高中音乐鉴赏《飘逸的南国风》教案

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　　高中音乐鉴赏《飘逸的南国风》教案一

　　教学目标

　　1：聆听《弥渡山歌》《对鸟》《幸福歌》感受并体验音乐的旋律特点，能分析出人生活环境、地方方言、社会变革与民歌的联系。

　　2：认识南方民歌的风格特征。

　　3：初步了解南方民歌的悠久历史传统。

　　教学重点

　　从三首民歌的欣赏中感受并能探讨总结出南方民歌的特征。

　　教学过程

　　一：导入

　　(展示几幅图片)

　　设问：

　　1：这几幅图反映的是哪个地区的音乐文化?

　　2：你知道这个大型歌舞的名字吗?领衔主演是谁?

　　讨论：这几幅图是大型歌舞《云南印象》中的几个精彩画面，它反映的是云南地区的音乐文化，是由著名的舞蹈家杨丽萍领衔主演的。

　　师语：《云南印象》一直向大家诠释云南这个神奇的地方原生态的美丽，同样的，一首民歌也可以展开一副特定的画卷。

　　二：教学内容

　　(一)《弥渡山歌》云南民歌

　　1： 先聆听云南民歌《小河淌水》想象一下这首歌描述的意境。分析这首歌的旋律组成。

　　2： 分析总结，《小》描述的自然环境——依山傍水，景色宜人。

　　歌词内容含蓄 ——明写景，实是以景抒情，表达爱情。

　　旋律组成：

　　引腔：长音。

　　中部：四个简洁而匀称的短句。

　　尾部：引腔再次出现，主题的思想再次强化。

　　这个旋律由引腔、中部和尾部三部分组成，称为“起 —— 平 —— 落”。这在南方音乐中常见。

　　3：欣赏《弥渡山歌》，和《小河淌水》对比分析。

　　描述的自然环境——依山傍水，景色宜人。

　　歌词内容含蓄 ——明写景，比兴的手法，巧妙而充满美感。实是以景抒情，表达追求纯洁爱情的决心。

　　旋律组成：

　　引腔： 两个小节的长音。

　　中部： 四个简洁而匀称的短句。

　　尾部： 引腔再次出现，主题的思想再次强化。

　　4：风格特征：《弥渡山歌》和《小河淌水》都是云南的民歌，结构短小规整，歌词善用比兴，旋律婉转飘逸，有山歌的风格。

　　5：此曲注重人们的生活环境对音乐风格的影响。

　　(二)《对鸟》浙江民歌

　　1：(展示几幅图片)设问 这副图中表现的是哪一种演唱形式?

　　南方有个“歌仙”你知道她是谁吗?

　　2：演唱形式 对唱。(刘三姐)请同学们先总结一下对歌的特征。节奏自由、速度稍快、即兴编词、一问一答，要求歌者双方都有丰富的自然知识和更高的对答技巧。

　　3：欣赏《对鸟》

　　a 这是一首浙江民歌，采用对唱形式和方言演唱，问者和答者各唱一段，彼此轮流交替。

　　b共四段歌词，一、三段为问段，二、四段为答段。

　　c四句按“起-承-转-合”方法进行运转。

　　d歌曲音乐清新爽朗，真切自然，颇具儿童对山歌的纯真色彩。

　　4：此曲注重地方方言对民歌风格的影响。

　　(三)：《幸福歌》湖北民歌

　　先欣赏《太阳最红，毛主席最亲》《春天的故事》《走进新时代》《好日子》片段，由歌曲的时代性导入

　　1：这是新中国成立后传播开来的新民歌，由湖北民歌手蒋桂英创编并首。

　　2：歌曲的内容：是歌颂解放后农民幸福生活的。

　　3：这首歌采用一领众合的形式，情绪热烈欢快，充满乐观向上的激情。

　　4：歌曲可分为前后两部分，前半部分的领唱为歌曲的主腔，齐唱的合腔重复主腔。后半部分的主腔直接陈述，而合腔部分以扩充的手法将情绪推向高潮。

　　5：此曲注重民歌的发展与社会变革之间的关系。

　　三：回顾教学内容，填写音乐风格比较表。

　　四：总结南方民歌的特征

　　1：歌词比较含蓄、内在，善用比兴。

　　2：结构多短小精悍。

　　3：旋律上多表现为婉转、流畅、细腻、抒情。

　　4：已形成以“吴声”、“楚声”为代表的南方风格。

　　五：作业布置

　　你还知道哪些南方民歌?选一两首介绍给大家。

　　高中音乐鉴赏《飘逸的南国风》教案二

　　一、学习目标

　　(一)、聆听《弥渡山歌》、《对鸟》、《幸福歌》，感受并认识南方民歌婉转、流畅、细腻、抒情的风格特征。

　　(二)、聆听、演唱并分析三首民歌的音乐特征，结合当地的生活环境、风俗习惯、语言特点等因素，对形成民歌的民族风格及地方风格的原因进行探究，形成较为完整而清晰的认识。

　　(三)、学会演唱《弥渡山歌》，尝试用地方方言演唱《对鸟》，深入体验南方民歌的风格特征。

　　二、教学重点

　　重点：聆听、演唱三首云南民歌，感受、体验相同地域、不同风格民歌的形成和特点。

　　难点：对民歌的民族风格和地方风格形成较为清晰的认识。

　　三、教学内容安排

　　(一)、欣赏云南民歌《小河淌水》，回顾初中学习过的《放马山歌》，两首不同风格的云南民歌的对比，以此导入。

　　(二)、欣赏《弥渡山歌》(器乐和声乐)，感受音乐情绪。学唱《弥渡山歌》

　　(三)、知识学习：简介南方民歌的基本特征。

　　(四)、聆听《对鸟》，感受、体验其音乐情绪，尝试用方言演唱歌曲，分析其旋律与当地方言和地理环境间的关系。

　　(五)、聆听并演唱《幸福歌》，感受、体验其音乐情绪，思考这首歌的内容及时代特点，了解民歌的发展与社会变革之间的关系。

　　四、教学资源建议

　　(一)、利用教材及配套课件中的文字资源，将相关的民歌知识传递给学生。

　　(二)、利用学生学习过的知识(《放马山歌》)和日常生活中经常接触的音乐(《小河淌水》)，配合配套课件中的音像资源，让学生在聆听音乐的同时，通过画面感受当地的地理环境与风土人情。

　　(三)、课前布置学生利用图书及网络资源，进行知识准备。

　　(四)、利用地理、历史及人文等相关科目的资源，进行分析民歌地方风格形成的原因。

　　五、教学方法与学习指导策略

　　(一)、相关知识的准备采用课前布置，由学生在课下自主完成的学习方式。

　　(二)、对同一地域不同风格的音乐特点的感受和理解，体验“多姿多彩”的民间音乐艺术，思考“是否同一地域只有一种音乐风格”。

　　(三)、引导学生运用对比法和探究法，将自己在不同渠道查阅的资料互相交流、总结，归纳出生活条件、地域环境、风俗习惯，形成多彩的民歌的主要原因。

　　六、教学过程

　　(一)、能够演唱《弥渡山歌》、《幸福歌》或其它几首南方民歌，能与同学进行演唱交流。

　　(二)、能够尝试用方言演唱《对鸟》片段。

　　(三)、能够归纳总结出南方民歌的基本风格特征。

　　(四)、能够对不同民族、不同地区的民歌进行比较，正确填写音乐风格比较表。

　　(五)、将南方民歌与西北民歌、中原民歌、少数民族民歌做一些比较，探索各地区、各民族民歌的风格特征，研究形成各种风格特征的原因。

　　习题：

　　1、通过学习《弥渡山歌》，感受、体验音乐情绪。分析《弥渡山歌》的旋律特点，探讨人们的生活环境对音乐风格会产生怎样的影响?

　　2、通过本课的学习，思考歌曲内容与时代特点，说说民歌的发展与社会变革之间的关系?

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