三、简答题
26.【专家解析】
(1)认识的间接性。学生学习的内容是已知的间接经验，并在教学中间接地去认识世界。
(2)认识的交往性。教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动，是发生在师生之间的特殊的交往活动。
(3)认识的教育性。教学中学生的认识既是目的，又是手段，这种认识是发展，在认识中追求与实现着学生的知、情、意、行的协调发展与完全人格的形成。
(4)认识的领导性。学生的个体认识始终是在教师的指导下进行的。
(5)认识的简捷性。学生通过间接知识认识世界，可以减少探索的实践，避免探索的弯路，能够尽快掌握人类的文化精华.因而是简捷的。
27.【专家解析】
(1)认知内驱力。这是一种要求了解和理解的需要，要求掌握知识的需要，以及系统的阐述问题并解决问题的需要。
(2)自我提高内驱力。这是个体因自己对胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。
(3)附属内驱力。这是指一个人为了保持他人(如家长、教师等)的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要。
28.【专家解析】
(1)有效的说服。
(2)树立良好的榜样。
(3)利用群体约定。
(4)给予恰当的奖励与惩罚。
(5)价值辨析。
除上述各种方法外。角色扮演、小组道德讨论等方法对于态度与品德的形成和改变也都是非常有效的。
29.【专家解析】
(1)性格的态度特征。性格的态度特征是指人在对现实环境的稳定态度方面表现出来的个别差异。
(2)性格的意志特征。性格的意志特征是指一个人在自觉调节自己行为的方式和水平上表现出来的心理特征。
(3)性格的情绪特征。性格的情绪特征是指一个人在情绪活动中经常表现出来的强度、稳定性、持久性以及主导心境方面的特征。
(4)性格的理智特征。人们在感知、记忆、思维等认识过程中表现出来的个别差异就是性格的理智特征。
四、材料分析题
30.【专家解析】
(1)与“刺”“花”相关的教育观点：同样面对仙人掌上的刺与花，有的同学只看到刺，有的同学虽然刺与花都看到了.但因为讨厌刺，连花也不喜欢了。而李刚却有着与众不同的认识，能带着欣赏的角度去看待刺丛中的花。教师对待学生也应该像对待刺丛中的花一样，首先应该善于发现学生的特点，了解学生的优缺点;其次，无论对待成绩优异的学生还是后进生，教师都应该带着欣赏的眼光，辩证地看待。尤其是面对缺点较多的学生，教育者更应该积极去探索、发现他们的闪光点。教师对个别学生的教育要多鼓励、少批评，多指导、少冷落。个别学生转化的关键在于使其树立起自信心。作为教师要善于保护学生的自尊。
(2)对后进生的教育工作，应从以下方面人手：
①关心热爱与严格要求相结合。
②培养和激发学习动机。
③善于发掘后进生身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感。
④针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药。
⑤对后进生的教育要持之以恒。
31.【专家解析】
(1)第一，美术老师通过启发式教学的方式，将实际生活与要学习的课程内容相联系，体现了新课程的内容要密切联系生活实际的要求。
第二.美术老师在上课过程中将同学们的画作贴在“苹果园”里，生动形象，并给同学们展示自我的机会，有利于学生自信心的形成。
第三.在发现方苹果的时候老师没有按照惯常的思维说方苹果是不对的，而是让作者亲自解释，给予同学解释自己做法的机会，并对他与众不同的做法给予鼓励，尊重学生认知经验的丰富性，保护了学生的自尊心和创新思维。
(2)创新能力和实践能力是我国当前教育的重点，创造性思维的培养在教学过程中尤其重要。材料中的美术老师塑造了一个非常放松的心理环境。对于学生创造性思维的形成就有着巨大的推动作用。具体来说，创造性思维的培养主要可以从环境、学生个性以及学校教育三个方面进行。
第一.创设有利于创造性产生的适宜环境。
第二.注重学生创造性个性的塑造。
第三.开设培养创造性的课程。进行创造性思维的训练。
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