考”，以多考代替一考。好处是避免一次考试发挥失常影响升学。但弊端也非常明显，这等于是对应试教育模式的强化，而且会大大增加学生负担，同时也增加了教育部门组织考试的负担。比如今年号称“史上最严格”的考试，用上了很多先进的设备，人员组织强度也非常大，这样的考试要是一年来几回，压力可想而知。关键是“多考定终身”代替“一考定终身”，本质上还是一种“唯分数论”，还是一元化的评价体系。所以改变“一考定终身”关键是第二个层面，亦即构建多元化的评价和录取体系。
关于这一点，教育部长袁贵仁曾公开表态，今年要开展高中学业水平考试及综合素质评价改革试点和高校招生考试综合评价改革试点。这里面又有两个问题，一个问题是如果学业水平测试将高考的“唯分数论”变为高考和水平测试“双轨制”的“唯分数论”;第二个问题是如何保证“综合素质评价”的公正性。很简单，高考一年一度、万众瞩目、监督严格，所以高考虽然饱受诟病，但是因为“公正性”而为社会所容忍。而“综合素质评价”要放在日常，评价的权力分散，标准制定、评价操作的公正性如何保证，是一个大问题。
归根到底，高考改革和整个教育体制改革的关系密不可分，高考改革是教育体制改革的一个重要步骤，但是高考改革又绝不可能在教育体制改革未完成的前提下独立完成。如何让高考改革成为撬动教育体制问题的一个重要支点，而又不会被目前的体制问题所捆绑，需要足够的智慧、勇气和魄力。其中的关键就是既不能希求面面俱到，更不能先从“软骨头”啃起，应当集中力量，突破关键问题，迎难而上，纲举目张。
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