篇四 教育实习调研报告
知识经济时代，国际竞争日趋激烈，教育能否为国家的需要 培养合适的人才是国家富强的前提，优秀的师资力量是保证，而教师队伍的合理化培养又是确保优秀师资成长的源泉.在众多培养途径中，师范院校毕业生的教育实习是提高新教师成长最有效的途径之一。因教育实习是师范教育中的重要环节，它是教师职前教育的必要阶段;对于师范学生了解中小学教育，巩固专业思想以及培养实际工作能力有着特殊的作用。但由于主客观方面的原因，在如何提高实习质量方面达到最优化的效果，却很少被深入的探讨和研究过。鉴于此，我们对师范实习生进行了深人的调查，以期发现间题，为实验研究提供基lv，为师范学生培养提供对策.
1 调查方法
调查 采 用 深度内隐的“实习必得”作文形式，非结构性问卷，于2004年6月收集2004届小教大专班实习生的第一次为期三周的分散回家(台州各县市、乡镇、村小学)实习心得作业，共302份，根据地区和专业取样132份(剔除特殊教育和英语专业等104人，总样本为中文和数学专业198人)。
2 调查结果
2012届实习生都很认真地对初次实习进行了深刻反思.认为虽然时间短，但通过一系列的教育实践活动，综合运用所学的基础理论和基本技能.通过对指导教师的观察等获得宝贵的第一线教学经验，通过从学生向教师的角色转换，深切了解教师职业的甘苦与神圣，认识到自己的不足和自我价值所在。绝大部分同学认为实习存在的问题集中在实习前的准备工作欠缺，教学过程中备课写教案和教学技术等方面的知识不足，课堂纪律维持困难等方面。近60%的实习生对师范学校的课程设置和学校管理等作了反思，指出其不合理之处和自己实习时有需求但学校没有考虑到的方面。近20%的实习生专门对指导老师的教育理念进行了反思提升。其他方面还涉及对小学教师的生存状态和教育现状师德滑坡的优虑。
2.1对小学教师素质和职业的思考
所 有 的 实习生都提到:在思想意识上领悟到小学教师的索质要求和自身水平之间的差距.实习的挫败感强烈，认为当小学教师很不容易，尤其在新课程背景和激烈竞争的现实面前;但小学生和指导老师的鼓励是强大的动力，都期望白己努力学习提高，成为合格甚至优秀的小学教师。大多数实习生还联系实习的感觉和教育心理学理论提出“小学教师应是全才”“综合发展，有所侧重”的观点;并发出“士不可弘毅，任重而道远”的感慨和表达了努力学习的决心。居高才可能临下，认为小学教师应具有胆魄、博学多才有激情。有9个同学感悟到教师精神和心灵对学生的影响，近80%的同学明确提到教师人格和学识对学生的影响。共7个同学提到师德的败坏
和小学教师的生存状态不佳，前者是经济发达地区的名学校，后者是经济落后地区的不求上进和闭塞造成。近15%的同学提到自己因基本功不好而影响实习效果。约50%的同学提到了创新的教法。约30%的同学提到多媒体教学的运用。8个同学提到自己的个性化实习。5个同学认为小学一年级教师的素养应有特殊性。都认为实习是理论联系实际最好的途径。
2.2 对实习准备工作的反思情况
约 90 %的 实习生提到心理上的不适应，角色转换带来的紧张、恐慌、迷惘，自信心不足。14个实习生提到对实习的轻视心态，以致第一节课失败、挫折感特别强。约30纬的实习生明确提到自己实习时有意识注意了仪表形象。所有的实习生都提到不善于听课，虽然师范学校在实习前给予2夭的观摩课学习。82%的实习生提到自己有意识的观察指导老师但是盲目性高.随意性大没有人指点不知怎么观察。10%的实习生提到指导老师不指导。
2.3 对学生的反应情祝
所 有 的 实 习 生都提到不会备课，吃不透教材和不了解小学生，不会自己亲笔写规范的教案，虽然看过教案样板;指导老 师手把手指导后才有点了解。在认真写过几篇以后才对教案 有印象和概念，基本上能借助教材、参考书和特级教师的教案 琢磨着自己写出格式规范，内容尚可的教案，但还是把握不了重、难点和兼顾师生互动。
近 90 % 的 实 习生提到自己教学组织能力不足应付，对较差 课堂教学的调控能力不足，不能针对学生的课堂学习行为作出合理的反馈，尤其是提问后回答的反馈;教育机智缺乏。不 能做到师生互动，只顾自己按照教案讲，难以考虑到学生的思 维方式和想法。课堂教学中问题设计能力弱，不能很好设计问题链，吃不透教材;面对学生的提问应对能力差，练习设计能力也弱。只有8%的实习生举例提到自己在课堂教学中调 控反馈中的机智和自豪。
约 36 % 的实习生都提到教学方法的选择能力弱，不知道怎 么办。所有的实习生都提到课堂教学中的体态语言和教学语言问题，认为自己的教学语言水平难以达到要求，如规范，准确无误，无废话等等;眼神和手势的运用水平很低。由此产生紧张心理，也影响到实习效果。5个同学提到自己的幽默对学生的良好影响，37%的实习生提到自己上课激情对小学生的影响很大。约26%的实习生(市、乡镇一级小学有多媒体教室)提到用多媒体教学，但自己的水平不够。
近 60 % 的 同 学提及课堂纪律管理存在困难，需要指导老师压阵帮助;只有12%的实习生认为自己通过严格管理和奖励、处罚的手段能管好，并且不需指导老师帮助;但有15人提到自己的课堂设计很好，能发挥学生的主体性，因材施教，纪律没问题。大多数 实习生提到“第一节课”失败后有刻骨铭心的感受和影响。少数实习生提到注意“第一印象”的影响。班主任实习不多见，因指导老师放心不下，自己管理，实习生提到少，主要是教学方面。
2.4实习指导老师的影响
实习 生 都 提到实习时间的不足，实习学校水平差距悬殊，指导老师的影响很大。有10余个在特级教师、省名教师的指导下的实习生的反思与众不同，理论联系实际，有板有眼，提升飞速。而被放羊没有指导的实习生自己摸索感受也多，但受实习生自身的理解力和基础影响。
3分析和讨论
依据实习调查结果，联系实际和相关理论，我们对存在的这些间题进行如下探讨。
3.1 师范院校课程设置和管理存在不足。
少数学生明确提出师范学校的课程设置和管理存在问题。他们提到自己学的太少，远远不够用。学校把学生都变成考试机器，英语三级、计算机一级、二级、考试压力大，自由支配时间少，有效的阅读更可怜，有用的东西学得少。学校的教学法课程教学应该落到实处，人际关系交往课程该开设但没有。实习管理存在缺陷，有的学校派新老师当指导老师，以致效果不好。实习前的观摩课看好看，但学生不会看，不会听和评，更不知道怎么理解这些观摩课;缺乏有的放矢的讲和辅导 。
确实如学生所言存在上述间题，学校的课程设置不够科学 合理。学生基本上平时忙于应付各种形式的考试，英语是最大的压力，通不过三级就不能毕业，而三级考试一学期一次 ，英语又是最耗时间的科目;加上各种比赛，虽然对提高文化 艺术水平有很大帮助，但也很耗时间;再说学校的实践班制度，学生干部要替学校干很多活子必修课考试也多，学生用于课 外阅读的时间和机会就很少了，更不用说这些从农村出来，中 小学时只是应试教育牺性品学生，以前又看过多少书，有多少知识储备，所以实习生在实习时感觉知识严重不足。师范 学 校 又 没有关于“人际关系”的必修课，只是笔者和心 理健康辅导老师专门开过选修课和兴趣小组，但学生没有意识到用处，且功利心强，认为对评奖影响不大，又不如钢琴、书 画等实用，没多少同学选课。至于教育学、教学法课程更不好意思提及效果。笔者是这类学科的教师，但学校没有让我们下小学上过课，没有参加过任何的省市外部的教育教研活动带交流活动极少;与大学教师忙于会议形成鲜明对比。实 习 前 请小学教师上观摩课，但时间太少，大礼堂千余人会议式的方式，效果不好。再说，学生根本没有教学的感性认识，对这些评说也理解困难。所以，远不如实习时候，指导老师指导下的边教边学，及时反馈掌握好，理解深刻。
实习前的准备工作不够落实，只是每年实习前的动员大会，校长和教务处主任讲话，学生对规范制度又不会认真听讲，班主任最多讲些注意安全和实习时要认真虚心之类的常识。平时学生干部锻炼机会多，而大多数同学却缺乏表达机会和上讲台的机会，况且从农村出来的没有多少经历，年龄又小，女生也胆小、害羞，有些同学在实习前竟没有在班级或公众场合讲过话，性格又内向，吓得直哭，有恐惧感.
对于“第 一节课”、“第一印象”等首因效应，学校和教学法老师讲过，同学们实习时考虑不周，准备不到位而已。学校确实应该重视“第一节课”的影响，并采取试讲制度和指导老师严格把关制度。
3.2实习学校的影响
实 习 学 校应该指派高水平和负责任的指导老师指导实习生。实习学校应提供尽可能好的条件，从管理和人际关系氛围，经费等方面给予支持，而不是排斥，反对，搞官僚主义。因这次实习是学生自己联系的回家分散实习，所以小学的教师、设备条件悬殊，遍布全台州各地城区、乡镇和村小，基本上反映出现实情况。城区学校教师、设备优越，指导到位，实习后反映很好，而乡镇小学就好好坏坏都有，与实习学校的重视程度相关;至于村一级基本上很糟，全放羊了，没有指点，条件差，教师生存状态也不佳;尤其是经济落后地区的乡镇小学闭塞，教师的生存状态和精神面貌值得当领导和家长的注意，有物质保证，有追求敬业的师资力量才能促进当地发展
3.3实习生自身素质的影响
自身素质高的实习生在实习中的自我效能感高，当过班干部，学生会干部的同学在课堂教学中表现出良好的调控能力和教学机智;课堂纪律管理也能胜任;可见，学生平时的锻炼和积累在实习时候发挥了作用。然而能力不是短期就能速成的对于师范院校应该考虑班干部轮流制，尽可能让大多数学生能得到锻炼，而不是终身制。“役有爱就没有教育”师爱是教育的重要前提，热爱小孩子的实习生得到小学生的喜欢和真心，在实习时师生关系良好，返校后收到祝福和电话;而对孩子有偏见，不公平、不尊重的实习生则收获挫折感。
虚心学、素质高的实习生观察指导老师收获多，能联系教育心理理论理解指导老师的教学设计和思想;“让学生自己提出问题自己解决，从已知到未知，形成知识网。通过交流互动，可以很准确地知道学生需要什么，我们对怎样的课堂情境比较感兴趣，能做到有的放矢。“对于课堂纪律，我总感觉强压不好，我想更多地去引起他们的注意，采用利诱的方法或比较幽默的说几句话;更重要的是我觉地认真听课。我发现他们都有自己的欲望，都希望得到老师的关注，所以我觉得在班级管理中更多地应该发挥他们的那种表现欲，让学生自主管理班级的事情。课堂教学充满个性色彩，每个老师都有自己的风格。，而不善于学习的则上空洞无物的实习心得。
对 于 实 习生刚开始时根本吃不透教材和学生，备课写教案存在严重困难是由于多方面原因造成的。师范院校没有给予教育心理类课程的保证，没有给予师范生全程通读小学教材的机会和教学安排，师范生自己知识储备不足等造成对教材把握的困难。而师范院校没有提供学生接触小学生的条件。师范生的教育心理学知识不少，尤其是发展心理学和教育实例分析知识微乎其微，新教育理念不熟悉。即使有教学参考书、网上大量教案也看不懂其设计盒图，难以吸收为己所用。文化功力和社会阅历的浅薄使他们难以达到吃透两头，把握重难点的水平。因此，高素质的师资要求与他们的现状存在强大的反差，造成他们严重的挫败感。实习进程中，经指导老师手把手教后也就能写规范的教案了，对教学理解深人些了。不过，实习生都表现出要努力学习、提高素质、追求发展，从而胜任小学教师职业的强烈愿望;这与小学生和指导老师的鼓
相关，可能也与当地小学教师地位高，待遇高等职业因素相关;也与舆论的影响，师范生的历史使命感、责任感强相关。如同学所言“对得起良心，对得起父老乡亲和社会，’o无 论 如 何，在通过实习提高师范生素养上，一致公认师傅带徒弟的模式见效快，尤其是受教于名师和特级教师的实习生和去名校的实习生收获最多。
4.对师范院校实习的建议和展望
鉴于调查结果和思考，笔者认为师范院校的实习应该有的放矢。
(1 )实习前给予实习科学合理的课程和管理保证;针对实习生的角色转换不适应性和恐慌心态给予合适的辅导。(2)实习前期的观摩课要落实，要重视其效益，使学生知道大致该怎么听课和评课，最好有条件的组织到小学听名师讲课和评课。(3)小学教师的综合素质提高势在必行，应该考虑科学合理有效的途径。‘心设名校为实习点，充分利用特级教师和名教师资源，实现新手和专家教师的经验传授，快速高效培养出优秀师资队伍。(5)充分利用一切优势资源，做到天时地利人和。总 之 ，师 范院校的实习生意义重大，我们尽可能探索有效科学的途径培养教育师范生，促进教育社会的深层改革，为国家富强奠基.