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第九章 德育
第一节 德育概述
一、德育的概念
德育概念是德育理论中最基本的概念，对这一概念的理解直接关系到德育活动能否顺利进行，因此，德育概念的确定是一项必不可少的前提性工作、德育是政治教育、思想教育、道德教育的总称、 德育是教育者根据一定社会和受教育者的需要，组织适合受教育者成长的价值环境，采用合适的内容和方法，，促进受教育者思想、道德、政治、法制、心理等方面素质发展的系统活动
二、德育的功能
(一)德育对社会发展的功能 道德教化是最基本的手段 从宏观上讲，德育可以推动社会形成一定的价值观念、经济思想，以此影响整个社会的经济生活的价值取向，从微观上看，德育通过对劳动者道德品质的培养，作用于经济发展
(二)德育对个体发展的功能
1、德育的生存功能 2、德育的发展功能 3、德育的享用功能
德育的享用功能是指德育可使每个个体满足自己的需要、愿望(主要是精神方面)，从中体验到满足、快乐、幸福，获得一种精神上的享受
(三)德育对其他各育的功能
1、德育可以为其他各育提供方向，保证教育本质的实现
2、德育对其他各育具有促进功能
(1)动机激发作用 (2)学习习惯上的支持
第二节 德育目标和内容
一、德育目标和内容概述
(一)德育目标和德育内容的含义
德育目标即德育活动所预期达到的目的，是教育活动本身对受教育者道德素质培养所要遵循的规格要求或质量标准
(二)德育目标的特征
(三)制约德育目标的因素：1、社会因素 2、人的因素
二、我国中小学现行德育目标
三、我国中学的德育内容
主要规定了八个方面的内容：一是爱国主义教育。二是集体主义教育。三是社会主义教育(高中是“马克思主义常识和社会主义教育”)。四是理想教育。五是道德教育。六是劳动教育(高中是“劳动和社会实践教育”)。七是社会主义民主和遵纪守法教育。八是良好的个性心理品质教育。
四、当代德育目标和内容的变革
第三节 德育过程
一、德育过程的含义和构成要素
(一)德育过程的含义
德育过程是德育活动在时间和空间上的动态展开，在德育目标的指导下，将经过选择的德育内容内化为学生个体的品德素质结构，并使之发生的所期待的整体性变化的过程
(二)德育过程的构成要素 教育者与受教育者 德育内容和德育方法
二、德育过程的主要矛盾
矛盾划分为两个层次：第一层次是德育过程与外部环境的矛盾
第二层次是德育过程内部诸要素之间的矛盾
(一)德育过程与外部环境的矛盾
制约受教育者思想道德形成、发展的因素极其复杂，其中有积极的和消极的，有向社会的和反社会的，有正式的和非正式的，有物质的和精神的，有显性的和隐性的 在德育过程与外部环境这对矛盾中，德育过程一般而言居于主要方面
(二)德育过程内部诸要素之间的矛盾
德育过程内部矛盾是德育过程中各要素的对立统一关系，包括教育者与受教育者的矛盾，教育者与德育内容、德育方法的矛盾，受教育者与德育内容、德育方法的矛盾、其中教育者与受教育者的矛盾主要表现为教育者所提出的目标要求和受教育者思想品德发展现状的矛盾，这一矛盾不仅是德育过程内部的主要矛盾，也是德育过程的主要矛盾、首先，它规定和影响着教育者与德育内容、德育方法之间矛盾的发展、其次，它也规定和影响着受教育者与德育内容、德育方法之间矛盾的发展、 最后，它贯穿德育过程的始终 处理好德育过程中教育者与受教育者的关系，必须明确其主导地位和受导地位、
三、德育过程的基本规律
(一)德育过程是培养学生知、情、意、行的过程，具有统一性和多端性
知，即道德认识，是指人们对一定社会道德关系及其理论、规范、意义的理解和认识，包括人们通过认识形成的各种道德的观念 道德认识在知、情、意、行四个要素中是个关键性的要素，是情、意、行发展的基础和重要前提
情，即道德情感，是指人们对事物的爱憎、好恶的态度、它是在认识基础上形成的，是运用一定的道德观念评价自己与他人的品行或某种事物而产生的一种内心体验和主观态度、
意，即道德意志，是指人们为实现一定的道德目的和道德行为所作出的自觉的坚持不懈的努力、
行，即道德行为，是指人们在一定的道德认识、情感、意志的支配和调节下，在行动上对他人、社会、自然作出的反应、
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