其实，学语言与学数学正相反，应该是“举三反一”。
我做过这样的尝试：在教学《背影》时，我曾经利用三节课时间，让孩子学了14篇文章。怎么学呢?第一节课，精讲少讲，剩下两节课干嘛?自己看书。不看课本，我补充了与《背影》类似的14篇文章，学生自由阅读，自由讨论。结果呢，实验下来，学生读得兴致勃勃，讨论得热热闹闹，从课上读到课下，讨论到课下，欲罢不能，有的学生还为阅读过的所有文章都洋洋洒洒写下了批语。
可见，解决语文教学高耗低效的问题，不是搞各种修修补补的改革，而是要从根本上扭转思路：从“举一反三”调整到“举三反一”上，把学生引入名家名作等语言精品的海洋，浸润其中，长期熏陶，学生的语文素养就会慢慢提升上去。
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