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教师考录笔试试题(一)
一、选择题(每题2分，共12分
1、“数学是一种文化体系。”这是数学家( )于1981年提出的。
A、华罗庚 B、柯朗 C怀尔德 D、J.G.Glimm
2、“指导学生如何学?”这句话表明数学教学设计应以( )为中心。)
A、学生 B、教材 C、教师 D、师生
3、现实中传递着大量的数学信息，如反映人民生活水平的“恩格尔系数”、预测天气情况的“降雨概率”、表示空气污染程度的“空气指数”、表示儿童智能状况的“智商”等，这表明数学术语日趋( )
A、 人本化 B、生活化 C、科学化 D、社会化
4、a 当a>0时;a=|a|={ a 当a=0时;这体现数学( )思想方法
A、分类 B、对比 C、概括 D、化归
5、直角三角形斜边上的中线等于斜边长的一半。其判断形式是( )
A、全称肯定判断(SAP) B、全称否定判断(SEP
C、特称肯定判断(SIP) D、特称否定判断(SOP)
6、数学测验卷的编制步骤一般为( )
A、 制定命题原则，明确测验目的，编拟双向细目表，精选试题。
B、 明确测验目的，制定命题原则，精选试题，编拟双向细目表。
C明确测验目的，编拟双向细目表，精选试题，制定命题原则。
D、 确测验目的，制定命题原则，编拟双向细目表，精选试题。
二、填空题(每格2分，共44分)
7、在20世纪，数学学习理论经历了从行为主义向 的发展历程。
8、2001年7月，教育部颁发了依据《基础教育课程改革(试行)》而研制的 ，这是我国数学教育史上的划时代大事。
9、义务教育阶段的数学课程标准应体现基础性，使数学教育面向全体学生，实现：①人人学有价值的数学;② ;③
10、建构主义数学学习观认为：“数学学习是 的过程;也是一个充满 的过程。”
11、“数学活动”的数学教学观认为：数学教学要关注学生的 。
12、数学新教材实现从学科中心向促进 的价值取向。
13、新课程理念下教师的角色发生了变化。已有原来的主导者转变成了学生学习活动的 ，学生探究发现的 ，与学生共同学习的 。
14、数学思维抽象概括水平分为三个层次： 、形象思维、抽象思维。
15、数学课程标准安排了空间与图形、数与代数、 、 ，四个方面的学习内容。它强调学生的数学活动，发展学生的 感
感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理能力。学16、课程总目标包含： 、 、 等具体目标。
17、一种运算、能解一种方程、知道一个性质和定理……，liuxue86.com这种“看得见、摸得着”的目标叫做 ;引导学生在数学活动中学会操作、思考、交流……，这种“看不见、摸不着边际”的目标叫做 。
三、综合解答题(44分)
18、例举三个以上适合课外学生数学活动的形式?(4分)
19、各举两例说明数学新课程相比较传统大纲在内容上的加强和削弱的方面。(6分)
20、如何理解数学学习评价方式的多样化?(4分)
21、自己设计一个简明扼要的数学板书，并解释设计意图。(6分)
板书设计：
设计意图：
22、新课程提倡自主探索、合作交流的学习方式，与过去相比，教师讲得少了。有人说：“讲授式”过时了吗?你是怎么认为的?在教学中又是怎样做的?(5分+5分)
23、案例分析(14分)：《用火柴搭正方形》
搭1个正方形需要4根火柴棒。
(1)按图示方式搭2个正方形需要几根火柴棒?搭3个正方形需要几根火柴棒?
(2)搭10个正方形需要几根火柴棒?
(3)100个正方形呢?你是怎样得到的?
(4)如果用X表示搭正方形的个数，那么搭X个这样的正方形需要多少根火柴棒?与同伴交流。
分析问题一(4分+2分)：请教师试着解第(4)个问题，尽可能有多种解法?并简要分析“多样化”的解题策略设计的作用?
分析问题二(8分)：一个好的课堂活动可以促进学生多方面发展。结合本案例，简要论述数学教学中应如何体现新教材学习目标?
参考答案
一、选择题
1、C 2、A 3、B 4、A 5、C 6、D
二、填空题(每格2分，共44分)
7、认知主义
8、《义务教育数学课程标准(实验稿)》
9、普及性、发展性，②人人都获得必需的数学;③不同的人在数学上得到不同的发展。
10、主动建构;生动活泼、主动和富有个性
11、已有的知识和经验。
12、人的发展。
13、组织者，引导者，合作者。
14、直觉思维。
15、统计与概率、实践与综合应用 数 感、符号感。
16、知识与技能 、过程与方法(或数学思考和解决问题)、情感态度与价值观(或情感态度)
17、结果性目标;过程性目标
三、综合解答题(44分)
18、答题要点：数学专题讲座、读书报告会、数学竞赛、数学游艺、数学晚会、数学手抄报、数学调查、小课题研究、数学演讲等。
19、答：略 见154页《大全》
20、(4分)答题要点：数学学习评价的方式不能仅限于用笔纸测验的定量评价，还要用先进的评价手段和多种评价的方法，以便对学生在数学学习过程中所表现出来的知识与技能、过程与方法、情感谈度与价值观等全面的检测了解，。比如，课堂观察、座谈、调查与实验、作业分析、成长记录袋、数学日记等方式。
21、答：略
22、答：略
23、分析问题一(4分+2分)：答题要点：
A、解法可能有：①第一个正方形用4根，以后每一个正方形都有3根，那么搭X个正方形需要[4+3(x-1)]根;②因为除第一个正方形外，其余正方形都只用3根，如果把第一个也看成3根，x个正方形就需要(3x+1)根;③上面和下面一排各用了x根，竖直方向用了(x+1)根，于是正方形就需要[x+x+(x+1)]根;④把每个正方形都看成4根搭成，但除了第一个正方形需要4根，其余(x-1)个正方形多用了1根，应减去，于是得到[4x-(x-1)]根。
B、策略设计的作用：鼓励学生解题的多样化，这样能够充分体现以学生发展为本，把思考的时间和空间留给学生。
分析问题二：(8分)：答题要点：
① 加强过程性，注重过程性目标的生成;
② 增强活动性，力图情感性目标的达成;
③ 加强层次性，促进知识技能、思想方法的掌握与提高;
④ 加强现实性，发展学生的数学应用意识;
⑤ 突出差异性，使所有学生都得到相应的发展等。
教师考录笔试试题(二)
一、单项选择题
1.下列有关教学教法的表述中，正确的是()
A.掌握、了解、理解是过程性目标的行为动词
B.课堂教学是一种客观的实践活动，所以听课活动中没有主观因素存在
C.案例主题一般以本课教学内容加上教学案例几个字来体现
D.说课就是要说明自己对这一课如何教、怎样教、为什么这样教
2.教师课堂教学思想及实施教学过程的基本构想具体体现在()
A.教学方法 B.教学思路
C.教学流程 D.教学反思
3.班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合的管理方式是()
A.平行管理 B.常规管理
C.民主管理 D.目标管理
4.张老师为了提高教学质量，采用摸底考试的方式了解学生的学习基础。这种评价是()
A.诊断性评价 B.形成性评价
C.终结性评价 D.标准性评价
5.班主任在班级管理过程中主要营造()
A.优美的校园环境 B.良好的自然环境
C.和谐的家庭环境 D.健康的班级心理环境
6.评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是()
A.关注学生的学业成绩
B.帮助学生认识自我、建立自信
C.关注和促进学生的发展
D.提高学生的动手能力
7.尊师爱生、民主平等、教学相长体现了()
A.班主任工作的基本特点
B.新型师生关系的特点
C.新课程三维目标的特点
D.《大学》最早提出
二、判断题
1.知识经济时代，知识显得很重要，因此，学校教育的目的就是将已成定论的知识教给学生。()
2.复式教学是把两个或两个以上年级的学生安排在一个教室里，由一位教师分别对不同年级的学生进行教学的组织形式。()
3.卢梭认为：“出自造物主之手的东西都是好的，一到人手里，就全都变坏了。”由此，他提出自然教育的主张。()
4.班级管理要求班主任充分利用班干部和规章制度约束学生，实现对学生思想和行为的控制。()
5.教师职业是以教书育人为职责的创造性职业。()
【参考答案】
一、单项选择题
1.D【解析】经历、体验、探索是过程性目标的行为动词，故A项错误。虽然课堂教学是一种客观的实践活动，但听课活动中的主观因素很多：一是什么时候到什么地方去听什么人的课，基本上是听课者自己确定的;二是听课者和被听课者以及学生都是有主观意识的人，课堂教学的实际情况可能会因听课者的参与而发生变化;三是听课者的听课行为受他的教育思想、教学经验、对被听者的印象等的制约。因此，B项错误。案例主题一般是从案例的中心思想中提炼出来的关键词语，故C项说法错误。D项表述的是说课的内涵。
2.B【解析】题干描述的是教学思路的内涵。
3.A【解析】题干描述的是平行管理的概念。
4.A【解析】诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。它包括各种通常所称的摸底考试。
5.D【解析】心理环境主要是指具有积极健康的目标导向，能激发学生进取精神的环境。
6.C【解析】略。
7.B【解析】略。
二、判断题
1.×【解析】知识经济所需要的不是一般的知识，而是不断创新的知识。而创新能力和创新精神的培养则必须从中小学就开始重视。这也成为了学校教育的目的。因此，题干的说法是错误的。
2.√【解析】题干描述的是复式教学的概念。
3.√【解析】略。
4.×【解析】班级管理的功能主要有：(1)有助于实现教学目标，提高学习效率——主要功能;(2)有助于维持班级秩序，形成良好的班风——基本功能;(3)有助于锻炼学生能力，学会自治自理——重要功能。班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目的，使学生得到充分的、全面的发展。显然，题干的说法是错误的。
5.√【解析】从教书育人的实质来看，教师职业是一种比其他职业更具创造性的认识和实践活动。
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