2.提问要讲究时机
教学视角是课堂选择提问时机的重要依据。当提问的时机迎合了教学需要并与教学视角相吻合时，即为“最佳时机”。
(1)根据教学进程恰当把握
教学进程是把握提问时机的决策因素。教师可根据教学进程中的具体情况灵活地选择提问的时机。提问的时机包括：当教学到达教材的关键处时;当教学到达教材的疑难处时;当教学到达教材的精华处时;当教学到达教材的矛盾处时;当教学到达教材的深奥处时等。
(2)根据教学中学生的学习状态恰当把握
学生的心理状态多种多样，如当学生思维困于一个小天地无法突破时;当学生受旧知识影响无法顺利实现知识迁移时;当学生疑惑不解、一筹莫展时;当学生胡思乱想、精力分散时;当学生有所感悟、心情振奋、跃跃欲试时等，都可以用提问来激发学生的学习状态。
总之，提问时机要把握恰当，做到当问时则问，善于捕捉学生的“愤、悱”状态，在学生“心欲知而不得，口欲言而不能”时，不失时机地用问题的钥匙开启学生的思维之门，寻找学生思维的最佳突破口。
3.提问要注意态度
(1)教师要创设良好的提问环境
提问要在轻松的环境下进行，也可以制造适度的紧张气氛，以提醒学生注意，但不要用强制性的语气和态度提问。要注意师生之间的情感交流，消除学生过度紧张的心理，鼓励学生做“学习的主人”，积极参与问题的回答，大胆发言。
(2)教师在提问时要保持谦逊和善的态度
提问时教师的面部表情、身体姿势以及与学生的距离、在教室内的位置等，都应使学生感到信赖和鼓舞，而不能表现出不耐烦、训斥、责难的态度，否则会使学生产生回避、抵触的情绪，阻碍问题的解决。
(3)教师要耐心地倾听学生的回答
当学生一时回答不出问题时，教师要适当等待，启发鼓励;对错误的或冗长的回答不要轻易打断，更不要训斥学生;对不做回答的学生也不要批评、惩罚，应让他们听听别人的回答。
(4)教师要正确对待提问中的意外
有些问题，学生的回答往往出乎意料，教师可能对这种意外的答案是否正确没有把握，无法及时应对处理。此时，教师切不可妄作评判，而应实事求是地向学生说明，待思考清楚后再告诉学生或与学生一起研究。当学生纠正教师的错误回答时，教师应该态度诚恳、虚心接受，与学生相互学习、共同进步。
(五)试讲提问高分技巧
1.提问高分要点
(1)吐字清晰、表述连贯
由于考试本身具有严肃性，提问双方的角色又都是由考生一人来完成，这对于考生而言是一种没有过的经历，有些考生在考场提问时放不开，底气不足，吐字不清晰，表述断断续续，从而影响了提问的效果。所以在备考时，一定要提前设计好问题，以及学生的回答。这样才能避免临时组织语言时，由于紧张而导致词不达意。在试讲中，表述一定要清晰连贯，争取给考官留下良好的印象。
如音乐课进行歌曲《一个真实的故事》试讲：
师：同学们，今天我们要学习歌曲《一个真实的故事》，知道这是关于什么动物的故事吗?(停顿两秒，简单环视教室)
师：嗯，我们很多同学都知道是关于丹顶鹤的故事，那么有谁知道故事发生在哪里吗?有谁愿意讲讲这个故事吗?
(停顿两秒，简单环视教室，然后手指向教室中间)
师：好，你来给大家说说。
(眼神看向手指的方向，微笑并做倾听状，停顿两秒)
师：刚才他给大家讲了这个故事。讲得非常好，掌声鼓励一下。我们知道啊，有一个女孩她从小爱养丹顶鹤，在她大学毕业后，她回到她养鹤的地方。可是有一天，她为了救那只受伤的大丹顶鹤滑进沼泽地，就再也没上来。这个故事充满了爱，充满了人性美。那么接下来我们就来学习歌曲《一个真实的故事》。
(2)注意语速与停顿
由于教案都是准备好的.有的考生在试讲中，会给人感觉像在背稿。所以提醒考生在试讲中，要注意停顿与语速的变化。在提出问题后，要停顿两三秒的时间。表示有留时间给学生思考。试讲提问的关键是让考官有真实感。注意语速和停顿，立马会让考官有在真实课堂听课的感觉。
(3)评价与反馈
提问完后，教师一定要对学生的回答进行评价和反馈。最常用的课堂评价方式是教师进行评价。
如“回答正确”“你说得真好”。一般对于学生的评价以积极的肯定的评价为主。
2.外在肢体形式
提问过程中，除提问内容本身外，考生的外在肢体表现也非常重要，肢体表现与提问相一致，会起到锦上添花的效果。外在肢体主要包括眼神、手势、面部表情等。
【备考提示】在试讲中，提问能够体现教师对于教学内容和学生的把握，但是千万不能为了提问而提问，尤其是注意不要提过于简单的问题组织学生讨论。提问之前一定要设计好该问题怎么问，提问谁，怎么答这几个方面。
三、教学语言技能
(一)教学语言技能的含义
教师在课堂上用来阐明教材、传授知识、组织练习，不断激发学生积极的学习情绪，以完成教学任务所运用的语言，就叫作教学语言。
教师的语言表达形式是多样的，主要有：
1.课堂口语，即口头表达。
2.书面语言，即书面文字表达，如板书等。
3.体态语言，即用示范性或示意性动作来表达思想。